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改进小学语文课堂教学的几点意见
（2004年5月修订）
近年来，小学语文积极进行教学内容和教学方法的改革，积累了一定的经验，但长期以来语文教学中存在的高耗低效现象尚未彻底改变，课内讲授多、提问多、谈话多，扎实进行语言实践和阅读感悟少的现象依然存在。为了进一步贯彻“二期课改”精神，重视学科工具性和人文性的特点，切实提高课堂教学质量和效益，提出以下几点意见：
一、制订集中、明确和适切的教学目标
教师应根据《课程标准》目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系学生、教师以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的有针对性、层次性的课堂教学目标。“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，是在怎么的条件下完成，完成到怎样的程度。“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求。对情意目标的制订，要注意循序渐进，逐步达成。
在制订重点精读课文的（讲读课）目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化，具体表述。如提出字、词、句、段、篇在听说读写等方面的具体要求和把握程度等。对要求学生独立阅读的略读课文，在制定目标时，可根据具体教学内容和学生实际，择一、二方面的重点即可，不必将字、词、句、段、篇在听说读写等各方面逐条罗列。在制订写作课目标时，可以从“观察”、“取材”、“表达”等方面加以具体表述。如提出要求“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。
二、从整体着眼，确定和处理教学内容
教师应加强对教材的研究，要注意依据语文学科的性质和母语教学的特点，优化教学内容，梳理施教的顺序，以阅读为重点，听说读写整体推进。一二年级以识字教学为重点，引导学生在阅读中主动识字，在阅读过程中巩固识字，并逐步积累最基本的陈述句、疑问句、感叹句等句式。三～五年级进一步引导学生在阅读过程中积累储存语言材料，同时重视遣词造句、写段写篇的训练，促使学生将积累的规范的语言材料内化为自己的语言，培养学生的理解力、感悟力和想像力，提高口头和书面表达能力。书面表达要注意年段之间的衔接，如从低年段写清楚几句话过渡到中年段写段时，教师应注意提供具体的内容（图画、实物、阅读材料、具体事件等），创设必要的情境，使学生有话可说。到高年段时，则重在引导学生从自己的日常生活中选取写作的内容。写作教学应从“把自己想说的话写下来”开始到“能 1
把自己的见闻和想像写出来”，最后达到“能写简单的记叙文和想像作文，能写读书笔记、书信”。
教师应根据教学实际正确处理教材。如教师应结合单元特点和学生的实际，有选择地组织学生对课文进行精读、略读或浏览。对精典篇目可引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，积累语言，把握主要内容，体会思想情感；对篇幅较长的文章可选择重点段落组织阅读或略读，了解主要内容。对相对比较浅显的文章，可放手让学生自读或作一般的浏览。
三、精心设计和组织有效的课堂教学
改进汉语拼音教学。在教学过程中，教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联系。教师应根据教材的特点以及不同阶段的教学重点，适时地进行渗透、强化和巩固，应认识到汉语拼音的学习是一个长期的渐学渐熟的过程，应加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步提高独立拼读的能力。不进行汉语拼音字母的抄默训练。
一二年级的识字、写字教学要遵循“识写分流、先识后写、识多写少、优化写字”的原则。教师应注意调动学生已有的生活经验，鼓励学生在生活中自主识字，激发学生的识字兴趣。教学中，应充分利用教材所创设的语言环境，引导学生在读短文、诗歌的过程中主动识字，逐步做到文熟字悉；应针对生字的特点，进行各有侧重的教学；应根据教材的特点采用集中与分散识字相结合，分步落实识字教学的任务；及时帮助学生梳理、归纳出科学的识字方法，注意培养学生独立识字的能力，提高识字的效率。同时，教师还应引导学生进行相关的扩展阅读，在大量的阅读过程中巩固识字，利用学校资源，创设各种识字环境，有意识地引导学生扩大识字天地，为他们打开生活经验以外的丰富多彩的文本世界。教师要重视学生识字的障碍点，学生认识250~500个汉字后，会产生一定的识字障碍，可能还会有短暂的停滞。此时，可适当放慢识字速度，强化识字环境，重视对所学汉字的梳理与巩固，科学合理地进行复习，帮助学生树立自信心，缓缓地通过障碍点。三～五年级应引导学生在读写的实践活动中自主扩大识字量，读准字音，认清字形、理解基本的词义，并能根据学习要求，默写一定量的生字词语。
一二年级的写字教学应重视激发学生写字的兴趣，在描摹过程中注重训练正确的执笔方法，端正写字姿势，引导学生逐步掌握基本的偏旁部首和笔顺规律，在田字格内正确描摹汉字。三～五年级，应着重指导学生正确规范在横线上书写，并有一定速度的要求。
阅读教学应关注语言因素，注重整体感悟，加强语言实践。教学中应体现整体感悟原则，摒弃多余的分析、繁琐的谈话、机械的问答，加强师生之间、生生之间的平等对话，鼓励和尊重学生在整体感悟中的个性化体验，根据学生的学习状况来调整教学目标和教学策略。应正确处理感悟与语言文字训练之间的关系，学生对文章的阅读感悟必须建立在阅读过程中对
语言文字的积累和理解的基础上，在阅读中理解、积累了一定量的语言材料，从而产生真正意义上的个性化的阅读感悟。教学中，教师应遵循母语学习的特点，从学生已有的生活经验和知识背景出发，为他们提供充分的学习和交流的机会，拓展自由学习、思考、体验的时空，加强在语言实践中的积累、体验与感悟，帮助学生掌握语言规范，提高语文能力，如能联系具体的语言环境，辨别词义、体会词语的感情色彩，能根据关联词语和语言内容体会前后句子的内在联系，能在具体语言环境中识别比喻、拟人、反句、排比、夸张等常见的修辞方法等。
注意广泛阅读基础上的写作教学，要从二年级起重点培养学生进行由词到句的表达能力。教学过程中，应让学生在课堂上动笔摘抄简单的词句，引导学生依据自己的生活体验与阅读感受写一二句简单的句子。中高年级要处理好写作知识、写作技巧与写作兴趣、写作能力之间的关系，淡化写作知识、技巧的传授，注重激发写作兴趣，养成勤动笔的习惯，加强写作实践过程中的体验，并在写作过程中学会观察、想象、思考、发现，丰富写作题材，写出感情真实、想象合理、内容具体、充满童真童趣的文章，逐步提高写作能力。在学生大量实践的基础上，教师可以和学生一起梳理和归纳一些基本的写作方法。对作文要精心命题，要能调动学生的既有经验，要给学生以想像的空间。要重视写作前的指导，写作过程中的修改，并通过写作后的面批、眉批、个性化的评语和讲评来逐步提高学生的写作能力。评语更多的应是一种平等的交流和信息的传递，要以鼓励为主。作文应努力在课堂内完成。
要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分。
作业的布置应体现针对性，关注差异性，长期作业和短期作业相结合，坚决摈弃机械、反复地操练。一二年级不布置书面的回家作业，三～五年级的作业量应控制在30～45分钟。
四、加强学习习惯和问题意识的培养。
教学中，教师应引导学生在语言实践过程中逐步养成查阅工具书、动笔墨读书、边读边思、独立思考、专心倾听等良好的学习习惯。教师应注意持之以恒地发挥指导作用，帮助学生设计恰当的学习活动，选择合适的学习方式，如观察、实验、调查、模仿、体验等，引导学生自主探究，自觉探索适应自身发展的学习方法。
教学中，应鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境；要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。
五、改进评价方式，注重发挥评价的激励导向功能
教师应始终关注学生的进步和发展，既要关注学习结果，更要关注学习过程。对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。
检测要注意体现日常性、选择性和开放性。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主，尊重学生个体读文的独特体验，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行全面评价。
汉语拼音能力的评价，主要考察学生借助拼音认读汉字、查阅工具书的能力，不从默写音节，为汉字注音等角度去考查、评价学生。二年级时进行相关的汉语拼音的验收。一二年级识字能力的评价，应将平时的学习与阶段性检测（阶段性的专题活动）结合起来，学生在语言环境中能认读所学汉字的60%为合格，达到80%即为优秀。写字能力的评价，重在写字态度和习惯，以及书写的规范。阅读能力的评价，重在检测学生基础积累，对文章整体把握的能力，结合课文的具体语境理解词义、句义能力，依据自己对文章的理解和感悟进行比较流畅表达的能力等。口语表达能力的评价，重在鼓励学生说话的自信心，以及语言表达的连贯性、清晰性，不重表达技巧；写作能力的评价，二三年级从能根据图画内容、阅读内容写清楚几句话逐步做到能根据图画内容、所提供的话题、情景、相关词语写清楚一段话，做到句子连贯，意思清楚；四五年级从能注意观察生活中的事物，能记录自己感兴趣的、受感动的生活内容，写出自己的感受和想法，逐步做到能留心观察生活中的事物，能将自己感兴趣的、受感动的生活内容生动地描写出来，能反映出自己独特的感受和想法。
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