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东莞市2007年中小学德育工作论文
让德育之花在英语学科中绽放
内容提要： 学校德育的工作不能简单理解为只是学校领导的事或是班主任的事，而应该是每一个教师的职责；英语是一门特殊的学科，对学生进行德育的机会无处不在；英语教师要具备一双慧眼，让德育之花在英语教学中处处绽放。
说到德育，我们传统的观念就是跟班主任或是语文学科联系比较密切，跟英语好像挂不上钩；其实并不然。《小学德育纲要》中指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”各学科当然也包括英语这一学科。英语是一门比较特殊的学科；相对于语文和数学来说，看似内容浅显，但它所涉及的面却很广。因为它涉及到中西方文化的异同，自然也渗透着丰富的思想教育内容。教师要在教学过程中渗透德育就必须深入钻研教材，认真挖掘教材中潜在的德育因素，善于观察、抓准时机，寻找恰当的切入点，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学之中。
一、英语课堂是学生大胆、自由展示自己的舞台，同时也是老师利用道德标准约束学生、教育学生的重要时机。
英语是西方国家的主要语言，自然带有西方国家比较开放的思想。而受几年英语专业培训的英语老师的课堂，相对来说也会比较自由、开放的。在我的课堂上，我也是想尽各种办法开阔学生的思维，为他们创造一个无拘无束的英语学习环境。因为只有当他们放得开自己，他们才有可能沉浸在老师所创设的语言环境中，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。总之，和谐的环境是德育渗透的前提。
有一次，我在教授“This cake is for you ”时，为了开阔、拓展学生的思维，我让学生模仿造句。立刻，学生造出来的句子就五花八门了。一个男同学A站起来，指着一位女同学B，对着另一位男同学C说：“This girl is for you！”话毕，全班同学哈哈大笑。更让我和同学们意想不到的是，C同学居然跑到B同学面前，一抱就在她的脸上亲了一下，搞得女同学惊慌失措，非常害羞地把头埋得老低，而其余的同学也笑得东倒西歪。
见此情景，我也呆住了有几秒钟的时间。平静下来时，我又欣喜地告诉自己“收拾这班家伙”的机会来了。我“咳”了两声让同学们安静下来，接着以平和的语气对着C同学，也对着全班同学说：“你这样的行为，老师就不赞同、不支持了。有时候，一些行为是不能不加以思考就做出来的，而是需要我们想一想，这件事做出来之后会不会对别人有不好的影响或造成伤害。如果是不利于别人的，那我们就不能做，要不这样会显得我们没有修养。反过来，能够做到三思而后行的人，才是受欢迎的人，因为，人人都喜欢跟有礼貌、有教养的人打交道……”同学们纷纷点点头，不再笑了，而此时的我却满意地笑了。
瞬间的机会抓住了，巧妙地对学生的行为规范进行点拨，你的课堂也会因此变得更加精彩，而你的学生也会因为有老师的导航而不断自我完善，道德品格也不断规范。
二、中西方文化的异同，是学生的困惑，也是老师解惑释疑的机会。
在一个借班上课的课堂里，新老师亲切地问同学们：“大家想知道老师的一些情况吗？You can ask me some questions（你可以问我一些问题）。”目的是想让学生用英语向老师提问题，跟学生套个近乎。第一个学生问老师的英文名字是什么，很好，坐下。第二个一站起来就问：“How old are you(你多少岁了)？”老师可能也没想到学生会问这个问题，但毕竟是经验丰富的专家，立即笑着对提问的同学也对着全班的同学说 ：“It’s a secret（这是一个秘密）。我们现在学的是外国的语言，就要遵循外国的习俗。在西方国家里，我们不能随便问别人的年龄，因为这是他人的隐私；“How old are you ?”只能用来问小孩子的年龄，是对小孩亲昵的表达。”至此，同学们才“哦”的一声表示明白了。
中国人对于年龄的问题看得比较开，隐私也相对较少，但西方国家的人就不一样，他们非常看重人权。而小孩子是无法理解这些文化背景差异的，那么老师就要善于见缝插针，及时对他们进行引导。相类似的例子还有，中国人听到别人的赞美会表示谦虚地说“哪里哪里”；而外国人会高高兴兴地接受，并说“Thank you ”。再有，中国人初次见面时经常会讨论“你一个月有多少工资”、“你的房子买了多少钱”之类的话题；但西方国家的人却认为这些都是自己的隐私没有必要告诉别人，他们的开场白一般是“今天的天气很好”或是“你穿的裙子很漂亮”等等。如果我们没有了解这些文化的差异，很容易就会闹出笑话来。
英语作为一门外来的语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言，当然也要理解并接受各种不同区域的文化差异；而老师要在具体的情况下对学生进行德育教育也并不是一件轻而易举的事，但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的的培养，完全可以使孩子在学习外语的同时也收获人生成长的非智力因素。
三、丰富英语学科第二课堂活动，实现英语学习与德育的有机结合。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。开展丰富多采的英语第二课堂活动，不仅可以激发学生学习英语的兴趣和热情；同时也可以培养学生高尚的情操，实现教学和德育双丰收。
在一次班里举行的英语演讲比赛中，我让学生以“I have a dream”为题，讲一讲自己的梦想。同学们顿时热情高涨，个个跃跃欲试。有的说，我梦想自己成为一名歌星；有的说，希望自己是一个作家；让我意想不到的是，有一个同学居然说：“我梦想有一天全世界的人都来学习汉语，而到那个时候，成为世界语言的就不是英语，而是汉语了。因为中国拥有世界上最多的人口，中国人所讲的语言也应该是世界上最普遍的语言，而不是英语。” 当时听了这个同学的这番话，我非常感动，不由的接着那位同学的话激动地说：“同学们，在电视上，你是不是经常会看到好多的英语竞赛，例如英语演讲比赛，英语歌唱比赛等等，而你有没有看到其他国家也经常举行关于汉语的各种比赛呢？”同学们的情绪也给我调动起来了，大声的说没有。我顺着这个话题继续提问：“那你知道为什么吗？那是因为我们中国还没有真正强大起来，还没有成为全世界最有影响力的国家。所以我们的语言也还没有成为国际的语言，但是我们相信总有一天，汉语会成为世界语言的。我们是中国的小主人，是中国的未来。今天我们拥有这个共同的理想，就要为这个共同的目标而努力奋斗。”这一堂课，同学们群情激昂，个个雄心勃勃。而我的心也跟同学们一样久久不能平静。
后来，为迎接2008年北京奥运会，我校又组织一次英语主题活动，我让学生搜集有关Olympic Games（奥运会）的材料。有的同学居然还搜集到2010年上海世博会和2011年深圳举办第26届世界大运会的事例，看到同学们这么关心国家大事，我也非常欣喜，随即向他们提问：“随着中国的逐渐强大，越来越多的国际性的赛事都选择在中国举行，你知道这意味着什么吗？”学生们个个热血沸腾，异口同声地说：“我们伟大的祖国强大起来了，全世界的人都关注中国了。我们也不会甘于平凡，要刻苦学好各门功课，使自己成为社会有用的人才，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。”
在我们的英语教学工作中，对学生进行德育渗透有着特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，也是一种语言，一种外来的语言。从本质上来说，它更加需要老师深入理解、研究，将其内含的德育因素传递给学生；也正是因为其本质上的特征，决定了在我们的教学过程中，渗透德育的机会是无处不在的。只要我们老师是个有心人，善于观察、发现，并及时点拨，学生便会受益无穷，而我们老师自身的人格魅力也会相应地得以提高。
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