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开天辟地》第二课时教学设计
教学目标：
执教：江都郭村中心小学陈晓妹
1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
重点：感情朗读课文，理解重点词句。
难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读了《开天辟地》这篇课文，并把它浓缩为四个成语：
（出示课件）昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地
生齐读成语。
2、师：我们看到这四个成语，就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，说说这篇课文讲了什么吗？（要求：简洁，明了。）
课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，大家还记得是哪一句吗？
3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（出示课件：
一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；
二、用文中的语句来概括文章的主要内容）
二、研读课文，感受人物
（一）一点突破，点明中心
1、出示句子：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世间万物）
2、是的，就这样，那究竟——（1）盘古是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？（2）是怎样化生出世界万物的呢？（出示）这是我们这节课要重点研究的两个问题。
（二）解决第一问： 学习第2自然段
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地的呢？
1、自由读第2自然段，找出描写他开天辟地的语句。
（1）出示（他一使劲翻身坐了起来，„„“大鸡蛋”破碎了。）
指名读。(评：这个大蛋壳是不是一碰就碎了？你不仅找得准确，读得也很努力。）
（2）不动笔墨不读书，请大家自由读读这部分内容，用笔圈出盘古开天辟地的动作。
A出示（左手持凿 右手握斧）
“持”和“握”可以互换吗？为什么？师示范。（虽然都是用手拿，可方法不一样，我们作文时也要注意用词的准确性。）
B你还圈出了什么词？（劈、凿）谁做做这两个动作？应该怎样读好这个词？（读出力量）
C这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？
“巨石崩裂”能用你的朗读表达出来吗？（指名读）请把这两个词语放在句子里朗读，（齐读）读出开天辟地的气势（评：从你们的朗读中老师感受到了盘古创造世界的决心）
2、再出示（他一使劲翻身坐了起来，„„“大鸡蛋”破碎了。）
（1）再自由读，从中感受到他是一个什么样的大神？（板；力大无穷、神勇无比）（评：你会读书，能思考，值得大家学习）
（2）怎样读出来呢？试读，指名读。（你的朗读有进步；你的朗读使我感受到了天神的力量）
3、就在这时，天地发生了变化：
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
A齐读：读了这两个句子，你有什么发现？（字数相等，句式相近，意思相对。）
（评：咱们班同学就是不简单，都有一双会发现的慧眼）
B轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作“对仗”。这样的句子有什么好处呢？读一读就知道了，读读看，你发现了吗？指名说。（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）
C女生读上句，男生读下读，再来感受一下。
学习3——6小节
1、大家接着往下读课文，还能找出这样的语句吗？用----画出来。
出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。
（评：同学们都很棒，一会儿工夫就全找出来了，而且很准确）有时对仗是很长的句子，有时就是两个词，如：头顶天，脚踏地。
2、我们先来分小组读读这四句话，想想你还读懂了什么？从中感受到他是一个什么样的天神？（板：意志坚定、持之以恒、坚持不懈）
小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的盘古来，你们真是会读书。
3、最后盘古还是倒下了，谁读读第六小节？想想为什么他倒下时还会含着微笑呢？
（因为他完成了自己的心愿，板：化生万物 造福人类）（说得非常好，意思表达得非常准确）
（三）解决第二问： 学习第7小节
过渡：盘古虽然倒下了，可他的身躯化成了什么？这也是我们这节课要解决的另一个问题。
1、师引读第七小节。（老师读前面，学生读变成了„„）
2、自己再好好读读这些句子，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
3、盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______。”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。
4、此时此刻，你又觉得盘古还是一个什么样的大神？（无私奉献）（评：你的思考总是很有深度，你的概括能力令人佩服）
5、优美的语句我们就要学会积累，你能看着这样的提示（出示填空），背背这部分内容吗？自由背。指名背，齐背。
齐读第8节
出示第8节：让我们再一次满怀深情地读最后一自然段，记住这位大神。
三、合作探究
课文学到这儿，老师脑子里出现了一个疑问，出示：盘古开天辟地是个美丽的传说,不是真实的故事,那么为什么人类会编出这样的神话呢?（人们对光明和美好生活的追求，赞扬了盘古伟大的献身精神）
四、拓展延伸
同学们，像这样的神话故事，你们感兴趣吗？老师给你们介绍一本书，课后请读读它。出示课件。
五、板书设计
13开天辟地
力大无穷
盘古 化生万物
意志坚定
《开天辟地》第二课时教学设计
成海梅
教学目标
1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。
2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学重、难点
1．引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
2．有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。养成教育训练点学习盘古无私奉献的精神。课前准备多媒体课件 教学过程
一、复习导入
通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神？
小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身
能不能用上这三个词，简要地给大家介绍一下这则神话？ 课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找（出示课文最后一小节）！我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗？（板书：开天辟地、化生万物）
二、新课学习
（一）学习2—5小节
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。交流：
1、开天辟地。
（出示第二自然段部分内容）朗读体会盘古力大无穷。
就这样，天和地形成了。同学们，我们来看：
（出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地）
小结：他们一一对应，这就是对偶。我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗？
2、顶天立地。
开辟了天地之后，盘古是怎么做的？他为什么要这么做？
你理解巍峨吗？课文中有介绍盘古身高巍峨的语句（“长得极长”、“长柱子似的”），找出来读一读，体会盘古的巍峨。盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间！
这么长的时间里，盘古日夜撑着天地，你看到的是一个怎样的盘古？（板书：意志坚强）
（二）学习6、7两小节
1、几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？引读第六小节，从中你读出了什么？
2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前是怎样化生出世间万物的呢？
交流出示：口中呼出的气变成了风和云„„雨露甘霖。
所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用盘古的变成了这个句式同桌互相说一说，改一改。
盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，让我们再深情地读一读这一节。此时你想对盘古说什么？
三、总结
盘古开天辟地是一个美丽的神话传说，不是真实的故事，那么人们想通过这样的神话表达什么呢？
板书设计：
开天辟地
力大无穷 开天辟地
盘古 体形巍峨 意志坚强 无私献身 化生万物
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