作文评改卡[优秀]_浅谈作文评改

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“作文批改卡”由批改者填写。一方面要求批改者将作文中存在的问题及批改情况真实地填写在卡片上，起监督学生认真阅读、批改的作用，另一方面要求作者认真研究卡片反馈的信息，针对卡片所提示的问题及意见及时修改自己的作文，从而达到提高学生写作及鉴赏能力的目的。

（二）明确批改的原则和方法

为使批改不流于形式，必须有机会地向学生讲解批改的原则和方法，明确作文修改是有章可依，有法可循的。

1、批改的原则：对字、词、句等方面存在的具体问题宜改不宜批，一般以改为主；对思想

内容、篇章结构、写作技巧与态度等方面存在的问题，宜批不宜改，一般以批为主。

2、批改的方法：

（1）统一修改符号

（2）对局部问题，采用旁批，作简要评论和提示；对作文的综合性评价，采用总批。评

语应客观、具体、真实，有一定的启发性，既肯定优点又指出不足及努力的方向，带有一定鼓励性。

（3）评定等级。因为学生作文是综合性的书面练习，所以评定等级要有利于调动学生的写作兴趣。差等生的作文尤其要慎重，不成功的作文可暂不评级，待本人修改后再评。对这类作文的评定要反映其作文的进步，着重于本人作文的纵向比较，不应搞与中上水平作文的横向比较。

（三）熟悉评改过程和内容：要对一篇作文作出客观、公正的修改，必须仔细阅读，否则就不能作出比较中肯的评价。我们在指导学生评改作文时，一般让学生读三遍，每次阅读各有批改的侧重点。读第一遍，主要是改。针对作文中存在的细小问题进行必要的修改，改标点准确与否；改有无别字；改用词恰当与否。读第二遍，评改结构。看句子是否通顺，文笔是否简练生劲，力求使作文的语音准确、简洁、生劲。读第三遍，主要是批。着眼于作文的总体，即：从中心是否突出、内容是否充实、扣题是否紧密、评议是否得体、机构是否完整等方面进行分析评价，写出中肯的评语。最后填写“作文批改卡”填写后交各小组组长查阅，做到认真客观。

以上就是我校“作文批改模式”的具体实施步骤，教师可根据教学的具体情况来灵活安排。不论那个阶段，批改后的作文连同卡片都要交还作者，由作者自行修改后，进行全班交流，然后由教师对学生评改质量进行评分，并选出优秀作文当堂评讲。

运用此法引导学生批改作文，收效明显，主要表现在：

1、扩大了学生的阅读量。

2、提高了学生阅读、修改、鉴赏文章的能力。作文评改是一项综合性的智能活动，它又是

以语文基础知识和基本能力为基础的，让学生下水游泳，比在岸上学游泳要快得多，学生在学中干，在干中学，实践出真知。修改多了，能力就会不断提高。

3、学生相互阅读评改，可使学生相互了解，增进友谊，取长补短；又可相互吸取营养，共

同提高。

4、甩掉了教师长年累月批改作文的沉重包袱，教师可以把更多的时间和精力用在钻研教

材、备课和业务学习上，有利于语文教师自身素质的提高。

5、全校语文平均分有了较大幅度的提高，95学年曾有四位教师夺得了全县前三名，96年

中考，黄毅老师所教班级成绩获全县第一名。

“莫道蓬莱风浪隔，垂天自有扶摇力”，只要我们正确引导学生形成批改作文的习惯和能力，那么，作文教学就会告别“被动挨打”的陈旧框套，就会出现“睡看红湿处，花重锦官城”的可喜局面。

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