教会学生估算[全文]_如何教会学生什么

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教会学生估算，提高精算正确率

估算不是胡猜乱算,而是一种数学思考,在现实生活中人们对估算的运用往往比精算用得多得多，一个人的估算好了，他的精算才可能更好，因为我们常常用估算去检查精算的结果，用一种简便的方法知道答案的范围。要求学生学会一些基本的估算方法,是提高精算能力的重要途径。在20多年的教学中，学生往往佩服我的判断能力，老师怎么那么快就知道我的结果是否正确，难道老师天天都在记答案吗？答案当然是否定的，因为我们老师爱用估算的方法判断答案的正确性。

1、教师要重视估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标

首先要考虑估算的教学目标，如果把目标仅仅定位在就教会凑整估算，或是见到“大约”就要估算，做一些机械的训练，可能就会给学生形成一种错误的定势。而估算教学中，首要重要的如何培养学生近似的意识，这是我们数学教学本身应该关注的问题，应该作为重要的教学目标来进行实施。

学习估算的开始阶段，对学生来说可能有一定的难度，或许会影响一点教学进度或计算速度，这时老师不能为了赶进度而着急，应该给学生充分理解的空间和时间。要知道开头的“慢”正是为了不久之后的“快”和“好”。

2、教会估算方法

估算既然是一种计算,必有相应的方法,所以要搞好估算教学,教师首先自己必须学习和掌握估算的一些基本原理和方法,并以这些原理和作法对教学中所涉及的估算内容进行梳理和归类,以便在具体教学过程中讲授并整理出相应的估算常用方法(如凑整法、去尾法、进一法、四舍五入法等),并结合具体问题或实际需要的进行运用,从而达。

3、培养估算习惯

估算教学之所以不被学生所重视,有两个方面的原因:一是学生缺乏估算的意识,二是教学中没有形成估算的环境。对此,我们在教学中要努力营造估算的气氛和环境。在解决生活实际问题的过程中,无论问题易难,都应先去试着估算,对问题的结果进行判断。这样,经过行之有效的训练之后,学生就会自然而然形成估算的意识,养成估算的习惯。从而激发学生学数学、用数学的兴趣,进一步提高数学课的教学质量。到使每个学生掌握一定的估算方法和技巧,以满足解决实际问题的需要。

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