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让口语交际之花绽放课堂
摘要：口语交际能力是学生生活的一项基本能力。口语交际不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。口语交际的能力的培养，其实是以听说能力为核心，包括了交往能力在内的一种综合能力。
关键词：口语交际兴趣情境互动
口语交际能力是学生生活的一项基本能力，小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养。《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。口语交际的能力的培养，其实是以听说能力为核心，包括了交往能力在内的一种综合能力。我认为：口语交际是听与说双方的互动过程，以交际为核心。在新形势下，广大同行基本上都能认识到口语交际课的重要性，但是，如何上口语交际课，如何上好口语交际，如何让学生真正学到交际的本领，却是值得我们思考的问题。
一．创设良好氛围，激发学生的兴趣和口语表达的欲望，让学生自然交际。
1．课前搜集资料，利用多媒体手段，激活课堂。
新教材中大部分口语交际专题训练的内容都需要教师和学生在课前作充分的准备工作，才能使口语交过程中有大量的信息提供交流，才会避免课堂上无话可说的现象。由于每个口语交际专题训练的内容都与本单元专题密切相关，因此在每个单元教学的一开始，我就有意识的结合阅读教学布置各项准备活动，让学生们以各种方式、各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。我在教学《介绍自己的家乡》时，课前布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的名胜、风景、特产等方面的资料，资料的形式可以是文字、图片或照片或音像资料。在学生准备资料的过程中有意识地引导整理资料。我也搜集了大量的图片、音像资料，同时制作了课件：风景迷人的琵琶湾公园；蕴含着丰富文化气息的三国文化广场；雄伟的崔家塔；一望无际的麦田；路边放羊的老人„„效果证明，在充分的准备下，学生不再无话可说。观赏着如此美丽的景色，一股自豪感油然而生，学生们忍不住脱口而出：我的家乡好美！
2．实物陈设，演示情境。
实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。比如，教学《生活中的传统文化》时，我把鲤鱼风筝，精美的窗花，年画，带进课堂，气氛一下子热烈起来：“我昨天和爸爸去放风筝了，飞得好高好高！”、“我会剪窗花”、“我爷爷写的对联可好了！”我不失时机的请同学上台演示剪窗花，写对联，虽然水平不高，但同学们还是评价的煞有其事。
3．双向互动。
听与说有时是单向的，但口语交际则是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间。上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。⑴、师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式，是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。如《我们的课余生活》，书上要求说一说自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。还可以评一评谁的课余生活安排得好。我把自己多年来收集整理的剪报带来展示给孩子们，说了自己的心得感受，让他们明白，爱好也许是一辈子的事。孩子们也把画的画，养的鱼带进了课堂，谈了自己认真做一件事的感受。我们必须把重点转到让学生无拘无束地谈自己熟悉的、喜欢的，以扩大学生口语交际的对象和范围。师生互动要注意建立民主平等的关系，只有这样，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。
⑵、生生互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。如教上学期的最后一课《好汉查理》，说说你心目中的好汉是谁？为什么是他？ 在全班展开大讨论。结果全班的女生一致推选董浩松同学为好汉。问为什么，她们说的头头是道：董浩松同学不光学习好，爱劳动，品质好，最重要的是从来不欺负女同学。也引起了男生们的反思，继而提出了以后努力的方向，这也是对教材的升华。这一节课收到了我没有预料到的良好效果。
二． 挖掘口语交际的源泉——留心观察一切。
其实生活就是口语交际的内容，口语交际是为了生活而服务。作为教师要留心观察生活给我们带来的素材。认识到了这一点，我的口语交际不只局限于课堂。比如，有一次，学校让我们班级去除校园的杂草。当我带领同学们去劳动时，我看见了孩子们都在仔细的观赏小草，好象有一点舍不得，这时候我灵机一动，说：“同学们，我们将要把这些杂草很快的除掉，如果你们要是不愿意的话，在除草之前，我们开一个简单的小草告别会，向小草诉说一下你的心声。这样，同学们都向小草表达了自己的心声，有的表达对小草的歉意，有的表达对小草的同情等。看来这样的一个小的劳动也能锻炼了同学的表达能力。学生的生活当中有很多丰富多彩的事物，老师要做一个有心的人，随时捕捉时机，拓宽学生的口语交际空间。丰富学生的口语交际内容。比如，在每过一个传统节日的时候，母亲节、父亲节、教师节、中秋节等，利用这样的节日，开一个小型的口语表达现场会，来诉说自己的心声，孩子们还是很愿意参加进来的，既诉说了对亲人的祝愿，又锻炼了学生的表达能力。
三．在生活中锻炼交际本领。
１、在学校生活中，锻炼交际本领。
学生在校时间至少有６小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际。转来了新同学，我们如何欢迎？如何介绍才能突出我们班的特点？如何让新同学很快的融入
集体？同学们之间的讨论也是口语交际。如何拔得运动会头筹，让学生出谋划策之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在校园里进行了十分钟的口语交际。同学之间有了矛盾，找我评理，他们在我面前进行了一番“舌枪唇战”，经过我的“调解”，他们终于 “握手言和”，相视而笑离去，我们三个进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是──倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
２、在家庭生活中，锻炼交际本领。
学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的。下册的《可贵的沉默》一课中，孩子们懂得体会父母的爱了，但是，还不懂得去回报，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，这不仅是语言的交流，更是父子，母子之间心灵的交流。通过交流，孩子们渐渐懂得回报父母的爱了。
3、在社会生活中，加强口语训练。
丰富多彩的社会生活给口语交际提供了活水之源。教师要善于捕捉现实生活的现象，诱导学生联系生活经验进行口语训练。比如：观看了运动会，让学生谈谈自己的感想。教师节，让学生说说想对老师说什么？春游后，交流一下看到了什么，听到了什么？对近期的热点
新闻有何看法等，教师指导学生说话时，应鼓励学生畅所欲言，说自己想说的话，表达自己想表达的思想。这样学生在乐说中加强了口语训练。
口语交际是现代生活必备的生活技能，是一种双向，甚至是多向互动的活动。因此教师要善于捕捉口语交际的良好时机，找出提高学生口语交际的切入点，创造机会锻炼学生口语表达能力。同时在教学中要安排大量的时间，采用多种形式，尽可能让每个学生参与其间，在动态的口语交际中反复经历，提高思维敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达可规范性、条理性、机敏性获得真知，增强能力。要鼓励学生在日常学习和生活中积极进行口语交流，留意日常生活中各种交际情境，主动锻炼口语交际能力。只有坚持不懈地训练，才能培养出会说、善说、说好、说妙的开放型人才来。
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