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心理学教学内容
第一章 绪论
一、心理学的研究对象、任务和研究范围
心理学的研究对象：是研究心理现象及其规律的科学。作为心理学中的一门基础学科，心理学主要研究的是正常人的心理。基础心理学研究的心理现象包括以下内容：认知（感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意）；心理活动的动力（情绪、需要、动机、意志）；心理活动的个别差异（智力、人格）。心理学科的性质：自然科学与社会科学交叉的学科。心理学的研究任务：理论任务，实践任务。
心理学的学科范围：心理学科的研究由各分支学科来承担，理论任务由基础心理学科承担，实践任务由应用学科承担。基础学科有基础心理学、发展心理学、生理心理学等，应用学科有教育心理学、管理心理学、工业心理学、医学心理学等。
二、心理学的研究方法
传统心理学常用方法有观察法、实验法、心理测验法、调查法，个案法、作品分析等；新的研究方法有反应时法、信号检测论、间接测量法等。
三、心理学简史及现代心理学的主要学说
科学心理学的起源，科学心理学的诞生，心理学的发展；
心理学的主要流派有构造心理学、机能心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学、认知心理学。
心理学研究的前沿问题：认知过程的机制、认知神经科学、智力与脑的关系、意识与无意识问题、儿童认知发展、学习过程、人力资源管理、认知工程心理学、心理咨询与心理治疗等。
第二章 心理的生理基础
一、脑机能定位的研究手段 传统的研究手段：电刺激、切除等；
新的研究手段：正电子发射扫描图技术（PET），功能性磁共振成像术（FMRI）
高分辨率脑电图（EEG），高分辨率脑磁图（MEG）
二、人的神经系统的基本单位
神经细胞的结构、功能；神经的兴奋（神经冲动）与传导；突触传导
三、神经系统的构造与机能 神经系统的构造，中枢神经系统，周围神经系统
四、大脑皮层的分区与机能
大脑的结构；机能分布，三类机能区一皮层感觉区、皮层运动区、皮层联合区。脑的三个基本机能联合系统：调节觉醒、紧张状态的机能系统，接收、加工、储存信息机能系统，调节复杂活动机能系统。
大脑两半球功能差异：裂脑人的研究，右脑革命的提出，汉字的复脑效应研究。脑机能定位研究的新进展。
脑潜能的开发。第三章 意识与注意
一、意识
意识的含义，意识的结构，意识的基本特征，意识的作用 意识的共同性与差异；
意识的不同层面：焦点意识，非意识，下意识，潜意识 自我意识及其形成与发展
意识的变体：梦与睡眠，摧眠，白日梦，药物致幻
二、注意概述
注意的概念及其特征，注意的功能——选择、保持、调节监督
三、注意的生理机制：
生理指标——肾上腺素分泌量的变化，瞳孔直径的变化，诱发电位（EP）；
注意的脑机制——觉醒状态的注意，选择性注意，有目的注意与集中注意；巴甫洛夫高级神经类型学说的解释——定向反射、负诱导优势兴奋中心；注意的外部表现。
新的研究发现。
四、注意的种类
无意注意、有意注意、有意后注意的含义、作用，主要的引起条件 注意规律在教学中的运用
五、注意的基本特征与教学
注意的基本特征（品质）：范围、稳定性、分配、转移，及其影响因素 中学生注意发展的特点 儿童多动症及其识别 注意的个体差异 第四章 感知觉
一、感觉 感觉的概念，感觉的分类，生理基础，感觉的意义
感觉的测定与度量：感受性与感觉阈限，信号侦察论，差别阈限，心理物理函数
感觉现象及其规律：感觉适应，感觉后象，感觉的空间积累与空间融合，感觉的对比，不同感觉的相互作用
二、知觉
概述：知觉的概念，知觉的加工－自上而下与自下而上过程，知觉的生理机制，知觉的种类（空间知觉，时间知觉，运动知觉，错觉）
知觉的基本特性：知觉的组织性，整体性，选择性，理解性，恒常性。
场独立性与场依存性
自学：感知规律在教学中的运用
青少年感知特点，观察与观察力及其发展
第五章
记忆
一、概述
概念，重要性，分类（形象记忆、情意记忆、语义记忆、情绪记忆、运动记忆）表象及其意义，心理旋转
内隐记忆特点及其与外显记忆的区别 记忆的生理机制
二、记忆信息的三级加工模型
感觉记忆：种类、特点、功能；短时记忆：系列位置效应，特点
三、长时记忆
长时记忆特点
长时记忆的编码：长时记忆的获得（识记），无意识记与有意识记，机械总值记与意义识记，对识记材料的组织加工，影响识记效果的因素 长时记忆的储存：信息储存的动态变化，质上的变化与量上的变化；保持量的测量，记忆的双重存储系统；语义储存的层次网络模型
长时记忆的提取：再认与重现，联想，影响提取的因素
长时记忆的遗忘：遗忘的含义与类型，艾宾浩斯对记忆与遗忘的研究，影响遗忘产生的因素 遗忘的理论：干扰说：倒摄与前摄抑制及其影响因素，痕迹衰退说，压抑说
加强复习克服遗忘：及时复习，多样化复习，反复阅读与试图回忆相结合，正确分配复习时间
第五章思维与想象
一、概述
思维含义与特征
思维的种类：动作思维、形象思维、抽象思维；集中思维、发散思维；
发散思维的主要功能与重要特征，常规性思维与创造思维，直觉思维与分析思维。补充材料：思维与语言的关系
二、思维过程分析
分析与综合，比较、分类、系统化，抽象、概括、具体化
三、概念
概念的含义，概念的形成，概念形成的实验研究，概念的改造，形成过程与特点，概念形成的策略，影响概念获得的因素。
四、解决问题思维
含义与特点
解决问题思维的模式：一般模式，汇综模式，信息加工的心理学观点 影响解决问题的主要心理因素
＊创造性思维的特点与过程，影响创造思维的因素 ＊中学生思维特点
六、想象
想象的含义、功能、种类及影响因素
第七章需要动机与意志
一、需要与动机
需要种类，马斯洛的需要层次理论，缺失性需要与成长性需要
动机的种类：生理性动机：饮食动机 饮水动机 睡眠和觉醒的驱力 性动机 母性动机；社会性动机：交往动机 成就动机 亲和动机 权力动机
动机理论：动机自我归因理论，认知失调论，动机自我效能论
二、动机与绩效
叶克斯——道得生定律，倒U曲线
影响工作动机的因素
兴趣概念，兴趣的个别差异：指向性 广度 稳定性 效能
三、意志
意志含义、过程，动机冲突，选择与决策，行为效果的反馈作用 困难及其反应，控制和失控，失败后的反应（挫折反应）意志品质：独立性，坚定性，果断性，自制力 第八章 情绪
一、情绪的概念与功能
情绪的含义，情感与情绪，情绪的功能：适应生存、信息交流、动机趋动
二、情绪与认知：认识是情绪产生的基础，情绪对认识的调节：不同性质的情绪作用，不同的强度情绪不同
三、情绪理论
詹姆斯－兰格的情绪学说（James-Lange theory of emotion）
坎农-巴德的丘脑情绪理论（Cannon-Bard theory of emotion）
沙赫特－辛格的情绪理论*及实验
阿诺德的-拉扎鲁斯的认知评价情绪理论*
四、情绪的生理指标
肤电，循环系统，呼吸，语图分析，脑电，生化指标，测谎仪原理。
五、表情
六、情绪体验的维度和种类
情绪的种类：原始的情绪，心境、激情、应激； 情操：道德感、美感、理智感
第九章 技能与能力
二、能力及其理论 能力含义;能力是顺利完成某种活动的必备的心理特征。它直接影响活动效率（速度与质量），使活动得以顺利进行
能力与知识技能，能力的种类
智力理论：
1、智力因素理论：spearman二因素论、Cattell液体智力与晶体智力、Thurstone智力群因素论
2、智力结构论：Vernon能力层次结构论、Guilford智力三维结构论
3、多维取向的智力理论：Gadner智力多元论、Sternberg的智力三维论和成功智力论，naglieri & Das智力PASS模型
三、智力测验
一般能力测量（智力测量），主要的智力测量量表，智商的计算，智力测验发展的新趋势，智力测验的正确使用，创造力测量
四、能力的个体差异
能力差异的表现：智力水平差异，智商的布，智力落后与智力超常；能力的类型差异、能力的年龄差异；能力差异的影响因素－遗传与环境的影响
第十章 人格
一、概述
人格概念，气质与人格，人格的特点：整体性，动机性与适应性，稳定性与可塑性，个体性（独特性）与共性，自然性与社会性。
二、人格理论
1、人格类型理论：气质学说：体液说，体型说，激素说，高级神经活动类型说
荣格的向性说，威特金的场理论
2、人格特质理论： Arport特质论，统我与人格的发展；
Cattel16因素论 Eysonck维度说及其四种类型 McCrae & Costa大五理论；
3、人格心理动力学理论：
Freud精神分析理论中的人格结构与人格发展理论，新Freud主义人格观——Adler自卑情结、Jung的理论，艾里克森的人格理论，人本主义理论——罗杰斯的理论、自我概念，马斯洛的理论；
4、班都拉社会学习理论；
5、凯得的人格认知理论
三、人格测量
观察法、自陈法、投射法；
常用的人格测验——罗夏克墨迹测验、主题统觉测验、明尼苏达多项人格测验、卡特尔16因素测验、艾森克人格测验。
四、人格的形成与发展
先天遗传与后天环境的影响，生物学条件、家庭、学校教育、文化社会因素、心理原因的影响。
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