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浅谈提高农村初中生作文水平方法
本学期我接手的七年级的语文教学工作，从学生的第一次作文、日记、周记、第一次语文考试的作文情况来看，发现班上学生在作文时存在以下问题： 一.审题不清
学生拿到作文题目时，抓不住题目的重要和要点，写出的作文大多试偏要求的，这种现象在语文成绩差的学生身上很普遍。就拿七年级上册第一单元的作文题目《这就是我》来说，这个题目的要写的是“我”，而不是别人，也不是其他什么的故事，但在我批改作文的时候就发现很多学生写的是别人的，出现这个错误的原因是学生审题不清，导致中心把握不住。
二.材料陈旧
农村学生接触外界较少，学校的图书馆藏书量又少，阅览室的报刊杂志陈旧，能提供给学生作文的材料自然很少了。所以学生作文时只能多次利用一个陈旧的题材：我在上学的途中怎样帮助小同学等等，写多了，味道都是一样的，写不出新意，还有的因为没啥材料写，就胡乱编造材料行文，结果造出了内容空洞，缺乏感情的作文来，很是让我们教师无奈。
三.错字、语病连篇
农村学生的学习资源匮乏，可阅读书籍少，拥有最起码的语文学习工具-字典的学生都比较少，而学生主观方面也存在原因：不注重对字词的积累，大多数学生平时的交流都是讲方言，因此学生作文中常常有很多的错别字以及方言语法结构的句子。
四.详略不当，结构残缺
初中学生接触的事物形形色色，但由于受到他们自身表达能力的影响，学生在作文 时既想写这个内容，又想写那个内容，写了这件事，又忘了那个事，生怕那个事情没有表达出来，而最终写出来的作文可能就存在着详写了与中心无关的内容，而忽视了把握与中心关系密切的内容，文章给人的感觉就是内容繁杂而空洞，中心不突出。还有更严重的现象：有的学生在写一些作文的时候，由于把握不了详略，结果就是罗列现象，这样的作文让读者读起来感觉很乏味。许多学生的作文结构也做不到清晰，有的学生作文开头就是一大段，没有及时的做到点题；也有的学生文章不管写多长，正文部分就是只有很长一段，有的学生没有对文章进行结尾，因此，学生的作文结构残缺严重存在。
总之，农村学生作文很不成熟，为此，我在作文教学中做许多努力，总结出了解决学生作文存在问题的策略，下面我就来简单谈谈我的做法：
一．制定切合实际的教学计划
教学大纲对作文的安排是毎个单元写一次大作文，我们老师可以以教学大纲为指导，根据本班学生的实际情况，有计划、有针对性的地布置适合学生写作的作文题目。
二．要求学生坚持写日记、周记
坚持写日记、周记非常重要，日记、周记写多了，就能做到熟能生巧，在训练中不断改进，在训练中不断提高。
三．注重作文的批改和讲评
作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种有效的方法。通过老师的批改，让学生认识到自己作文的不足与亮点，从而在下次作文中提高写作水平。批改作文应该做到细中求精，既要有旁批，又要有总批，最好能找学生面批，这样可以让学生直观地认识到自己的缺点。批改的方式也可以灵活多样：可以由老师
批改，可以让学生相互批改，也可以给学生自己批改，但学生互改和学生自改的前提是教师已经教给学生批改的方法和技巧。讲评环节也不容忽视，教师讲评作文，应选劣文和佳文共同讲评，并且引导学生参与点评，从而找出作文的差距，以此提高学生本身作文的能力。
四．鼓励支持学生大量的阅读有益的书籍。要求每位同学每周在图书室借阅一本关于写作的或古今中外的名著，以此拓展学生的视野，提高学生的写作水平。
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