2详《李时珍夜宿古寺》第二课时_学案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“李时珍夜宿古寺导学案”。
《李时珍夜宿古寺》第二课时学案设计
年家岗小学 尚学媛
教学分析：
《李时珍夜宿古寺》这篇课文描写的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍因为赶路错过了客店，与弟子庞宪住破庙，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得，冒险品尝草药的事迹，表现了李时珍不辞辛劳的可贵精神和严谨认真的科学态度。文章故事内容朴素直白，故事情节浅显易懂，但细细品读，不难发现，直白中有含蓄，浅显中藏深意，文中感人的话语，感人的段落，感人的场景值得推敲品味，值得深入揣摩，是进行情感熏陶、价值观引领的好教材。但由于李时珍所处的时代、所经历的生活，甚至他的人生信仰与现今学生的生活、思想、观念相去甚远。怎样让学生深刻了解和认识到李时珍的艰苦和他的倾心事业，情系万民的高尚情操，教师必须从细节处、从感人处，从字里行间入手，引导学生去感知、去品味，去挖掘，去深刻地感受和体会，继而在心目中树立起李时珍的高大形象。设计思想：
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”是本篇课文的“神”之所在，是本文的核心；透过文字表面的“苦”进行深读细品，字里行间透露出的是李时珍“不怕吃苦”；探寻“不怕吃苦”的背后，触摸到的又是李时珍“为使万民得福，心甘情愿，无怨无悔吃苦”的精神品质。扣住了这一文脉，可使全文神聚，也使得这样一篇篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短教的目的。为此，我围绕“谈苦”、“论笑”、“议值得”、“话《本草》”四个环节，采用小组合作学习的方式展开教学，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，多角度感知李时珍的“苦”，继而引导学生在此基础上一起探讨李时珍“不怕吃苦”的精神，感受李时珍三十年的艰辛及由此反映出来的坚定信念。主问题式的教学设计，涵盖了一个个子问题，环环相扣，步步深入，由表及里，使学生真正走近文本，走进人物内心深处，剖析人物形象。小组合作的学习方法，也激发和鼓励学生自主地发现问题，合作探究问题，交流解决问题。学生在互动中求知，在合作中探索，在发现中辩论，体现了新课程标准所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。课时目标：
1、学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。
2、由浅入深地感受“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”的内涵。
3、细读课文，通过重要段落，从不同角度突感受李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，体会人物形象感知人物精神。教学过程：
一、游戏导入(起)今天我们先来做一个游戏，根据老师给的几个提示，猜出相关人物。
（1）19年
史学家
砸缸
《资治通鉴》
司马光
（2）远渡重洋
生物学家
青蛙卵剥离手术 童第周（3）江苏宜兴
《奔马》
画家 徐悲鸿（4）一万余里
“医林二圣”之一
《本草》 李时珍
过渡：“每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的！”李时珍为什么要花将近30年的时间修订《本草纲目》呢?请在文中找出相关句子？
1、交流出示：
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、齐读这段话。
（设计意图：于漪说“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 本文篇幅较长，但文中有画龙点睛之句，这个句子与全文各个部分都有内在联系，起到了提纲挈领的作用。通过抓住这句中心句，顺藤摸瓜，追因求果，起到了“牵一发而动全身”的效果。同时，在“吃苦”与“值得”这一对矛盾之间引发冲突，引发悬念，形成学生的学习期待，也很自然地找到了师生与文本对话的话题。）
二、谈“苦”（承）
过渡：为了修订《本草》，李时珍长年累月饥餐渴饮晓行夜宿，这种“艰苦”流露在课文的字里行间。你是从课文哪些地方感受到了这种“苦”呢？请你轻声读读课文，边读边圈画出表现“苦”的词句，在旁边简单写写你的感受。
1、学习小组交流。
交流形式：读读你圈划的语句，说说你的体会和感受。
2、以小组汇报的形式进行全班交流，教师相应出示。A、晓行
出示：李时珍领着弟子庞宪饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、湖北、河南等地察访药材，已经走了好几个月了。
预设：
1、行的时间长：总时间长：好几个月了，每天行走的时间长：晓行夜宿。
2、行的路程长。李时珍和庞宪走遍安徽、河南、湖北。
（1）学生汇报交流（2）教师点拨：安徽,河南,湖北，还有江苏、江西河北，一万余里路哪，全靠两条腿走呀!同学们想一想，为了察访药材，他会去哪些地方？会走哪些路？（2）小结：珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中,几千里路,走的都是荆棘遍布的——小路,走的都是无人问津的——荒野,虎狼出没的——山林.多么危险，多么艰苦，但为了察访药材,为了修订《本草》，他必须长途跋涉，日夜奔走！齐读这句话。
过渡：听同学们的朗读，老师知道同学们的心都为李时珍师徒俩的住宿问题而悬着，那么，他们今夜到底住在何处呢？ B、夜宿
出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（1）学生交流谈体会。（2）学生交流，教师适时点拨。
读着这段话，你的脑海里浮现出怎样的一幅画面？ 到处是灰尘——很脏； 长满了青苔——阴暗潮湿；
厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了，荒凉偏僻； 断垣残壁——年代久远，房屋倒塌残破，危险；
（3）白天四处奔波,察访药材,晚上就在破庙里过夜, 这就是李时珍的“夜宿”!多么辛苦！指名有感情朗读。C、饥餐渴饮
出示：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。（1）学生交流感受。
（2）师：“啃干粮”的“啃”是什么意思？（用力咬、使劲咬）做动作模仿“啃”。“啃”说明什么？（干粮已经——干了，硬了，放的时间长了。）
（3）师补充：同学们，李时珍外出察访药材前，曾是太医院的御医。在家时，他吃的美味佳肴，喝的是琼浆玉汁。而现在他渴了就喝一点山泉水，饿了就啃一点干粮，有时候，为了赶路，就边走边吃，甚至两顿并作一顿。这就是——饥餐渴饮。D、工作
出示：皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。” 庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。（1）学生交流。
（2）教师小结：以月为灯，以砖为桌，李时珍就这样开始了修订《本草》的漫漫征程。
出示：“鸡肠草„„庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草来。这两种草叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍先端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑，鹅肠草，生嚼无涎„„”（1）学生谈体会。
（2）其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。
补充：李时珍不仅品尝鸡肠草,鹅肠草,还长期吃生姜，为的是检验长食生姜是否有损视力。为了证实曼佗罗的药性,他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒.他曾经这样对儿子说:“不通过亲自尝试,怎么能验证药性？你爹冒了一回险,就可以免去许多病人再冒一回险。”听到这儿,你对李时珍又有哪些新的认识？你想对他说些什么？（3）指导朗读。
5、师补充：李时珍从34岁开始修订《本草纲目》，当他最终完稿时，已从生机勃勃的青年，变成61岁白发苍苍的老人了。这“长年累月地奔波”是整整27年哪！指导感情朗读课文。
（设计意图：通读课文，不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得干粮；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。教学时，紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。首先出示课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的“苦”，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了使万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的进行提炼，再加上课堂上以小组合作的形式进行自主探究，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。）
三、论“笑”议“值得”（转）
过渡：师：住破庙，喝泉水，啃干粮，饥餐渴饮，晓行夜宿，甚至还要冒着生命的危险。面对这一切，李时珍是怎么说的？
2、出示：李时珍笑着问徒弟：“庞宪，你觉得苦吗？”
饥餐渴饮、晓行夜宿，李时珍谈笑自如，坦然面对。从“笑”字中你感受到什么？
3、简单的一个笑字写出了李时珍不怕辛苦，以苦为乐的精神。齐读这句话。
4、为了编写《本草纲目》，李时珍翻山越岭，披荆斩棘。行程上万里，拜访千万人。长年累月奔波在外！你觉得“值”吗？
5、学生讨论交流。
6、可是李时珍却认为：（出示）我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”此时，你怎么理解这个词“值得”？
7、师：万民的幸福就是李时珍的幸福，他的心中始终装着《本草纲目》，装着万民的幸福，所以，哪怕晓行夜宿，哪怕饥餐渴饮，哪怕皱纹满额头，哪怕风霜沾衣襟，哪怕青丝染白发，他也心甘情愿，他也无怨无悔。让我们再读——“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
8、正因此他心里装着万民的健康、万民的幸福，所以他觉得—— 长年累月地奔波，在破庙里过夜，是值得的。请你接下去说：
A．这天，李时珍师徒忙着赶路，又一次错过了客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：（）。
B．满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想:（）。
C．岁月不饶人，五十岁了，天天啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生地疼，他想：（）。
D.已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念母亲，妻子，儿女他想：（）为了万民得福，一切付出都是值得的。
（设计意图：让孩子深入地读书，这是语文教师的职责。在语文课堂上，教师应该善于抓住问题的“切入点”，提供给学生有意义的话题，让学生带着话题去读书、去思考，去获得收获。由“谈苦”到“论笑”，由“论笑”到“议值得”，老师与学生一起与文本进行一层层深入的对话，一次次与文本人物进行精神的靠近，使学生体会到了蕴含在文字背后的意蕴，体会受到了蕴藏在字里行间的情感因素与精神价值；由“苦”和“笑”的对比，由因“万民得福”而“觉得值得”的体会，李时珍的形象便呼之欲出，深入学生的心灵了。此时，学生每一次的阅读便都有了思考，有了感悟，有了意义，并且读得深了，透了。）
四、归理拓展：话《本草》（合）
1、（音乐起）出示课文最后一段：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。
（1）带着你的理解和感受读读这一段话。(音乐起)（2）师：寺庙内,李时珍就着皎洁的月光记录着白天的寻访所得。山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发,夜越来越深了,弟子庞宪脱下衣服轻轻披在他身上,李时珍也浑然不觉,他忘记了白天奔波的辛劳，忘记了时间的流逝，依然思索着研究着记载着„„
2、出示《本草纲目》图片及介绍：
《本草纲目》共计190万字，收录1892种药材，医方11096个，绘制1111幅精美插图。内容涉及药物学、天文、地质、化学、植物学等多个方面，堪称我国古代的百科全书，先后被译成拉丁、法、英、等十多种文字，流传全世界。3.出示名人对李时珍的评价
读着这段话，读着这些惊人的数字，你想说什么？
“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。” ——李约瑟博士 总结：
中国医药学的史册上永远记着这个名字——
世界医药学的史册上也永远记着这个名字——
让我们永远记住这个光辉的名字——
（设计意图：课文的最后一段以环境描写的手法，衬托了李时珍的高尚品格。这样的环境描写，这样的情感训练，无疑把学生的情感带到了无限想象的空间。不仅如此，为了更加深刻体会李时珍的精神，我在学生想象完之后随即出示《本草纲目》的图文资料。学生在想象后再读资料，之后谈自己的感受，的确是情动于衷，有感而发。这样，学生不仅走入了文本、而且超越了文本，从而在情感上达到了高潮。）
作业设计：
⒈继续查找李时珍的资料读一读，并了解一下中药，收集一两个来自《本草纲目》的中药方。
⒉片段练习：描写夜晚的景色。
板书设计：
16、李时珍夜宿古寺
以苦为乐
苦？ 一心为民 值！
严谨认真
教学反思：
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