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浅谈如何提高农村小学生的写作水平
姓名：邬思云 学科：语文 学校：湘东区下埠镇横溪小学电话：***
摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的一个点。尤其是在农村偏远学校，学生接触社会的机会少，平时可以阅读的书籍少，获悉信息的渠道少，从而导致学生的写作内容千篇1律。同时，部分教师缺乏作文教学研究精神，理论积淀不够，缺乏有效的指导策略，久而久之使学生的语言表达能力每况愈下，提高学生的写作水平也只是成了一个口号。因此，提高农村小学生的写作水平，应该成为教师们值得关注的热点问题。结合本人的实践和相关研究，对如何提高农村小学生的写作水平进行一些探讨。
关键词：农村小学生写作水平指导策略
一、引言
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”而学生的作文大多内容空洞、语言苍白。每次考试，城镇学生的写作水平明显高于农村学校的学生。就拿自己的班级来说吧，优秀作文简直是凤毛麟角，大多数的作文都很俗套，缺乏新意。农村小学的作文教学似乎到了“教师怕教，学生怕写”的尴尬境地。长此以往，学生的作文水平又谈何提高呢？造成农村小学生作文水平普遍较差的原因是多方面的，那么教师该如何想方设法来提高他们的写作水平呢？下面我来谈谈自己的看法。
二、作文前——说好普通话，形成良好的语言环境
在农村，学生除了上课，平时的语言交流基本上使用方言，也有除了语文学科以外的其他科目都用方言的，更有农村小学还没有用普通话进行教学工作的。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情、场景不知道如何用通用的语言文字表达出来，有话写不出。如萍乡市方言：“恶各爸爸，恶各妈妈。”小学生写作文时就这样直接写进去。针对这一现象，我认为可采取几个方法来克服学生的“说”与“写”的不同：
（一）教师尽可能做到每节课上课前安排学生做３分钟讲话，内容灵活多样，可以让学生提前作好准备，上台讲话一定要用普通话。
（二）课外，老师与学生、学生与学生之间的交流，都必须使用普通话。这样有利于形成良好的作文环境。
三、作文前辅导——选材立意
据本班学生作文情况的调查统计，以“母爱”为话题，写一篇文体不限的文章，有将近三分之一的学生是写妈妈陪我去医院的情景，还有三分之一左右的学生是写妈妈冒雨来校送伞的情景。由此可见，学生的写作材料大多陈旧而俗套，创新的作文少之又少。那是因为我们平时对作文的指导大多侧重于谋篇布局、谴词造句等方面的研究，也就是过分地注重学生的表达形式，而忽视了写作的真材实料。
农村小学生的知识面相对有限，积累的素材也不太丰富，所以教师要试图用可利用资源让学生获取写作材料。一是用眼睛去观察生活。雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此我们要注意
培养学生的观察能力。但是观察不能忽略方法的指导，要努力让学生把观察生活当成一种习惯。我班陈诚同学就通过仔细观察生活，写出了一篇文质兼美的《月夜》。二是认真去阅读书籍。如今农村小学生的生活是十分单调的，家长因为工作忙碌而没法陪孩子玩耍，学校为了学生安全而取消了外出计划，所以现在有太多的学生沉迷于电视和网络游戏，而阅读书籍正好弥补了学生们的精神空虚。让学生在书的海洋里遨游，自然而然增长了学生的见识，再写写读后感，学生也是有话可讲的。三是开展丰富多彩的活动。作文是把平时的所见、所闻、所做、所想写出来。没有切身体会，学生凭空想象出来的文章当然是空洞无物的。所以教师要经常开展一些活动，如野炊、看电影、拔河比赛、才艺展示、植树绿化等活动，这样学生才能写出自己的真情实感。
四、作文前——培养学生观察能力
生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在这一前提下：一是培养观察兴趣。学生在生活中增长见识，丰富感受，练习表达。在培养学习观察兴趣的时候，教师要充分信任孩子，让他们自己观察，让他们自己去表达。二是教会观察方法。指导学生有顺序地观察，可以增强学生的观察印象，达到从看到说、从说到写的效果。三是引导学生对观察的事物展开联想。让学生感知到所观察的事物形中有神，写出来的文章才会内容丰富，具体而生动。四是培养观察习惯。写日记是培养观察习惯的一种好方法，从低年级开始，每天让学生都从自己生活中选择最有趣、最有意义的事物并把它们写出来，长期坚持，同学们的观察能力会更加深入细致。
五、作文时辅导——谋篇布局
结构是思路的痕迹，是文章的骨架。一篇作文首先映入眼帘的是段落结构，是否清晰有条理，一看就知道。但是在调查过程中，段落结构安排不妥当的现象屡见不鲜。有些学生一贯以来都是开头、中间、结尾的三段式，中间一大片文字像流水帐似的，看起来就头疼，自然就很难得到高分。而有些学生开头部分直接开始写事情的经过部分，想到什么就写什么，这样没有构思过的文章也很难成为佳作。
小学阶段的写作文体以记叙文为主，那么以记叙文为例，教师该如何指导学生谋篇布局呢？一要列提纲。提纲是一篇文章的基本框架，相当于人的骨架一样，直接关系到文章的优劣。小学列提纲不必苛求规范化，只要用各自喜欢的形式，如：标题式、句子式等，能把文章的层次体现得清晰明确，结构一目了然就行。二要注意详略得当。写作之前，首先要明确写作目的，确定所要表达的主题，从而合理安排写作内容。能突出主题的材料要写得详尽，让学生试图用各种细节描写去渲染气氛，起到表情达意的作用。次要材料可略写，甚至一笔带过。三要灵活运用写作顺序和方法。写作顺序和方法不能当作知识点而孤立地讲授，而要渗透在平时的阅读教学中，让学生自己去感悟并运用。如：《凡卡》这篇课文运用了插叙的写作顺序，是为了突出乡下生活的快乐，反衬现实的痛苦。又如：《十六年前的回忆》一文是回忆录，其间运用了首尾呼应的写法，更突出了作者一直把父亲被害牢记在心的思想感情。因此，学生在理解课文思想内容时，也可以随机学习作者谋篇布局的方法，从而达到学以致用的目的。
六、作文时——练是关键，练说练写结合新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？
1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻写下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
社会有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、县城的变化、田间的庄稼、使用的家具、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友„„身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
2、练说真话，练写真情实感
作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千篇1律，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。今年四川“5.12”大地震，四海皆知，我就让学生《给灾区小朋友的一封信》或以“一方有难，八方支援”为主题写一篇文章，很多学生都写出了自己的真情实感，读了催人泪下„„
3、展开想象的翅膀，多练写想象作文
新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于
小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如我是„„》、《当五星红旗升起的时候……
七、作后辅导——批改讲
叶圣陶先生指出：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”当面批改作文，能快速提高学生的作文能力。但有些教师片面地认为，面批就是教师面对面，一对一地批改，所以总是抱怨时间不充裕。其实面批可以是“以一带全”，也就是说对学生习作中普遍存在的典型性问题，进行集中讲评。也可对个别学生习作中的精彩片段，进行共同赏析。当然，学生习作中的细节问题还有待解决。正所谓“文章不厌百回改”嘛，教师应鼓励学生在欣赏一些佳作的同时，多积累好词佳句，体会别人是如何进行细节描写的，从而修改并润色自己的作文。在自行修改之后，可组织四人小组共同修改，但是小组成员要合理安排，最好是优等生1人，中等生2人，学困生1人。教师可深入各小组边督促学生修改，边面批优等习作，并让优等生辅导学困生，充分利用学生资源来提高写作效率。
要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样，可以采取个人改，集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。学生的作文水平也得到了很大的提高。
以上所说为笔者见闻寡陋，还望各位老师不吝指教，以期取得抛砖引玉之效果。学生写作水平的提高不是一朝一夕的事，农村小学作文教学改革可谓任重而道远。但是，语文教师只要转变观念，善于挖掘农村的可利用资源，设计丰富多彩的体验性活动，扎扎实实地去实践探究，就一定能摸索出一套适合农村小学生的作文教学策略，从而激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
参考文献：
【1】《语文课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月，常汝吉。
【2】《习作面批指导模式例谈》，《小学语文教学》2008年第4期，薛莉。
【3】《提升写作水平的另一种途径》，《语文教学之友》2009年第2期，沈丽英。
【4】《对农村小学作文教学的探讨》，河北省邢台县庞马完小，贾少荣。
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