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小学英语故事教学与英语能力的培养
故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和达到教学目标的一种教学方法。它是一种具体而又有效的教学方法，具有一定的现实性与可行性。这种方法可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而能有效提高教学效能。本文通过对故事教学的优点、故事教学的实践与思考，客观地阐述其在小学英语教学中所起的作用。
一、故事教学的优点
1、故事教学完全符合新课标的要求
新课标提出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，而故事教学能够吸引学生兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生的兴趣在哪呢？我们不难发现几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。为了听懂故事、读懂故事，孩子们会好奇地、有目的地去学，去听。每当学生听懂了、读懂了就有成功感，满足感，同时也就提高了孩子们学习英语的兴趣。
2、故事教学能培养学生的语言表达能力
学习语言是为了运用语言。人们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了然后才会运用。事实上，在儿童习得母语的过程中，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。而故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。例如，笔者在教学I have „„这个句型时，自编了一个这样的故事：山羊老师给动物们上课，它要求动物们用I have „„这个句型来说，然后让小动物们去猜是什么动物，小狗说：“I have a long nose.I have two big ears.Gue, what am I?” 小猫说：“I have
two long ears.Gue, what am I?”„„通过故事教学，让孩子们在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不知不觉地学会这个句型，运用这个句型。
3、故事教学有利于培养学生多元智能
根据故事教学的内容，创设恰当的情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知，并运用所学语言进行交际。这样故事教学能促使学生的综合能力逐步提高。如我在教学牛津小学英语3B Unit seven的单词kitchen, study, bedroom，bathroom四个房间单词时，借助多媒体课件，采用故事教学法进行教学。在教学过程中，我让学生们复述故事，表演故事，培养他们的语言、身体运动智能；让学生们设计自己的家，培养他们的空间智能；让学生们想象故事的结尾：到底鱼在哪里？培养他们的逻辑智能；让学生们根据单词，自编歌曲，培养他们的音乐智能。
二、故事教学的实施
故事教学前要准备好教具，如头饰、图片、课件，还要布置好教室，给学生创设一个故事学习的最佳环境，让学生有亲临其境的感觉。以下我以英语故事《Old MacDonald had a farm》一课的教学为例，说明故事教学的操作方法：本课的教学目的是掌握好动物单词：horse,hen,lamb,goat,sheep,cow,并且训练学生的听力、理解力及表演力，培养他们的英语学习兴趣，提高他们的学习积极性。教学步骤如下：
1、上课前先唱一首英文歌Old MacDonald,既可以吸引学生的注意力，创设一定的英语学习氛围，又可以自然的过渡到故事课的教学。
2、讲故事之前和学生复习一下他们学过的动物单词，然后告诉他们今天老师要讲一个关于动物的故事，让他们猜一猜故事里会出现哪些动物？学生们带着问题去听故事，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以让学生们发挥想象力，使他们更早进入故事情境中。
3、运
用肢体语言、动作、不同的声音、面部表情和图片讲故事。这样更容易让儿童明白故事内容。
4、再讲一遍故事，并邀请学生们一起参与，加深学生对故事的印象。
5、用图片、故事书和电脑课件等帮助学生们进行复述。
6、把全班分成若干小组，每个小组给予一个角色，小组一起进行角色练习，这样孩子们演起来会感到更自然，更安全，也为下一步个人表演打下基础。
7、通过以上各个环节的操练，大部分学生已能自己讲故事了。此时把全班分成七人一组，分别扮演故事中的角色，然后各自在小组中进行练习。而老师则在课堂中巡视，在学生需要时给予帮助。
8、分别邀请几组同学到讲台前带着头饰进行表演，其余学生做评委，选出表演最佳的一组，并给予奖励。在课堂教学中引进竞争机制，提高学生的学习动力。
9、布置作业时，考虑到学生学习能力的差异，布置机动性的作业，让学生们根据自己的能力选择其中一种。如：1）抄写动物单词；2）自由组织七名学生一组表演故事；3）改编老师陈述的故事或者自编一个英语小故事，遇到问题可以请老师帮忙。
三、故事教学的思考
实施故事教学，笔者总结出几个必须注意的问题：
（一）、选择合适的故事进行故事教学时要注意以下几个方面：
1、选择故事时，要多重考虑年龄、学英语时间的长短、单词量的多少，还要考虑故事的情境是否合适孩子们学习新的词句。
2、要选择一些孩子们在母语中已经熟悉的故事，使他们更容易明白故事大意和新词句的意思。例如Snow White, The fox and the crown。
3、选择故事时，要注意故事中是否含有有趣的角色。
4、故事中最好有多次重复的句子，方便学生掌握。
5、要考虑故事内容的长短，尽量不要太长。
6、故事的语言水平要适合孩子们的水平，不要太难，那样他们学起来比较容易。
（二）、运用故事进行教学对英语教师提出的要求是：
1、不断学习，丰富自身的知识，扩充知识的储备量这是进行英语故事教学的必备条件。教师只有自己的知识丰富了，才能教给学生知识。俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一桶水，而且是一桶活水。有了这“一桶水”，教师才能真正地运用好，选好故事，进行有效的教学。
2、不断收集、改编一些英语故事，汇编整理并充实一下用于教学。
3、培养开朗，活泼的性格，努力用好自己的“第二语言”这里所指的“第二语言”，就是指肢体语言。小学生才刚开始接触英语，要让他完完全全地听懂一个英语故事，听懂每一句话，即使是再简单不过的故事也不能完全听懂，这时候教师就得依靠肢体语言去阐释。通过各种丰富的体态语言，学生才能在看、听、感觉和基础上大致理解这个故事。因此教师的肢体语言在故事教学中也是至关重要的。学生在听故事过程中，也许大部分就是依靠教师的肢体语言来理解的。
故事教学能激发孩子们学习英语的兴趣，在提高小学英语教育教学效果的同时它也能培养出孩子们丰富的想象能力。
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