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让信息化的物理课堂开花结果
小满镇中心学校 高增龙
【论文摘要】21世纪是信息化的时代，现代教育技术的应用将是教育发展的一个重要标志。我们已经认识到，这种技术的运用将会极大地促进教育的发展，同时也使教育的各方面产生深刻的变革，传统的教育模式将会被打破，使学生的学习过程呈现出多样化、社会化和主体化的特点。
近年来，我们在应用现代信息技术进行中学物理教学的实践中，根据中学物理的特点，从当前教学现状和教学过程的实际需要出发，认真总结成功的教学模式以及选择、使用教学软件的策略，努力使教学活动中能更好地发挥现代教育技术的优势。
【论文关键词】信息化 教学 创设 构建 角色 转变 交流 反馈
随着科学技术的高速发展，以计算机和网络为核心的信息技术，已越来越多地应用到教育教学的各个层面。在物理教学中，运用信息技术等现代化教学手段，构建信息化的物理课堂，不仅可以调动学生的学习积极性，增强自主学习的意识和能力，而且更能促进学习方式和教学方式的变革，形成轻松和谐、以人为本、自主创新的教学氛围。
一、传统教学模式的反思
教授知识的反思。传统的物理教学方式比较单调，教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的力气来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题能手，模仿的高手，但是在知识的知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。例如：学生熟练地记住水的比热容比沙子、泥土的比热容大，但是不能有效解释沙漠地区昼夜温差很大，沿海地区昼夜温差小的生活现象。学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。
二、信息化的物理课堂，可以创设欢愉的教学情境。
孩子的天性就是好奇、好玩、好动，如果把这些情趣引导到学习上，他们的思维就会积极，学习热情就会高涨。信息化的物理课堂能从多个角度为学生创设欢愉的教学情境，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，让学生感到有趣，感到轻松，学习活动对于他们来说就不再是一种负担，而是一种满足、一种愉快的体验。例如在“光的折射”这节引入时，播放一段《小熊游泳》的动画：小熊想到池中学游泳，又怕水深，当它到池边看池底觉得很浅，认为很安全，不想跳入后，发现水很深，连喊“救命„„”。该段音像动画很有趣，似有身临其境的感觉，学生通过用眼观察、用耳聆听，更会积极地用脑思考：是什么原因造成的？在生活中也看到过类似的现象，该怎样解释呢？这样不仅可以激发学生的求知欲，而且还增强了学生主动参与课堂学习的意识，学生从被动接受知识变成想学、爱学、乐学。
三、信息化的物理课堂，可以虚拟奇妙的仿真效果。
在实验室里，由于客观条件的限制，或者由于可能发生仪器损坏等不良后果，有些实验很难进行，不少情景学生难以见到，而教师用语言描述，学生印象不深，不易理解，这时，我们通过信息模拟技术为学生创设可以自己动手操作探究实验场景，让学生在实验 中明白道理，在探究中获取知识，起到了事半功倍的效果。例如，在电学实验课时，通常要再三强调，电流表、电压表的接线柱不能接错，量程不能超过，电源不能短路等等，至于为什么要这样做，学生很难理解，而这些实验又不能让学生实物操作，可能有些创新意识较强的学生，暗地里会自己进行尝试，造成仪器的损坏。进行这些操作的学生，实际上是动手能力强，很有个性的学生。如果为他们设计一些虚拟实验操作的课件，既可以保护仪器设备又能保护学生的创新积极性，培养学生的动手能力和实验探究能力，让学生在产生浓厚兴趣的同时，又能体会到成功的惊奇和喜悦。正如有的学生对我说的：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我做了，我理解了”。再如，“声音是什么”一节中，音叉发声时可以看到小球被弹起，说明发声的物体在振动。那么，声音是怎样传到我们的耳朵里的？空气振动传声无法在教室里演示，如果借助信息技术，就可以逼真地“观察到” 音叉在振动，“看到”振动在空气中传播，而“听到”声音。信息技术可以超越时空和具体条件的限制，构建许多智能化、理想化的模型，把各种奇妙的物理现象呈现给学生，激起学生崇尚科学、热爱科学、为中华崛起而读书的热情。
四、信息化的物理课堂，可以促进师生的角色转变。
信息化的物理课堂让学生主动参与、发现问题，合作探究，一步一步解决问题，在此过程中，师生互动、生生交流，资源共享，大大丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，充分融洽师生关系，从而将教师的教学目标在双向交流过程中内化为学生的学习目标，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。以“探究物体浮沉”为例，学生根据教学软件所呈现的情境提出问题：如果一个物体漂浮在液面，哪些因素会影响其浮力的大小（物体的形状、体积、质量、液体的体积、密度）？各合作小组采用控制变量法进行实验探究，教师则注意对学生遇到的问题给予适当的点拨。最后学生根据探究收集的证据，进行分析、归纳、交流，得出结论。学生在这种课堂环境中，既加深了对知识的理解，又培养了思维能力，形成了“参与—体验—内化—外延”的科学探究学习习惯。
五、信息化的物理课堂，可以增进教学信息的交流反馈。
在信息化的物理课堂中，教师将传统的板书、板画、抄写例题的时间节省下来，给学生留出更多的讨论和思考的时间和空间，将难以用语言表达、学生不易理解的物理现象及规律制作成课件展示给学生，既有利于学生形象地了解知识的产生、发展的过程，又提高了课堂教学的质量和效率。学生在自主学习的过程中，将学习的过程资料和反馈信息及时与老师交流，并将有关的资料和信息发布在自己的网页、博客或论坛上，使学生和教师都能及时、全面、准确地掌握“学情”和“教情”，适时调控“学”和“教”，把原本封闭的课堂变得更加透明、更加开放。利用网页、电子邮件、QQ等网络资源，我们还可以进行网上作业布置、习题点评、问题研讨、疑难解答、学业水平测试、交流心得体会、„„，通过这种个性化的自主学习、交互式的探究研讨、零距离的心灵沟通，将课堂教学得到更进一步的拓展和延伸。
信息化教学走进课堂后，教师转变自己的角色，帮助学生制定学习目标后，教师要利用信息资源为学生学习创设丰富的教学环境，利用信息激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为学生提供各种便利，为学生的学习服务，教师要作为学习的参与者，与学生一起分享自己的感情和想法。我觉得把信息引进课堂教学之后，使教学多了一个宏大的实施的空间，教学走向现代化也多了一条康庄大道。有信息自远方来，不亦乐乎啊？我们要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态，积极进行信息化教学的实践与探索，会受益无穷的。让知识在学生身上开花结果。
信息化的物理课堂，学生、教师、学校带来新的教学模式和新的机遇挑战，它是一个新兴事物，在发展的过程，我们要不断地探索和完善。现代化、信息化的物理课堂，会使学生更自主、更和谐、更轻松、更快乐„„
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