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浅谈新课标下的作文教学
每当考试后，总有一些老师在议论这样一种现象：平常公认的作文能力强、发表过多篇作品的学生纷纷落马。他们总结的原因是因为存在着“生活作文”和“考试作文”的现象，这部分学生不会写“考试作文”。真有“生活作文”和“考试作文”两种标准？其实，不应该存在这样的两种评价标准，它们应该是统一的，好作文应该到哪儿都是好作文。
虽然“乐于表达、自主表达”已成为作文教学的一种追求和时尚，我们也会说“我手写我心”，但我们或是为了追求一种短期效应，或是对新课标精神把握不准，或是传统习作的观念根深蒂固，导致现行的作文教学仍没多大改观，还存在着许多误区。对于我们大家熟悉的“大作”，我想引用一段网友的话：“大作是学生怕，老师怕，家长怕。学生怕写——实在无法写；老师怕教、怕改；家长更怕，大作文的恶处蔓延到了周记、心得上，于是家长逼、哄、教、帮„„连个双休日也泡汤。”正是“为伊消得人憔悴，想说爱你不容易。”
其实，新课标已经让我们把要求降下来，但是我们仍然涛声依旧，我们仍然在重复着昨天的故事。我们还是要求学生的作文中心要突出、还是要求要写多少百字、要有意义„„这一切，成为了我们作文教学的桎梏。
作文之所以失真，是因为学生在错误的作文观念下，没有说出自己心里真正想说的话。他们真实的思想和心灵的感觉往往被公众和老师的言词所淹没，只能是随波逐流。巴金曾经说过，写作，写作就是无技巧地再现生活。
那么，我们应该做些什么呢？
首先要培养学生写作兴趣，养成良好的写作习惯。“兴趣是最好的老师”。关于作文教学，于永正老师说了两句话：1，有头有尾的作文就是好作文。2，有好的心情就能写出好的作文。其实，每个人都可以成为作家。我们需要给学生，特别是初写作文的学生以更多的鼓励，用你的慧眼去发现更多的闪光点，让他们品尝到成功的喜悦，从而爱上习作。试想，如果他的作文总是被批“不及格”，他怎么会有好的心情，他怎么会乐于写作文呢？说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这是就我们的作文教学。
其次要真正改变作文评价的观念。有专家对学生的作文评价提出了“三不”原则：一不管他写什么，二不管他写多少，三不管他写得对不对。也许我们有些老师会说少写、不写、写错了还能不管吗？其实这句话的意思是不要把眼光只盯在有几个错别字、标点符号不会用、语句有毛病等问题上，而要看他的观察是否是真实的，情感流露是不是自然的。作文应当是个性化的产物，文如其人、言为心声。不同的人对于同一种事物的感受也不尽相同，写作也应该各具特色。我们就应当让学生敢于在写作中思考，发现自我和展示自我，写出富有个性的文章。我们的作文教学就要多一点激励，少一点约束；多容忍一点真实的稚嫩，少苛求一点虚假的成熟。
第三，创设良好的读书氛围，养成读书的习惯。课标指出要“少做题、多读书、读好书、读整本的书”，我们应当认真地贯彻执行。读书是提高作文能力的一个法宝，能够使学生们获得非常多的间接经验。实践表明，只要我们引领学生天天读了，大声读一本本书了，孩子爱上写作，那是非常简单的事。
第四，要坚持开展语文实践活动。写作不能离开生活，生活更是作文章的法宝，没有生活就没有语言。语文实践活动能够积累写作素材，提高语言文字的运用能力。我们可以通过看新闻、读书比赛、实
验等等活动开展实践活动，加强课内与课外、校内与校外、学科与学科之间的融合，体现“大语文”的教学观，丰富学生的写作素材。
窦桂梅老师这样说过：说一千，道一万，我们突然明白，众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。今天我们谈创新作文、谈新作文，其实只是让我们们返璞归真，回归生活，我们的作文教学就应该是星星还是那个星星，月亮也还是那个月亮，山也还是那座山„„
山东省淄博市淄川区王庆文
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