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放飞自信的翅膀
平罗城关一小洪丽华
从古至今，凡是能取得成功的人，经历各不相同。但有一点却是共同的：他们都且有强烈的自信心。试问：充满自卑的成功人士又有几个呢？
语文课从本质上看无疑是“立人”之课，他具有强烈的人文精神。语文教学，给予学生的应该不仅仅是语文知识与能力，更重要的是在学习的过程中，时刻给予赏识—-引导，让学生获得真切的成长体验，充满自信的书写自己人生的轨迹。
做为一名语文教师，我们需要时刻准备好爱心，耐心与微笑，肯定学生，鼓励学生，树立学生的自信心，让他们放飞自信的翅膀。
“我相信你能行”
刚接这个班没多长时间，就发现这个班有几个“小”人儿—陈明、何嘉良、曹轶凡。这三个孩子都是胆小，接受能力弱，显得过分稚嫩。上课时从不敢举手回答问题，更多时候则是一脸茫然地坐在那里。尤其是曹轶凡，每当我叫他起来回答问题时，他脸上便现出恐惧与为难的神色，然后慢吞吞地站起来，嗫嚅半天才会挤出几个字：“我，我„„”跟着眼圈便红了。看着他那副小可怜样，我只好请他坐下。这孩子太娇弱了，上课经常迟到，作业拖沓，家长也是又急又气,无计可施，只好天天接送，督促。再这么下去怎么能行？我暗自思量对策，觉得应该先培养和树立他的自信心。就从课堂回答问题入手！开始，只要有比较简单的问题，我便会请他回答，鼓励他说出答案，并大张旗鼓地和其他孩子为他鼓掌。渐渐的，他站起来回答问题，声音响亮了许多，脸上那种恐惧与为难的神色也消失了，但仍不能够主动举手回答问题。怎么才能更进一步呢？我百般努力，也没有效果，这让我很苦恼。有一天，上口语交际课《猜谜语》，同学们个个兴高采烈，争着抢着说谜语，猜谜语。这时，我看到曹轶凡将小手攥的紧紧的，想举手又不敢举，一副很为难的样子。我赶紧走过去，拍着他的肩膀说：“曹轶凡，把你搜集的谜语说出来考考大家，好吗？来到台前去说。”他站起来，脸上又现出了那种恐惧为难的神色，嗫嚅着说：“我，我不敢！”我拿着他搜集的谜语，鼓励他说：“来，别害怕，老师和你一起说，我相信你能行！”看着我鼓励的眼神与微笑，他怯怯地站到台前，声音小的像蚊子哼哼，我陪着他一起读完谜语，并请他指名叫人起来猜谜语，随后请再请他将谜底解释清楚。等到解释谜底时，他的神态已自然了许多，声音也亮起来，我在他说完后对其他孩子说：“曹轶凡说得好不好？”“好！”全班孩子异口同声的喊，并报以热烈的掌声。我看到曹轶凡小脸放光，眼神也不再游离，便看着他的眼睛说：“相信自己，你能行！”从这以后，曹轶凡能自己举手了，只要他站起来说得好，我便夸奖他听得认真，脑筋动得快，“你真行！”“你越来越棒了！”我经常会送给他。由此及彼，他早晨能自己起床了，能自己按时到校，作业也比以前快了许多。小曹轶凡长大了。
我是司令
从四年级开始，我便在孩子们中间开展了“积累背诵古诗文”活动。由学生找，由学生讲，一周最少交流积累两首诗。开始，孩子们觉得自己教自己，自己当老师，都是又新奇又兴奋。教的孩子能认真理解诗意，感悟诗情，第二天早晨，将古诗工工整整的抄在小黑板上；学得孩子听得认真，背得积极。可是好景不长，不到两个月，这股新鲜劲过去了，教得孩子不是太上心了，学得孩子也开始偷懒，有一部分孩子不能按时抄写和背诵古诗。几番督催，时好时坏，我是又气又急，真想放弃这项活动。
有一天，我在一本书上看到，一个人教孩子背诗，让孩子把诗词做成古诗文游戏牌，会背了就在边上画一个司令员，就可以称为“无敌将军”。比赛游戏牌时，谁的司令多，谁就赢，这种学与玩结合的游戏大大激发了孩子背诵的积极性。这篇文章让我茅塞顿开，决定改变方式，将这项活动继续下去。当我在班里宣布这个游戏规则和方法时，孩子们乐疯了。积极性，主动性空前高涨，几天工夫便做成了各
式各样的活动牌。有抽动式的，彩色的，花蝴蝶形的，有的还根据诗意配了画„„真让人惊叹孩子们的创造力。有了游戏牌，还要当上司令才能用，于是便出现了这样的情景：下课铃一响，孩子们便三个一群，五个一伙，互相比王牌，有谁比不过了，便赶紧去下工夫，增加司令，经常会听到：“我是司令！”“我也是司令！”
在赛诗会上，孩子们的成绩让我惊讶：短短一个半月的时间，司令最多的竟达到五十三张，最少的也有三十多张。孩子们也学会了“咬文嚼字”，作文中常会引经据典。期末统考时，有这样一道题“南阳要去美国，好友王灿来机场送他，两人互送礼物后，王灿说（一句古诗）。”标准答案是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”可在我班孩子的笔下，答案却是精彩纷呈：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”„„
我的作业最漂亮
这学期，孩子们的课堂作业和家庭作业，我怎么看怎么别扭，字迹潦草，书写不整齐，还时不时地空题，错题。说一说，好了几天；几天不说，又依然故我。家庭作业就更别提了，和课堂作业简直是天壤之别，让人惨不忍睹。范书，训斥，苦口婆心的劝说，我绞尽脑汁，用尽招数，也没有收到理想的效果。怎么办？
一天下课，我看着正在玩耍的孩子们，皱着眉头苦思。忽然，有几个正在聊天的女孩子的话飘进了我的耳朵：“我的大头贴漂亮，花色配得好！”“你看，我得多漂亮！看我笑得多甜！”„„我忽然灵机一动：好胜之心人皆有之，我何不„„第二天，在孩子们拿到作业之后，我开始鼓动他们：愿不愿让全校师生欣赏到你们最美的作业？敢不敢在自己作业之前写上“请欣赏我的作业吧！”或者是“我的作业最漂亮！”？孩子们摩拳擦掌，大声说“愿意！”“敢！”我趁热打铁：“君子一言，驷马难追！你们的承诺算数吗？”这时，连刚才并不太热情的孩子也被激将起来，“算数！”的喊声好像要把教室的房顶掀翻。于是，我看到了一本本作业上充满了自信的话语：“我的作业最漂亮！”“请欣赏我的作业吧！”„„看到了忽然变得干净整
齐的书写，忽然认真无误的作业，再加上每天评讲作业时的赞美与激励，这把火是越烧越旺。
我知道
今天，我正在和孩子们一起学习《威尼斯的小艇》。孩子们对这篇课文非常感兴趣，课前查阅了很多资料。在知道小艇的奇特造型后，我们开始一起探讨：小艇和人们的生活有着怎样密切的关系？孩子们结合课文和查阅的资料说了很多：
“我知道，威尼斯城的街道是有108条水道组成，纵横交错，是著名的水上城市。小艇在威尼斯就像我们城市的汽车、面的一样，人们离开它就寸步难行。”
“我知道威尼斯水道多，桥梁多，岛屿多，被世人称为‘水城’、‘桥城’、‘岛城’。小艇穿梭于其间，成为威尼斯城一道亮丽的风景线。”
“我知道威尼斯城完全建立在深海上，城市有许多古老的建筑，是著名的旅游城市。每天都有十几万人来这游玩。早晨，人们乘坐小艇涌入威尼斯，穿梭于其间，太阳快落山时，人们又乘坐小艇像落潮一样离开威尼斯。”
“我知道，威尼斯的交通工具除了小艇外，还有一种小火轮，当地的人们把小艇叫做‘共都拉’，把小火轮叫做‘钢朵拉’„„”“我知道„„”“我知道„„”，孩子们踊跃发言，许多知识是我也不知道的。
这时有个孩子忽然站起来说：“老师，我有个问题：威尼斯水城是怎样建筑在海面上的？”我愣住了，这个问题我没想过，自然也就没有查阅答案了。“这„„老师不知道，明天告诉你好吗？我猜想可能是用了很多石头从海底一层一层垒起来作为地基的吧，然后再在上面建建筑。”“可是老师，很久以前，人们是怎样在水底固定石头的？用水泥吗？”这下，我真的是张口结舌了。正在我自责后悔为什么没想到这个问题时，有一只小手高高举起，“老师，我知道。威尼斯城
市是建在一根根木桩上的，人们将长木一根根打入海底作为地基，共花了400多年的时间，才有了今天威尼斯城市的规模„„”
我惊讶，我感激，我对这个孩子说：“今天，你是我的老师！”„„
面对孩子们一张张鲜活的面孔，看到他们那因为鼓励和肯定是而变得自信的目光，我更加坚信：教育是金，教育是爱，教育是一种不懈的探索。
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