也谈因材施教_严谨治学因材施教

其他范文 时间:2020-02-27 14:41:53 收藏本文下载本文
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也谈“因材施教”之“材”

杭州绿城育华小学曾水清

如果让你回答,“因材施教”的“材”是指什么?是学生,是教材,还是教师,抑或其他。也许很多人会毫不犹豫地回答,肯定是指学生,是指教育的对象。这当然没错!

随着时代发展,现在“因材施教”之“材”是否也该“与时俱进”,是否也该有所变化呢!笔者以为,“因材施教”之“材”应该赋予更多方面的涵义:

其一,“材”确是指学生。孔子善能育人,被誉为“因材施教”的鼻祖。语出《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”,同是孝,孔子却说法不一,为何?朱熹在其集注中注解说:“子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。”由此可见,“材”之初即指学生。即便现在,学生理应成为施教的首要对象。如果没有把学生作为施教的目标和对象,教育岂不成了“无的放矢”吗?

笔者以为,“因材施教”之“材”还应该指教材。为什么这么说呢?因为教材是教育教学的主要媒介。通过教材,我们可以很好地把思想、知识等做有效的传承;借助教材,教师可以将做人、求知、为善、敏行等人生观逐步培养;根据教材,教师可以选择合适的教学策略、设计得当的教学方案实施教学。因此,教材也不仅是指课本,还应包括所引用的相关文字、媒体资料等。

再想,“因材施教”之“材”理应包括教师本身。人,当然巴望自己是全才,希望各方面都能有特长,但这也是不可能的。人总会有自己相对薄弱的方面。试想,作为教育行为发出者的教师,丝毫不考虑自身特点,不权衡个人的特长和劣势,不根据特点选择合适的教学策略,必然很难达成良好的教育效果!况且,教师如果要和自己过不去,不回避或改进自己的不足,一味将自己“赶鸭子上架”,必然东施效颦、弄巧成拙。因此,教师要真正做到“因材施教”势必也要量一量自身之“材”。

细想,家长和家庭不是其“材”吗?社会环境、时事变化不是其材吗?如果能够一并珍视,施教方能如鱼得水。

看来,“因材施教”也需与时俱进!

也谈因材施教

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