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让写作绽放出绚丽的花朵
作文是语文教学的半壁江山，新课标指出：在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。其实，写作是朴素和简约的，它是我们记录生活和抒发性情的载体。而平日我们的作文教学往往太功利，太“应试”，为了应对考试，为了能让学生多得几分，我们不惜教给学生各种模式的大话、套话和空话。久而久之，学生会对写作越来越乏味，老师也会觉得教作文没有什么意思，把作文推入一个尴尬的境地。
我想，作文课堂教学的舞台应该是很宽阔的，应让写作回到“本位”，让写作走出狭窄的应试教育的藩篱，走进诗意盎然的自然，走入纷繁复杂的生活！
对于作文，我们不能仅仅将它局限于每周的两节作文课，应在两节课之外，适当拓展，巧妙延伸，扬个性，淡拘泥，重深思，让作文成为一种兴致，一种习惯，让学生饶有兴致勤于练笔，游刃有余应对作文。
1、多思多练，用原生态文笔说真话。
让学生采用随笔式作文，从原生态入手，既可以调动学生写作的积极性，又可以让学生写出真情实感。
首先，最简约的写作形式：日记。日记在看似随意的背后，记录的是学生思想、语言和生活感受的成长过程，这也是真正意义上的写作。“文章本天成，妙手偶得之。”日记可以使写作之泉喷涌。
其次，随笔练习。随笔记录写作自己对生活的感受和思考，可以为写作积累大量的素材，作文时让学生从随笔中寻找素材，己口说己心，易于动笔，乐于表达，解决了学生无话可说的问题。另外，可以让学生互相交流随笔，同学间互相学习，有所借鉴，感受彼此的写作风采。
2、“厚积薄发”，向平时积累要材料。
我始终认为：“作文水平的提高，绝不能仅仅依赖每周的两节作文课，而要在于平时的日积月累和勤写勤练。关于作文素材的积累，我的学生人手有一本56页的“作文素材积累本”，平时在读书的过程中收集一些唯美的语言或者自己感兴趣的人物故事，然后深挖收集的这些素材，学会举一反三。比如今年我教的一个班上，一个叫满莉的同学特别喜欢西方的一些画家，像凡高、塞尚、高更等，那么我就经常到图书室为他借阅这方面的人物传记。带着兴趣，他看得相当仔细，对每个人物都有了深层的了解与把握。这样，不管遇到什么样的话题或命题作文，他都能从容地把自己熟知的这类素材转化到作文中。从而不再为作文绞尽脑汁、冥思苦想却难以成文而苦恼不已。
3、突围应试，以实用文体搞创新。
应用文的写作指导，一直是比较容易被忽略的作文指导环节，作为语文老师，平时指导学生写的作文主要就是两大文体——记叙文与议论文，应用文几乎不涉及，只在训练“语言表达与运用”类题的时候才集中进行有限的应用文种类的训练。今天看来实在是太不应该。因此，不仅训练学生写好“文学类”作文，也要指导学生学会写“实用类”作文，让写作真正的内化为他们的能力。实用类作文在生活中应用广泛，也会在他们将来的工作中被凸显出来，例如：调查报告、专题总结、新闻报道等实用性文体。这种文体在实际工作和生活中常常用得到。这期间我们不仅要指导学生学会说明清楚、表达有条理，还要训练学生具备较强的逻辑思维能力，更重要的是我们要指导学生把这种实用文体勇于创新作文之中。如说明书文体，我们平时买了一件物品（尤其是药品），上面都有一个使用说明，上面
包括“品名”、“功能”、“用法”等等。我们就让学生根据这个模式，把生活中的很多东西，诸如“亲情”“朋友”“交往”等用于其中，创新作文形式，为学生开拓新的作文思路。
4、走出课堂，在课外活动中找灵感。
不能再让我们的学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。在培养学生写作兴趣的同时，我们更要开阔学生的眼界，增强他们的社会责任感，历史忧患感，例如：让他们学会关注企业改制、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、生存危机、心灵深处等问题。让他们学会正确地、辨证地认识生活、分析生活；让他们具有敏锐而深邃的思想；让他们具有较强的思辨能力；让他们学会揣摩深刻的人生寓意，进而写出有思想、有深度、有价值、有文化、有内涵的文质兼美的好文章。
为此，在我们学校语文组的同仁们共同努力下，在学校成立了一个学生的文学社组织——雏鹰文学社并开展一系列活动：在校园中给学生开设讲座，讲一些社会现象，家乡的历史人文，开拓学生视野；走出学校，去学校附近的一些文化圣地——孟尝君墓、毛遂墓、北辛文化遗址、葫芦套影视基地等游览，收集素材，寻找灵感；开展征文活动，并把学生优秀作品结集出版在文学社创办的杂志《四月》上，作为校本教材供全校同学学习。
写作，不是一两天就能提高的，这需要正确方法的指引，需要持之以恒的毅力。只有不断的努力，才能绽放出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。
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