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我最满意的一堂课
在品德与生活教学过程中，需要的是老师创新的应用各种教育方法，使学生能以我们息息相关的生活为基础，培养成品德良好、乐于探究、热爱生活的学生。教育家 陶行知先生也曾说过“生活即教育”。我在品德教学中特别关注学生正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。做为老师，教材并不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都应当是课堂教学的重要资源。我的目标是在教学过程中克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在我的品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
《平安回家》这一课时，我事先做好红绿灯卡片，编想了一个小明上学放学回家的故事，布置预习作业要求学生自己制作一些简单的我们所能看到的交通标志。上课时，我用一个故事贯穿其中，学生很快溶入到故事情节中来。接下来让每个学习小组讨论故事中的小朋友都是怎么样回家？从而达到疏通的目的，你又是怎么样做的？和他一样吗？大家以来来讨论他这样做对不对？讲一讲应该怎么样做。组织学生进行“我是红绿灯的游戏”让学生在游戏中认识斑马线认识红绿灯，并且安排了 在教中让学生们认识交警手势。我先让学生先自己模仿，再小组合作表演，还有课堂最后的创作过程，在讨论和个活动中，人人参与，小组既互动又竞争，时时有思维碰撞的火花闪烁。最后带领学生模拟放学回家。一个接一个的学生排好路队去实践体验“我们该如何过马路”，使他们和现实生活联系
起来。品德与生活教学要力求以丰富的生活场景、有趣的活动形式、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正的体验到交通安全的重要性，用自己的实际行动，为全社会的交通安全尽一份力量。在《平安回家》教学中，我就使用了大量的游戏。学生扮演游戏中的角色的同时也能从书本联系到生活。让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。
课程引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个片断，让学生产生身临其境的感觉。给他们提供观察、体验、探究，然后对自身的行为做出价值判断。这样的教学就能充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，接收《平安回家》中的知识点。
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