《机械制图》教学中的应用论文（通用18篇）由网友“可可鱼子酱”投稿提供，这次小编给大家整理过的《机械制图》教学中的应用论文，供大家阅读参考。
篇1：《机械制图》教学中的应用论文
《机械制图》教学中的应用论文
中职教育的目的，是利用多方的与具体的职业技术教课与实践工作，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。这些产生与使用在生产和经营活动里的“能工巧匠”的能力，除了理论、技术等之外，还包含许多跟现实工作时相互联系密切的含着“经验”与“主观”色彩的理解与技术。而当前许多中职学校在专业人才的教育方式上有着两个问题：首先的问题是过于关注于对理论知识的灌输，对实践环节程序的关键作用与实施方式则非常忽视、甚至漠不关心;其次是实践教学和现实需要脱节，造成学生们毕业后还必须经过企业较长时间的锻炼。而制造业如今的要求是“零距离”的对应用型人才，改革落后的教学体系、教学方式与思想观念，已刻不容缓。
《机械制图》课程作为中职学校机电类专业学生的必修课程，因为专业需求及自身特点，要求学生在学习中需要掌握有一定的空间想象能力、掌握充分的动手能力。在《机械制图》的学习过程中，怎样做好三维立体的讲述以及实物演示，充分做到的对空间思维能力的训练和对实际工作能力的提高。笔者根据自身的学习、交流与教学经验认为，对《机械制图》课程进行讲述时，对课本内容、交流模式与思想观念多方面来实施改革，科学调整教学的流程与方式，激励学生的自发性与主动学习的信心，可以通过将学生分组、将课时分阶段进行的项目教学法，会在一定程度上得到较高的教学效率，给学生们的后续学习、就业、工作打下了稳固的制图基础，实际能力在其中得到了较大幅度的提升。在此，笔者就《机械制图》实施教学时如何来运用项目教学法进行阐述分析。
一、项目教学法概述
(一)项目教学法的概念
项目教学法是新兴的一种方法，把实践作为依托、教师是起到指导的作用、学生作为的核心教学方法，它根据工作的实际情况与社会发展的需要出发，选取有代表性和目的性的项目为课程内容，通过师生一起完成项目来实施教学活动;此类教学法在项目内容的操作过程中，可以让学生充分的参与实践、自然的产生知识建构，是一种有着新颖教学思想的新方法。该方法是在构建主义的基础上设置的。建构主义理论最初的提出，是由瑞士的杰出心理学家皮亚杰设计和创建的，他的观点是，知识并非经过教师讲课获取的，而是学生在适合的环境中，利用相互之间的帮助，利用自身可以达到的学习条件，在意义构建的方式上取得的。
(二)项目教学法的特点
1.项目教学是把学生作为核心，重视学生的主体作用，以项目驱动新知识的利用，从内心里鼓励学生们对《机械制图》的爱好与信心，这样效果会更佳。
2.把以课本为中心专化成把“项目”作为中心，能够激励学生们的好奇心，提高积极性，锻炼交流合作能力。《机械制图》是完全可以将实物作为中心实施教学，学生集体动手参与，互相促进技术水平的提高。
3.把课堂教学为主流转化成将实际经验锻炼为主流方式，使学生印象深刻，如果学会了，知识技能的掌握会非常牢固。不同项目能够让学生了解不同环境的实际问题，开阔眼界，让学生学生在学校里就能够掌握工作时的能力。
4.项目教学能够大力推动教师朝着“双师型”的方向性质进步。教师由说教者变成启发者，学生在行为上不但能够独立实施项目内容，而且可以感受到团队合作的重要性，提高了学生独立学习操作的能力与团队精神。
5.项目教学法可以促进理论知识的讲述与实践技术培养的“一体化”，换句话说，就是“教、学、练一体化”。
二、项目教学法在《机械制图》应用中的意义和作用
(一)可以提高学生的工作积极性，锻炼学生的主观能动性。学生们在做项目实验的时候，理解与掌握项目需要的理论知识与工艺技术，感受生产劳动的不易和快乐，也能够学习到寻找发现问题、分析问题与处理问题的办法。同时，学生们可以在绘图实践里了解构思—绘图—检查审核的操作程序，扭转了传以往的“教师讲述—教师演示—教师提问—学生实习”的落后方式，教师在项目教学法德实施过程里，尽量选择学生们喜欢的内容来制定项目，利用接近真实的环境、设备，锻炼学生的操作能力，提高学生的专业技术水平。
(二)可以培养学生的团队精神、协作能力和创新精神。项目教学法是利用小组来进行教学的，锻炼了学生思维、操作、实践、分析、处理问题的能力，而且使其体验到了团队协作得重要性。利用实际操作，不仅能够锻炼学生在今后的工作里和其他人之间的协调能力、合作的思想意识，还能够大大挖掘学生的创造力，并使得学生们有信心积极参与实践。
(三)可以促进了学习应用一体化，提高教学效率。建设专门的实验室和训练场地，实施学习应用一体化。根据专业内容的要求，在合适的位置、墙面或宣传栏张贴各种图表，配备一定的器材如播放器、物品与多媒体器材等。教师扭转了过去陈旧的干巴巴口述的方式和以课本为重点的传统教学方法，将理论教学转移到实验室和训练场地中区，促进了学习与应用的一体化。
(四)可以完善课程教学程序与有效地成绩评价。在实施教学的时候，学生的技术程度是否有进步、知识的使用效率是否有提高与创新能力的发展是否良好等必须作为基本标准。可以通过技能与理论相穿插融汇的教学方法，同时做出有效的处理决策，提出能够用于实处的看法，切实表达出学生的各方面能力水平，并通过总结等，为后续的教学打好了基础。
三、项目教学法在《机械制图》教学中的实践
项目教学法是一种需要师生通过一起来做一项“项目”来做的，各个环节以此推进来实现教学目标。《机械制图》作为机电专业的基础课程之一，其特点是有着特别强的实用意义，这就让学生必须掌握一定的空间想象能力与逻辑思维能力。能够充分的达到市场要求的水平，成长为高能力的、实用型专业人才。
(一)《机械制图》项目教学的实施步骤
1.教学目标分析。先从掌握绘制零件草图的基本要求入手，既然开始学习绘制专门的零件工作图，这样可以充分培养动手能力、各方面素质，以及耐心细致的好习惯和人与人之间的合作方法。
2.项目选择分解。教师可以利用现有条件收集些零件，指导学生之间搭配，分成多个项目小组形成团队协作的局面，各团队可以根据自己的爱好抽取零件，根据零件的做工绘图来制作项目名称，并以此来安排项目工作内容、分配分工：教师指导大家在项目中绘制一定程度的零件工作图，有条件的学校或专业可以提供给用来实习的车间，在车间将根据他们绘制的零件图加工零件，进行后面课程的实习或实践。
3.制定项目计划。教师充分学生开发自己已经学习的知识、利用已有基础，全面制定项目安排，分析好各个步骤，收集准备相关材料、用具。教师可以先拿出几个有代表性零件的大小规格、技术关键的例子，并分析阐述它们要这样标注和选择的原因。然后各团队讨论分析：所抽取零件的特点?零件草图选择?尺寸标注方案?技术要求参考?如何绘制零件工作图?各团队准备好测量工具、方格纸、空白的图纸，各种手册、工具书;分发学习参考资料，内容包括零件表达方案如何选择，各种测量工具如何使用，尺寸基准、技术要求的选择，绘制草图的注意事项。
4.实施项目计划。在教学的时候，可以考察、分析、借鉴德国已经广泛采用的“双元制”、澳大利亚的TAFE方式或新加坡教学工厂那种的教学方法，将以往大班的学生们小组化，把加强学生技术与素质为重点来进行教学。把所有学生分为多个小组，每个组5到6人，教师则把知识点与教学内容设计为项目内容，制定项目流程与任务书。学生们再按照项目任务的内容、流程，一起讨论、设计、思考与制作。组织各小组团队凭借自己的知识和能力完成测绘零件，做出草图，也可以在团队之间进行讨论、互相学习交流;教师巡视、指导、解疑。
5.项目展示评价。过去陈旧的`的教学方式是将书本作为根本依据，而项目教学法的实施，是应该以能力的提高为根本目的。在教学的实施过程中，学生的技能水平的提高、运用知识的能力的加强和创新能力是否得到发展等应该是作为衡量的基本标准。可以采用技能和理论双管齐下的考核方法，同时提出相关的意见、建议，指出不足，提出图片进行改进的要求，做到真正能够反映出学生的真正能力水平。
6.组织实习效果展示，促进相互交流。教师对各个小组项目的实施情况予以综合评估之后，让学生们展示自己的成果，互相交流、学习。利用这样的方法，不但能够提高学生的实际技术水平、促进动手能力的提高与各方面素质的提高，还可以让学生明白团队合作的重要性、加强职业道德水平，为学生们工作后的互相协作与再深造铺垫号良好的基础。项目教学法将学生作为《机械制图》教学的核心，时间发现，让学生们自主的制图、交流、学习，能够取得良好的效果。项目教学法现在已经在德国的职业院校中广泛的普及采用。值得注意的是，采用项目教学，对任课教师的理论与实际操作能力的要求都较高。
(二)实施项目教学法的关键
1.多方优化教学模式、塑造适宜的专业气氛。因为《机械制图》的专业特点，要求教师优化教学模式，完善课程内容，塑造识图制图的气氛，提高空间想象能力，填补陈旧教学方式的不足。过去的“填鸭式”教学模式已经落伍了，项目教学法突出的是学生的自发学习，积极主动的去研究。比如，让学生们根据自己所学，构思设计与动手制作模型，学生们可以事先准备好橡相关用品，然后根据设计来搭造的具体结构，根据先前设计的制图来实施切割。这样一来学生们又动了手还动了脑，锻炼了工作中的思维能力。这样把学生作为中心，强调学生自主学习的教学方法，激发了他们的思维能力和积极性，加强了对专业课程的学习兴趣。
2.练习识图能力、画图能力等的训练。从图线的标准再到到国标(GB)的学习，加大学生们基础能力的训练力度，充分掌握基本的绘图技法。在教学的时候，要求学生们看图要详细观察视图形状的不同，弄明白视图里所有的点、线、面的空间含义，将设计出的空间模型进行对比检验，从发现的错误中得出正确的答案。
3.及时进行总结、交流、普及。教师应及时总结经验、不足，也可以将《机械制图》的项目总结成讲义，甚至可以指定《机械制图》项目教学的教材，进行较大范围的推广;教师要特别萃取以往的教学方法的优点和实用之处，将一个完整的大目标分割为各个小目标，其中小目标表现于项目里的各个流程之中，能够使学生在训练中有了系统的、全面的理解、把握与体会;一般认为的项目是生产某个具体的产品，其目的是为了提高学生全面的专业技能。不过《机械制图》课程的开发项目是不必拘泥于形式，《机械制图》教学项目的设置，是达到学生能力提高的目标，所以，无论是零件、部件还是完整的机器，只要它对教学有所帮助，就可以拿来做项目。实践经验得知，小型的项目对那些刚入学不久的学生来讲更加的容易学习一些，等达到了一定的基础水平，就可以整合所学的各个部分的专业内容来进一步设置复杂些的项目，此时参与较大的项目才是比较有必要的。
四、结语
项目教学法是在建构主义的思想理念的基础上，利用建设取“项目”来塑造“情景”，利用“协作”来进行学习，利用项目“完成”来启发“意义建构”，从而达到提高知识、能力、素质的目的。中职学校《机械制图》课程的“项目化”渐渐成为课程改革的重点内容之一，不过在《机械制图》中使用项目教学法，仍然处在探索的阶段。现有的实践证明，《机械制图》的学习非常倚重实操环节，特别符合项目教学法的理念。教师在运用该教学法时，可以喝课堂讲授等别的教学方法结合起来，去粗取精、取长补短，使教学更加德高效，使教授的内容变成学生们的真正本领，达到“成就优秀、就业顺利、生产高效、事业成功”的效果。
总而言之，在《机械制图》的教学里面科学的准确的运用项目教学法，促进了当代教育的教学革新，扭转了以往落后低效的教学方式，给予了学生充分学习的优越环境，不仅能够利用现代教学理念、先进模式对知识达到综合运用的效果，还能够在教学的各个环节里既展现了教师的指导作用、实现了教师的事业价值，又突出了学生的自主地为，为能力的提高、顺利的就业做好铺垫，使课程的教学质量与效率等多方面产生较大的进步。
篇2：机械制图教学论文
机械制图教学论文
浅谈创造性教学法在职业高中《机械制图》教学中的应用
摘要
本文研究了如何结合职业高中《机械制图》这门技术基础课特点，运用一份全理性的教案、“四段式”及“四化”的教学方法和手段，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，走出创造性教学的一条新路。这条道路对提高教学质量，培养出“创造性产品”具有较大的实际意义。
一、创造性教学的内涵
职业高中是一种专业教育，是为当地定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。
而创造性教学却是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法。这种教学方法对职业动手术学校更加适用，不仅因为它教学灵活、有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性、培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。
所谓创造性教学，即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习，以合其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法。在职业高中《机械制图》教学中如何具体运用之，文中作了尝试性研究。
二、备好合理教案，迈出创造性教学的第一步
教学。教是首位。教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现创造性教学的必要条件。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道,且要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提出高自己。对于《机械制图》教师则要求既然要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。如何备合理性教案？在领会教学大纲，吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查回答每个问题，直接最后没发现遗漏，得到圆满的结果，就查认为教案合理。如《机械制图》视图这一节分解为：1、什么是视图？讲清概念及分类；2、画视图前要做什么？掌握各视图投影方式法及标注；3、视图为什么这样分类？为看图和画图方便，表达不同复杂程度和不同形状的机件；4、何地画何种视图？各个视图的位置配置关系；5、何时画何种视图？各个视图的应用范围；6、如何画视图？视图投影规律及各视图特殊征表示表示方法。这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的'科学性和效率，迈出创造性教学的第一步。
三、运用“四段式”的教学方法，体现教师“导”学生“学”课堂教学的相互作用。
教师的任务不公是教，还就教学法生学会运用“四段式”的学习方法，使学生掌握最佳知识结构。四段式就是将《机械制图》每个教学课时〈90分钟〉分成四个阶段：第一阶段为直观演示，引入新课。得用上课开始的确分钟。由于职中学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，称,《机械制图》为天书。只有充分选择与新课有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得风、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。加这学生有了初步的习，再经教师适当地加以引导、启发，能马上引发起学生的学习兴趣和注意力，动求学。新课这样引入，具体，深刻，起着先锋和桥梁的作用，为下面重点讲授打下基础。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，先用处制的活动直角坐标系及形体模型来进行演示，让学生先获得感性认识，产生兴趣，与随后重点讲授相配合，呈现语言表达对象的具体形象。它们相互映证和充实，能极大地提高教学效率和学习兴趣，达到降低教学难度的目的，有利于学生更局快更好地理解与把握讲授的内容。第二阶段为重点讲授。在直观演示引入后，利用大约定分钟。本阶段是将感性知识上升到理性知识，发生飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中不平均用力，而是深入浅出，循序渐进，有详有略，对学生易懂事的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线，以线带面，充分体现教师“导”的作用。在《机械制图》中就是要讲在知识的引发点上、衔接点上、疑难点上，如三视图的形成及投影规律，位置关系是整个《机械制图》课的“引发点”。这节要讲清、讲透、讲活，为今后学习和应用铺平道路。“补第三视图、补缺线”是疑难点，可借助橡皮泥，采用形体分析法逐一解剖，达到提高学生看图能力培养空间想象力的目的。第三个阶段为小结练习阶段，于重点讲授之后，用大约定俗成20分钟。由于以上二个阶段基本上完成了课堂教学任务，这时根据各个阶段内容不同，采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点，难点和精华所在。借此，对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移远用并转化为能力。如剖视这节，抓信单一全剖视这个共性，其它视形式均可乍成是特殊形式下的单一全剖视。小结选择有代表性的练习题，由学生自己独立完成。练习题分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，教师巡回及时得到反馈信息，发现问题，及时辅导，可提高全班学生学习积极性，增强求知欲。训练了思维，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。第四个阶段为预习阶段。利用课上最后十分钟。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便连系旧知识，初步了解新知识，培养起独立猎取知识的信心和能力，激发学生的求知欲，学习新课时才具有吸引力，让学生充分掌握学习主动权，体现了学生为“主体”。以上四个阶段衔接紧凑，一段接一段，预习阅读是掌握、理解知识的前提；直观演示和重点讲授是伟授知识的主要渠道；而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现；充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。
四、采用“四化”的教学手段、将教与学有机地联系起来，走出创造性教学的新路
教学，教是外因，学是内因，如果没有学生积极主动的学，教师教得再“好”也是徒劳，彩“四化”的教学手段，可将教与学有机地联系起来。
1、电化教学经常化
随着科学技术的发展，现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。模型、示教板、挂图在观察主要特征及各种事物之间联系时，由于受客观条件限制，同一内容往往要多次重复演示。而采用电化教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，就可收到事半功倍的效果。它不仅具有较强表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激起学生学习兴趣，使得视觉、听觉、角觉多种知觉系统协同参与学习，有助于知识获得的精确和完善性，发展学生的抽象思维能力。在《机械制图》中运用电化教学可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过录像或幻灯片进行微观和宏观、表态和动态相互转化，不公能让学生了解整个教学，内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微之处，关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。如三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等都可自制幻灯片用教学中。
2．实践画图课堂化
知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。实践画图课堂化就是将画图作为课堂教学的一项内容。有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行实际画图。教师仅提出要求，作一些必要的指导，学生可讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。如三视图书、剖视、剖面、零件图、本专业准件等章节都可进行。画图是《机械制图》特有的实践教学。通过画图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地画图，在画图中发现问题，提出问题，最后解决问题，这样不仅巩固了知识，促进知识的获取，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力，还可促进知识的发展，发生飞跃的认识，培养起创造能力与个性品质，在今后实际生产中进行技术革新、小发明、小创造。
3．语表达生动趣味化
语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何，会直皎皎发影课堂气氛和教学效果。教师只有做到吐字清楚，表达简明扼要、通俗易懂、准确生动，这样才能把概念本质核心内容准确地传递给学生，利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系，学生易接收，记忆。同时，要善于教于乐，将知识性和趣味性融为一体，并富有节奏感，才能增强教学的吸引力，感染力。学生装听起来津津有味，可唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的情绪。如《机械制图》中讲线面的投影时，铅重线可比作电线杆，水平面可比作桌面，其投影特征可概括为一点二线必为垂直线，一斜二平必为平行线，一线二面必为垂直面，二线一面必为平行面，这样讲，学生感到简单、明了，记得牢。
4、气氛活跃形式多样化
只有教师讲，单一的沉闷的课堂教学是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性和主支性的一种教学，教学效果最差，在教学中教师既要让学生感到端庄，又要感到平易近人、和蔼可亲，使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促时，使用权学生处于最佳心理状态。如在制图室中实践画图，让学生讨论，各抒已懈，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。这时学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性、积极性和创造性。还可开展其它教学形式，如组织学生到校办工厂参观，组织专题讲座课堂教学中适时进行学生板演与提问，以此调节学习气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性、主动性。
五、结论
在职业高中《机械制图》教学中，采用“1案”“四段式”及“四化“的教学方法和手段，可以充分调动教师和学生的积极性、创造性。不仅使学生掌握最知识，且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，走出了创造性教学的新路。
篇3：愉快教学在机械制图教学中的应用
愉快教学在机械制图教学中的应用
通过建立和谐的师生关系,发现学生的闪光点及时给予学生鼓励,采取多样性教学手段及注重知识学以致用等方面,论述了愉快教学法在机械制图课的应用,为提高学生的'学习兴趣和本课程教学质量,起到积极的作用.
作 者：郑送军 杨卫民 作者单位：陕西省机电工程学校,陕西・咸阳,712025 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G712 关键词：愉快教学 机械制图 教学法 学习兴趣篇4：机械制图的教学论文
机械制图的教学论文
摘要：为了便于学生理解和掌握机械制图中的一些重要概念，我们根据其主要特征，将枯燥的概念与日常生活中的常见现象联系起来，并归纳、总结为一些简明的顺口溜或口诀，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效果。
关键词：制图 语言
制图是一门“工程语言”，制图课的讲授过程就是用形象语言表达“工程语言”。高尔基说：“语言是一切事物思维的衣裳”。主要靠语言来工作的教师，掌握运用形象的语言艺术更显得十分重要。教师只有通过语言艺术将抽象的事物具体化，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现教材的内容，可以使学生上课注意力集中，加深印象，加强记忆，而语言艺术的关键在于两个方面，一个是它的趣味性，即比喻性，另一个是它具有的总结性。下面谈谈我具体的做法和体会：
机械制图教学的趣味性在于如何把课堂上讲的抽象性理论和实际结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来，引起学生思想上的共鸣和情感上的交流，从而提高教学的效果。
在讲授点、线、面投影时，把黑板比喻为V面，地面为H面，右墙壁为W面，学生坐在教室里，把自己的头看成空间点，自己用的笔、尺子便是空间直线段，教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的相对位置。这样使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。
在讲授主视图选择时，用照相来作比方。主视图的选择，一个重要原则是能表达形体的形状特征。这就好比正面像，它最能表达一个人的面貌特征。
在讲授圆柱与球相贯时，比喻成衣服袖子与袖笼的连接。
在讲授尺寸标注时，把没有尺寸标注的视图比喻成不会说话的哑巴，也就是说尺寸标注就像人的语言一样重要，它是视图的语言，它能告诉我们视图所表达的零件的各种结构的大小，另外，从量体裁衣，讲到尺寸基准的`概念。
在讲有关剖视概念时，将全剖比喻为西瓜一切两半，把瓜瓤画出来相当于剖视图，将半剖比喻为西瓜切去1/4，有皮有瓤的画出阴阳脸，相当于半剖视图。局部剖比喻为买瓜时挑好坏，切一个三角口看看。把看到的三角口的内容画在西瓜的视图中，相当于局部剖视图。
在讲授齿轮模数时，比喻为衣服的尺码，衣服的号码愈大，则各部分尺寸愈大，即模数愈大，齿轮的各部分尺寸也愈大。
在讲授零件的标题栏时，比喻成商店的橱窗，它向人们展示了商品的性质、范围、品种，而标题栏说明了零件的名称、画图比例、制造零件所需的材料等等。
制图教学的趣味性虽能寓教于乐，活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣。但这不是最终目的，教学的结果使学生理解并掌握制图中的一些概念、定理和画法步骤，因此，作为老师来讲，授课的语言艺术除了具有比喻性外，还要善于归纳总结性，在这方面我也做了一些尝试，我抓住一些概念的主要特征，总结概括为口诀或顺口溜用于教学，这样，同学们读记轻松，易于上口，加深了对概念的理解和记忆，学生边读边记，在吟诵中帮助记忆，在记忆中加深理解，起到事半功倍的作用。
直观形象的教学口诀本身就是“图”，它能抓住形体的典型特征，进行精辟生动的描述，从而激发学生的想象和思维，并易于记忆。
在教材中，讲线的投影时，其投影特征可归纳为以下的口诀：
一点二平线――――――投影面垂直线。
一斜二平线――――――投影面平行线。
三斜线――――――――一般位置线
同学们运用这些口诀，感到简单明了，记得牢，在做作业时，一边默读口诀，一边对照投影，就能很快判断出各种不同位置的直线，在作出正确判断的基础上，再去理解其它内容。如哪些投影反映实长。
一般只需要两个投影就可以判定各种不同位置的直线，运用这些简明的口诀同样可以判定。因为在上述三种直线的投影中，任意两个投影，除了投影面的平行线和投影面的垂直线的投影都可能出现两个平行于投影轴的投影外，其余都不会出现相同的情形，如果出现两个投影都平行于投影轴的情况，又如何来判别是投影面的平行线，还是投影面的垂直线呢？主要区别是看两投影是平行于同一投影轴，还是平行于两个不同的投影轴。当两投影平行于同一投影轴时，为投影面的垂直线。如图1所示，图中，a’b’和ab都平行于ox轴，则为侧垂线；当两投影平行于两个不同的投影轴时，为投影面的平行线，如图2所示，图中c’d’平行于oz轴。cd平行于oy轴，则为侧平线。
同样平面的投影，我根据其主要特征也可归纳成口诀：
一框（其实形线框）二平线――――――投影面平行面。
二框（类似形线框）一斜线――――――投影面垂直面。
三个类似形线框――――――一般位置平面。
在讲组合体读图方法步骤时，我可归纳为如下顺口溜：
抓主视，看大致。
分部分，找关系。
按投影，想形状。
合起来，想整体。
在讲螺纹规定画法时，可编成如下顺口溜：
表示螺纹两种线，用手摸着来分辨。
摸得着用粗实线，摸不着画细实线。
在齿轮啮合处剖视图画法中五条线，我归纳为一句口诀：
三粗一虚一点划
在讲半剖视图和局部视图，可用如下口诀：
半剖表示对称件，点划线作分界线。
半边图形互推想，内外形状就想见。
局部内形要表现，局部剖视最方便。
顺着中心取剖面，范围就看波浪线。
这段口诀对看、画半剖视图和局部剖视图起到了画龙点晴的作用，增强了学生对这些内容的理解，在实际应用中也很方便。
这种教学方法，生动活泼，适应学生的特点，学生学起来热情很高，并能很快记住。通过口诀，加深了对内容的理解，使得记忆更加简单牢固。
将教材中抽象概念，用生动的日常现象作比喻，将一些抽象原理，用口诀和顺口溜的形式来表达，可让学生在课堂上不是感到枯燥乏味，感到听课是一种享受，从而大大提高同学们的学习兴趣，在轻松活泼的气氛中掌握学习内容，并能长久记忆。这样的教学效果要比死搬硬套概念效果好得多。
篇5：多媒体技术在机械制图教学中的应用
多媒体技术在机械制图教学中的应用
多媒体技术在机械制图教学中的应用作者/刘静
青州市二炮工程大学士官学院教研部，山东青州262500
摘要多媒体教学手段对增强机械制图课的教学效果具有重要意义。一个好的多媒体教学手段有利于激发学员的学习兴趣；有利于培养学员的空间想象力；有利于增强学员的感性认识。用多媒体教学可以增大课堂教学的信息交流量，突出教学重点、难点，提高教学质量。
关键词多媒体机械制图教学手段
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1002-766104-0038-01
机械制图是机械类专业的基础课程，其研究对象是机械图样，其目的是培养学员的绘图、识图和空间想象能力。制图课中的空间分析和想象能力是指在接受物体的二维和三维信息后，经过联想和判断，想象和推理等思维活动，确定物体在空间的位置和几何形状的能力。该课程教学难度大，难就难在学员难以建立空间概念以及机件表达方法的正确选择上。传统的教学模式主要是通过教员板书，借助模型、挂图进行课堂教学，效率低、信息量小。在计算机技术迅速普及的今天，如何在制图教学中应用多媒体教学手段，是我们值得研究的问题。
一、传统机械制图教学存在的'问题
机械制图的课程的主要特点是合理利用视图及表达方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍。为了能有效的达到较好的教学效果，教员往往在课堂中绘制各种模型的视图。这个过程要占用课堂许多时间，往往讲不了多少知识，同时教员也付出了许多体力。同时由于黑板的限制，教员完成本节课的教学内容，要不断地更新板书。这样，教员在课堂小结时，就无法把本节课所讲内容再现出来。此外，教员在绘图的过程中，无法同时和学员进行交流，很不利于组织教学。
二、多媒体教学手段在机械制图教学中的应用
1.利用多媒体教学手段提高教学效率和突出重点
机械制图标准性很强，从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图，都要严格遵守国家标准与行业标准。而且为了紧密结合实际，我们在教学中还采用了许多模型。在传统教学模式下，课堂教学方案时教员必须为每节课预留大量时间用于板书，降低了教学效率。(职教论文 )采用多媒体教学后，机械制图中的图形、模型制作在多媒体课件中，把主要精力集中在教学内容的组织和传授上，使单位课时信息量增加，提高了教学效率。
2.利用多媒体教学手段有效培养学员的空间想象力
机械制图课程所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、装配体、零件等等。在传统教学中，教员一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有一定的局限性：其一，木制教具的种类受到厂家的限制跟不上教材的变化，所以木制模型往往与教材相脱节，教员常常不能根据实际情况灵活选用教具；其二，木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，有部分学员可能观察不清楚，不利于学员全面了解空间型体的结构；其三，对于大型的零件与装配体，教员不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，使学员观察内部结构及装配关系。如用电子三维立体模型来进行课堂演示，木制教具与课堂教学的矛盾就可得到解决。
3.利用多媒体教学手段使课堂教学更为灵活
如果教员可以根据实际需要把教学的内容制作成素材库，在课堂教学中就能随时调用已制作好的各种零件图、装配图及零件立体图。例如：在讲装配图时，教员如需要穿插有关零件图的知识，就可以随时调用零件图这一章节的各种素材，而且多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，对于一些结构比较复杂的物体，教员无论怎样讲述与比划，学员始终难以想象出来。这种情况下，利用多媒体在机械制图教学中创设教学所需要的情景，这样就可使课堂教学组织更为灵活，学员也会对知识融会贯通，加深理解。另外，也可以把《机械制图》的习题集制作成素材库，这样教员在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。多媒体教学作为一种新的教学手段，在专业基础课的教学中已经相当普及，也为专业课教学到来了很大收益。我们在传统教学模式基础上坚持正确、合理使用多媒体教学，一定可以大大提高机械制图课程的教学效果，达到优化专业教学质量的目的。
篇6：CAD软件在机械制图教学中的应用
【摘要】《机械制图》是中等职业学校机械专业中的基础课程，主要培养学生的空间想象能力和识图绘图的能力，但在传统的《机械制图》教学过程中，普便出现学生对这门的的不能理解，以至于作图读图的能力得不到提高，因此机械制图的改革已迫在眉睫。
【关键词】机械制图；CAD；职业教育
机械制图是中等职业学校机械类专业的一门主干基础课程，着重培养学生的空间想象能力和思维能力。课程教学质量的好坏与课程体系的合理与否，将直接影响学生对后续专业课程的学习和今后的生产实习。结合目前机械制图这门课理论脱离实际的现状和学生素质的连年下降，以及社会各界对各类技能型人才要求的不断提高，中等职业教育面临着越来越多的困难。所以机械制图的教学创新将势在必行。一、CAD辅助教学的优势 时代的发展，科技的发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，其中计算机技术的普遍应用是当今时代的趋势和现实。中职《机械制图》的教学要想跟上时代的发展和技术的进步，为社会培养出现代企业需要的高素质的劳动者,需要引入计算机辅助教学，将CAD教学应用到机械制图教学之中，进行整合，激发学生对机械制图的学习兴趣，加深对机械制图中基本原理的理解，同时强化计算机绘图的能力，为培养实用型高技能人才打下坚实的基础。CAD是Computer Aided Design的缩写，意思为计算机辅助设计。针对学生空间想象能力差和缺乏学习主动性等缺点，我们结合计算机辅助设计将传统教学和现代技术相结合，来增加学生的求知精神。通过传统和现代的比较，以及各种作图比赛，以此来激发学生的学习成就感，从而刺激他们主动学习性。在CAD软件中，以AutoCAD的应用最为广泛，它几乎涉及到所有行业。用CAD来绘图不仅可以节省作图时间，更方便修改，可以做到省时省力。比方说，在我们画三视图的时候可以利用CAD中的极轴追踪轻松的实现“长对正、高平齐、宽相等”的三等关系。二、CAD与机械制图的关系 《机械制图》是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课，它的目的和任务是：掌握正投影法的基本理论以及应用，具有一定的空间想象和形象思维能力；掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能；培养耐心细致的工作作风，严肃认真的工作态度。机械制图是技术性的，CAD是属操作性的范畴，好比手中的画笔。在实际生产中很多刚参加工作的大学生能熟练的使用CAD制图，但却很难画出充分体现设计理念、符合标准要求能做成产品的图纸，所以机械理论、机械制图是根本，如果把CAD溶入机械理论、机械制图中工作起来就如鱼得水了。随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础，如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。三、用CAD解决机械制图的重难点 《机械制图》中，零件图的识读为重点，组合体视图为次重点，要围绕这两大重点进行讲解。机械制图三视图是入门知识，着意培养的是空间想象能力。“零件图的识读”才是以后用人单位首先要考察的内容。而且，参加工作后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题，传统的教学缺乏模型，学生的想像力得不到开发。采用CAD制造三维模型，问题就水到渠成了。通过三维模型直接生成三视图，更加增加了教学的直观性，通过三维观察器，也可以看到三维模型各个方向的结构形状。 组合体视图这部分内容是制图教学的重点和难点，题型多为补视图和补缺线。讲这部分内容时,常采用形体分析法和线面分析法，一边分析一边对照实物模型或挂图进行讲解，这时学生必须充分掌握线面的投影特性和基本几何体的投影特征，积极思考，充分想象，在头脑中形成空间点、线、面，才能综合起来想清楚组合体的整体形状和各部分相互的连接关系。而中职学生大多数做不到这一点,如果没有实物形体的对照，学生很难画出正确的三视图。在 教学中所制作的模型简单、数量少，对于复杂形体难以制作。而借助CAD 进行建模，不管形体有多复杂数量有多少，都能方便、迅速地进行制作。 剖视图是表达机件的一种方法，用剖视图表达的形体有较多孔、槽等，因而图形中虚线较多、形体也更加复杂。在讲解剖视图时，由于图形中线条的交叉重叠，使学生更难想象出实体形状。而剖视图的形成是假想用剖切面剖开机件的,因此学生很难理解“假想” ；弄不清剖视图的形成过程、剖切平面的剖切位置,不知道哪些实体被剖切平面剖切，哪些地方要画剖面线。为此，我们用CAD 通过建立各种零件模型后,用“绘图”中的“剖切”的功能，剖出零件，我们可以通过用不同的位置剖切平面对形体进行剖切，分析出剖切位置对剖视图画法的影响，从而加深对剖视图画法的认识：即必须让剖切平面通过更多的孔和槽，再借助于“三维视图”，多方位、多角度地观察剖切视图，这样就很容易分析出剖切以后的实际形状了。另外还可以制成零件模型，生成工程图，然后用“绘图”中的“设置”功能，选择好剖切位置后，立刻生成剖视图或断面图。使用此功能，效率高、质量好。 总之，CAD极大的丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法，是一场制图教学的革命。随着计算机技术的不断发展，CAD制图教学也将得到进一步的发展，CAD在中职《机械制图》教学中的应用也会更加完善。【参考文献】[1] 李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究J.水利科技，，（1）：60－61.[2] 赵志群.《职业教育与培训—学习新概念》［M］.ISBN978-7-03-011590-4科学教育出版社..6:NO143-146.[3] 强光辉.《机械制图与CAD》教学的思考 .《现代教育教研》.2.篇7：初探AutoCAD在机械制图课教学中的应用
初探AutoCAD在机械制图课教学中的应用
机械制图是机械类专业的`一门重要的专业基础课.同时也是一门实践性较强的课程.其主要的任务是培养学生绘制和识读机械样图的能力、空间想象能力和空间思维能力及绘图的技能.
作 者：边丽英 作者单位：沈飞职业技术学院,辽宁沈阳,110034 刊 名：辽宁教育行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING EDUCATIONAL ADMINISTRATION INSTITUTE 年，卷(期)：2009 26(4) 分类号：G71 关键词：篇8：浅议多媒体技术在《机械制图》教学中的应用
【摘要】 多媒体技术迅速发展，已逐步成为现代教育技术的重要组成部分，并有取代传统教学方法、教学手段的趋势，近几年以来，我国各级各类学校研制、利用多媒体课件丰富课堂教学，并把使用多媒体技术，从事课堂教育教学，作为教育技术改革的内容之一。计算机、多媒体技术因其显著优势，在各级各类学校被广泛使用。结合我校实际，如何运用多么媒体教学模式，丰富课堂教学内容、提高教学质量。实践表明：在传统教学方式、教学手段的基础上，适宜、恰当引入多媒体教学手段，有利于课程教学质量的提高。运用多媒体模式，如果完全取代传统的教学方式、方法，其结果往往也是事倍功半。【主题词】 多媒体教学技术 《机械制图》 教学质量 《机械制图》是中等职业技术学校机械制造、机械加工及机电类的专业技术基础课程。该课程既注重理论知识的掌握、强调实践技能的训练培养，也是其他后续专业课程与生产实习的重要基础保证。如何将理论教学与实践训练有机结合、融为一体，培养学生的专业技能，达到解决实际问题的能力。为此，我校在调整专业课程教学的同时，要求将多媒体教学手段恰当、适宜地引入课堂，结合专业课程特点，丰富课堂教学形式，激发学生的专业学习兴趣，提高教学质量，达到了预期的教学效果。 运用多媒体技术进行教学，是指教师利用计算机与课前制作多媒体课件，所从事的课堂教学活动，即计算机辅助教学(Compute Assited Instrument)，简称CAI。采用多媒体技术进行的课堂教学活动，除了文字、公式、语句外，还有丰富的图片、动画等各种信息，从而丰富课堂教学内容、开阔学生视野、调动了学生的学习主动性和积极性。因此，多媒体教学技术得到广泛应用，成为新兴的一种现代化教学手段。进行课堂教学，特别是我校进行系列的公开课教学活动，是否利用多媒体技术，作为评价教师教学水平的重要标准之一。 结合专业技术基础课程特点，下面简要谈谈多媒体技术，在《机械制图》教学中的应用，与同行共勉。不足之处，诚请赐教！ 一、突出重点、提高效率 机械图样画法中，图线的型式、字体的书写、尺寸的标注、图纸的规范，以及零件图、装配图的画法与识读，工程技术人员都必须严格遵守国家《技术制图》、《机械制图》的相关标准。传统的教学模式是：为结合实际，教师采用了系列零件模型从事课堂教学，每节课教师都要耗用大量时间，用于板书、绘图，同时对每一相关标准，进行一一讲解、强调，这样效率较低。同时教师也由于手工绘图、不停的板书而消耗大量的体力，教学进度难以保证。而运用多媒体教学方式后，机械零件的模型教具、图样画法，可以课前制作在课件里。课堂教学时，教师主要把精力集中在教学内容的组织上，以及知识的讲解传授上，突出教学重点，把握教学难点。在短短的课堂时间里，增大了信息交流量，学生获得了较多的知识信息，从而达到提高教学效率的目的。二、培养学生空间想象能力 《机械制图》课程的主要特点，是利用合理的视图及其它表达方式表达机械零（部）件内外结构形状、尺寸大小；所研究的空间三维立体包括基本体、截切体、相贯体、组合体、零件、装配体等。在常规传统教学中，教师一般采用木制教具来做课堂演示，这种模式存在一定的局限性。比如：木制教具造型单一，不利于学生空间想象能力的培养；课堂演示较为复杂模型时，只有部分学生观察得比较清楚，不利于学生全面了解其内外空间结构；对于大型的装配体，教师不可能在教室进行演示，即使到工地现场，也不允许随便翻转来进行拆卸、剖切、观察装配体内部的装配关系.．．．．．，
而采用计算机多媒体技术，通过各种手段、特技制作出教材中不同的三维立体模型，在课堂教学时进行演示，教师根据教学实际需要对其点、线、面等不同几何要素，设置不同的相应颜色，来加强对所讲部分内容进行强调表达。此外，教师课堂上可以在AutoCAD、CAXA等环境中，可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体图形，改变模型的观察视点，让学生观看立体的内部结构及装配关系，建立视图与空间立体对应关系，逐步培养学生思维能力、空间想象能力。三、组织教学灵活、加强师生互动 利用多媒体技术辅助制图教学，在AutoCAD、CAXA等绘图软件的支持下，教师备课时制作教学内容素材，运用Powerpoint软件备好电子教案。把制作好的各种零件图、立体图、装配图加以储备，根据实际需要，课堂教学时可以随时调用，不受时空限制，灵活组织教学。 运用多媒体技术课堂教学时，教师讲解制图知识，学生可以直观地通过投影、视图看到虚拟的三维立体空间世界，并根据自己的想象提出自己的想法。教师根据学生的想法，运用绘图软件，将学生的想法演示为虚拟的现实空间立体图形，来加以验证。由此，在学生的思想中激起强烈的求知欲望，产生研究制图的极大兴趣！发挥学生认知的主观能动性，促进学习效率的极大提高。四、多媒体教学技术与传统教学方式应有机结合 多媒体教学模式的优点显而易见。那么，传统的教学方式、方法是否就可以不采用了呢？根据唯物辩证法的观点，答案是不言而喻的。传统教学模式的优点在于：教师身体力行，言传身教；教师课堂板书工整，绘图线条清晰，符合标准；学生看后信服，逐步模仿练习，从而把教师的要求转化为对自己的要求和动力；教师的绘图技巧和质量强化学生的“标准化”（作业）生产，并逐步培养学生严谨治学、踏踏实实的学习工作作风。学习《机械制图》这门专业基础课程，教师、学生手工绘图是必不可少的重要基础技能。 多媒体具有图、文、声并茂及影像活动的特点，在传统教学的基础上，充分发挥多媒体形象化教学优点，使课堂教学内容更加生动、形象、直观，从而达到深化教学改革的目的。多媒体教学的立体感、直观感、视听效应，弥补了传统教育不足，教师在教学设计过程中，在适当的时候、适宜地引入多媒体教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。传统教学方法与多媒体教学模式应有机结合，二者不可偏废，如此才能符合教育教学的“可持续发展”的科学规律！五、结束语 多媒体技术作为教学的新手段，各级各类学校，在各种课程教学过程中，被广泛使用，为当前的课程教育改革带来前所未有的积极影响。我们应在传统教学方式、方法的基础上，合理、适宜地运用多媒体进行教学，一定可以提高《机械制图》的教学效果，达到优化专业基础课程教学质量的目的。 参考文献：［1］《工程制图》 电子工业出版社 韩满林 主编；［2］多媒体技术应用于《机械基础》的教学尝试 职教论文。
篇9：分层教学在机械制图课程中的应用
分层教学在机械制图课程中的应用
鉴于每个学生个体能力大小的区别,将分层教学作为一种教学模式引入制图课的教学,使不同层次的学生都能够得到发展和提高,这是教学的`需要,是学生的需要,也是教师的需要.
作 者：闫丽芳 Yan Lifang 作者单位：山西晋煤集团职教中心,山西,晋城,048006 刊 名：科学之友 英文刊名：FRIEND OF SCIENCE AMATEURS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G612 关键词：制图 分层教学 因材施教 charting lamination teaching teaching students in accordance with their aptitude篇10：浅谈《机械制图》教学中的一些体会
浅谈《机械制图》教学中的一些体会
职业教育是一种专业教育,是定向培养技术人才的技术学校.<机械制图>是机械专业中一门理论性和实践性都较强的专业基础课,它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力.对于一位刚走上讲台就教授<机械制图>的教师来说,天机遇也是一个很大的挑战.所谓机遇,因为这是一门专业基础课、在教学的同时自己也可以学到很多东西.另一方面,我是一位年令较大的新教师,所以具有很大的'挑战性.经过一段时间的教学,慢慢的从教学中积累了一些经验,下面就谈谈我的几点体会.
作 者：张琳 作者单位：广东省机械高级技工学校,广州,510520 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G421 关键词：职业技术教育 教学 体会篇11：《机械制图》教学中的几点做法
《机械制图》教学中的几点做法
<机械制图>是机电类专业的`一门专业技术基础课,既注重理论又注重实践.因此,对<机械制图>课的课程教学应加以研究,努力提高教学质量,使学生具有较强的空间想象能力和投影分析能力,为学生的专业课程学习及今后的工作打下良好基础.
作 者：高东霞 作者单位：辽宁省本溪市机电工程学校机制教研室,辽宁本溪,117000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G712 关键词：研究教法 激发兴趣 联系实际 培养能力篇12：愉快式教学在机械制图课中的应用
冉启芬
摘 要：笔者通过自己在职业教育一线的亲身体会，总结了调动技校学生学习兴趣的一些方法和经验，将愉快式教学法用于机械制图课中。
篇13：愉快式教学在机械制图课中的应用
我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟地指出：“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是只有愉快地学习，方能取得最佳效果。但技工学校的学生又有多少个是“好学、乐学”的呢？技工学校的老师面对的是“厌学，被迫学”的学生。如何才能充分调动学生的学习积极性，使教育融于教学中，在这里谈一些粗浅的做法。
一、使学生产生好奇的心理――让学生想学
“学习的最好刺激则是对所学内容的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习，对它产生好奇的心理”。因此，新课的第一天，笔者并不急于照课本内容讲新课，而是准备了很多历界学生绘制的图样和生产实习中加工的零件给学生观察。然后让他们谈谈对这些图样、产品的看法，可以畅所欲言，笔者则作为旁听者观察，了解和认识这些新同学。有的学生会问：“老师这些是什么，看不懂，做什么用的？”等他们有问的时候，说明他们想知道，好奇心有了，这也是老师使学生想学的目的基本达到了。
在条件许可的情况下，笔者会带新生到生产实习的车间去参观，让学生观看一下零件的加工过程，有意识地引导学生注意实习的同学是以什么为依据来加工零件的。从而由此引出图样的概念――工人用于加工或制造产品用的图样。实习学生手中那张有图的纸就是一张零件的图样，它是工程技术人员技术交流的重要工具，是工业生产中必不可少的重要技术文件，是任何详尽的语言难以替代的工程技术语言。然后再告诉学生学机械制图的目的，就是要学会画这样的图样，从而看懂别人所画的图，照图加工产品。通过这样的教学，使学生初步了解了本课程的主要内容，激发学生对制图课的学习兴趣和学习愿望。
二、将好的作品张贴出来――让学生体会成功的喜悦
在授课的时候，笔者采取“听、跟、画”三步方式进行，即先让学生听我讲一遍，然后让学生跟我一起画一遍，最后让学生自己独立画一遍。学生独立画的时候我则在课堂上来回巡视，及时解决学生遇到的问题，帮助学生完成他们的练习，让他们体会一下成就感。最后挑出画得比较好的张贴在课室的墙上，每个星期更换一次新作品。很多学生都重视课后反复练习，目的就是希望能被老师选中进行展示。通过这样的方法让学生体会成功的喜悦和自豪感。
笔者上制图课时经常会听到学生讲：“老师怎么这么快就下课了，太快了，你接着讲吧，课间不用休息了”。这说明他们认真听课了，也投入到学习中去了，这对我们老师来说既是最大的欣慰，也是对我们教学的肯定。
三、教学要有情趣，注意调动学生的积极性
青少年学生好奇好胜，但意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散。因此，教学要从学生的心理特点出发，采用多种教学方法唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习气氛，让学生带着积极、欢快的情绪去学习。针对这种情况，老师在上课的时候不能只顾自己不停地讲，要随时注意观察学生有没有在听，有多少人在认真听。如果大部分同学都有听不进的表现，就应该穿插一些如笑话或是能引起同学注意的有趣的事来调节一下课堂的气氛，把分散的注意力又吸引过来听老师的讲课。例如笔者给同学讲三视图的投影规律时：“长对正、高平齐这两点比较容易，但宽相等时要拐弯，请各位亲爱的的同学们一定要记得宽相等时要拐弯。”。
其次，教师的授课语言要富有变化，有时要用善于总结归纳，可起到事半功倍的效果。笔者记得高中时我们的数学老师教我们记三角函数公式时的情形。
老师采用的是口诀法：“和上、积下、一当先，请君多注意，减号在中间”，即tgα与tgβ的'和作为分子，它们的乘积作为分母，乘积的前面还有个1当先，还得多多注意减号在乘积和1之间。他用简短、幽默、形象的几个字概括了这一重要公式的记忆方法，尤其是这个“君”字用得妙，老师把我们这些还不太懂事的学生当成是“君子”，在我们心中产生一种别样的感觉，过了近二十年笔者至今还能记得这个公式。
受老师的启发，笔者在制图教学中也经常将一些知识点总结成一些简短的语言。例如教学生画轴测图中的圆弧连接画法时，总结为：一找圆心、二找切点、三画圆弧的“三步曲”。直线――推平行线找圆心，作垂线找切点；圆弧――画同心圆找圆心（请君多注意外切半径加，内切半径减），作垂线或连心线找切点，问题变简单。
四、愉快式教学的实施方法
采用愉快式教学，可以激发学生学习的积极性。笔者主要是让学生以制图习题册为主，多练习画图。尽量做到当着学生的面批改，指出错误，让学生即时更正，以便及时发现学生没有掌握的地方。若错误现象比较普遍，就集中进行讲解。在时间的分配上，笔者将一节课分为三段：前5～10分钟为预习阶段。让学生自己看课本，初步了解本节课的内容。再用l5～20分钟为讲解阶段。详细地对本节内容的重点、难点进行讲解。最后的时间为学生自主阶段。就是让学生自己看书、画图、练习。笔者则在课堂进行巡视，作出提示和补充，同时对先完成作业的同学进行批改。教师少讲，学生多练，从而改变了消极的情绪，使学生在一种愉快、兴奋的情绪中自然吸取知识。
努力发现学生的闪光点。及时给予热情鼓励。机械制图的愉快式教学，使学生心中的需要和追求在“愉快”的感受中得到满足。要不断给学生创造机会，让他们充分表现，使他们情绪高涨，跃跃欲试。笔者经常给学生机会到黑板上画图，这时即使有错误，也不轻易打扰他，而是充分地信任。等学生画完后请别的同学进行补充，直到由学生将不足的地方改正过来，这样学生的记忆更加深刻。在课堂内，教师应用亲切、自然的教学态度启发学生，鼓励积极参与，减轻学生心理压力，增强他们的自信心。因此，笔者在课堂上总是真诚对待每位学生，把微笑带入课堂，将欢乐带给学生，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习上的困难。有时也和他们聊一些生活上的事或他们比较关心的话题，很受学生们的欢迎，做到了教书与育人两不误。
愉快式教学能把学习中的“苦”与“乐”统一起来，使学生在轻松、有趣的氛围中，愉快地学习，自然地获得知识。在这种自然产生的、格外亲切的氛围中，能极大地调动学生学习的积极性，有利于加强记忆，从而使所学的知识掌握的更加牢固。
总之，良好的、积极的课堂气氛的创设，需要教师从多层面，综合运用多种手段，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。
（作者单位：江西赣州技师学院）
篇14：三维建模技术在机械制图教学中的应用
摘 要：针对机械制图教学中存在的一些问题，阐述了三维建模技术作为辅助教学工具的优势，可有效地帮助学生理解教学内容，提高学生空间想象能力，
关键词：三维建模技术；机械制图；组合体；剖视图
机械制图是机电类各专业的一门专业基础课程，该课程的主要任务是培养学生绘制和识读机械图样的能力，培养学生的空间想象能力和空间思维能力。但由于机械制图课程具有抽象、难懂的特点，很多学生学习起来很困难，因此教师就应该探索较好的教学方法及教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生轻松学习。
一、传统机械制图教学中存在的问题
在传统教学中，为了逐步培养学生的空间想象能力和空间构思能力，提高教学效果，教师会利用一些木质的模型来增强学生的感性认识，以便提高学生对实物、图形相应面线关系的理解能力。但是由于购买的模型大都比较简单，而且也不够全面，因此有些老师就会自制教具，以弥补教学模型的不足。但复杂的模型，特别是一些具有复杂相贯线和截交线的模型难以制造，且费时费力，成本较高。为了解决制图教学中存在的种种问题，现在很多教材都配备了多媒体课件，但是这些多媒体课件在形式上都是平面的，即使是一些轴测图或者是立体图也不能实时从不同的方向观察几何体的形状、内部结构，仍然不能解决教学中向学生讲解清楚空间几何体的形体这一难题。因此，就要求教师在教学中不断开拓，大胆创新，探求新的教学手段，满足新形势下的教学需要。于是我想到了将三维建模技术应用在制图教学中，结合其他的教学方法使上述问题得以解决。
二、三维建模技术的特点
三维建模技术是采用参数化和特征造型技术由二维草图创建任意复杂的实体，灵活地生成工程图，快捷地组成装配体，并可以进行装配体干涉检查，生成爆炸图，而且还可以针对实体进行后续的数控加工仿真及编程等工作。随着三维建模技术的大力
发展和广泛应用，其相应的软件种类也增多，如UG、Pro/Engineer、
Solid Works等等，在机械、电子、建筑、汽车等各个领域均有应用。
三、三维建模技术在机械制图教学中的应用
1．建立三维立体模型
在组合体视图画法的教学中，题型多为补画第三视图和补缺线，要求学生由三视图想象出空间三维实体的形状，学生在学习过程中常常因想象困难而导致不愿想、想不清，不能完成视图补画及线条补画，而老师讲解起来也很困难，其结果就是学生很难画出正确的三视图，
现在我们可以借助三维建模软件，方便快捷地建立物体的三维模型，逐步向学生演示组合体的形成过程，使他们建立起二维视图和实物模型之间的对应关系，逐步培养学生的空间思维能力。
在讲解截交线、相贯线时，可以直观地将立体表面的交线修改成其他的颜色，着重表示或者从立体上提取出来，加强学生对其形状的了解；也可利用三维建模软件的参数化功能，修改立体的尺寸或相对位置，观察截交线、相贯线的变化。
2．直观展示各种剖视图
剖视图是表达机件内部形状和结构的常用方法，学生在学习中往往不知道如何合理选择剖切方法及剖切平面的剖切位置，在作图时搞不清哪些部分被剖切平面剖切，哪些地方要画剖面线。于是我们可以先对几何体造型，然后在不同位置对几何体进行剖切，并生成工程图，引导学生分析剖切位置对剖视图画法的影响，由学生发现最合理的方法，教师进行归纳总结，从而加深对剖视图画法的理解。
3.直观展示装配图中零件间的装配关系
识读装配图是学生在学习中很难掌握的一部分内容，对此也可以借助三维建模软件分别建立各零件的模型，并可根据不同的位置和装配约束关系组装成部件。使学生深入了解各零件间的装配关系，还可以将装配好的部件进行爆炸式分解，进一步展示各零件的相对位置和装配关系。同时可利用三维建模软件的动画功能生成动画，使学生更好地了解部件的工作原理、装拆顺序，提高学生画图与读图的能力。
综上所述，利用三维模型的直观性、形象性、易修改等特点，将三维建模技术与机械制图的教学结合起来，可以使学生的空间想象能力、空间分析能力得到提高，可在使学生掌握知识的同时，实现教师与学生的良好互动，提高学生的学习效率和积极性，激发学生的创造力，有利于培养学生的创新能力，从而使学生的综合素质得到进一步提高，使他们能更好地适应社会需要。
参考文献：
［1］张海霞.利用CAD三维技术提高工程制图教学.中国水运，-04.
［2］卢志伟，王丹.UG在机械制图教学中的应用.广西轻工业，-09.
（作者单位 江苏徐州机电工程高等职业学校）
篇15：机械制图课程教学探讨的论文
机械制图课程教学探讨的论文
摘要：《机械制图》这门课程在高职院校的工科中属于一门通识课程，尽管不同专业对其要求不同，但是随着各行进一步融合发展，对高职毕业生日后工作涉及的机械制图要求都一直在提高，职业教育的目的就是满足实际工作需求，能独立地进行测绘、徒手绘制草图、计算机绘图等，而徒手绘图能力又是整个制图过程中最基础的能力，需要长期不断的训练学生动手绘图的能力[1]。笔者将从以下几个方面对《机械制图》进行探讨。
关键词：高职院校；机械制图；手工绘图；职业教育
一、职业教育的定位
[2]职业教育属于高等教育的一部分，由于我国长期职业教育定位不清晰，发展理念总是和社会化办学这个理念不协调，职业教育与普通高等教育区别不明显。职业教育机构有必要重新认清楚自身的定位，培养出能适应社会发展的人才，另外一方面职业教育在社会上总是得不到应有的认可，放不下精英教育的偏见。很多家长不让子女报考职业院校，这也就导致了高职招生良莠不齐，很难培养出优秀的高素质技能人才。用人单位也盲目跟风，把很多适合职业院校毕业生的就业岗位录取条件变成了本科，这一系列原因也制约了职业教育的发展。
二、职业教育的教学方式
（一）让学生一直带着好奇心。大部分职业院校的学生最缺乏的不是聪明，而是学习的好奇心。在课程教学过程中如果学生有了好奇心主动积极的思考，那样学习效果将要大大改善。培养和引导学生的好奇心应该是每个任课教师的长期课题，比如在讲授投影面平行线和垂直线投影规律时候不能直接把规律得出来，应该先让每个学生尝试自己总结投影规律，给他们一定时间思考，进而再提炼出本节课要讲的投影规律，在判断投影面平行线时候采用规律“一斜二平，斜线在哪表示与谁平行”；判断投影面垂直线时候采用“一点二垂，点在哪里表示与谁垂直”，这样安排后课堂效果要好得多，学生参与感也更强。
（二）教学内容和习题三维模型化。在《机械制图》的教学过程中，大部分学生空间想象力差[3]，三维模型一直扮演着重要的作用，课堂上教师可以给学生演示，帮助学生理解课堂知识，但是在课后作业这个环节中，很多学校采用的《机械制图习题册》都是没有答案，亦或是只有一个答案，没有相应的三维实体作为辅助，很多学生由于基础不扎实，即使老师公布了答案，他们很多也是理解不了，还是需要借助三维模型，这时候可以采用solidworks绘制三维图后生成edrawings，生成的edrawings是一种可执行文件，其文件后缀是exe，可以不需要安装软件就可以对图形查看、剖切等，适当情况下还可以加密。教师在公布答案后，给学生提供相应习题的三维模型，对于没理解到位的地方学生在课余时间电脑上自行对三维模型进行旋转、移动、剖切，只要多几次这样的学习，他们的空间想象能力也能达到学习要求。
（三）面向实践的教学模式。高职院校的课程设置有很大一个比重都是在实训，尝试将一些与他们工作相关的典型零件图分配给不同的同学，用所学的制图知识看懂图纸，这样理论知识就不再是书本上的条条框框，而是看得到、用得上的。将高职《机械制图》教学有效融入到一些实践活动中去，还可以举办一系列大赛包括手工绘图大赛、CAD制图大赛[4]，参观一些本专业企业的生产车间，让学生知道自己需要学什么，不同的专业课能给他们解决什么样的问题，学校从制度上营造一个良好的学习氛围和风气，能使更多的学生认清专业方向，解决很多新生学习过程中的迷茫，这种迷茫是很多新生厌学、弃学的根本原因。
（四）对学生的评价。制图学科的实践性要求对学生的评价不能只是考核理论知识，要增加一些实践环节的考核，例如对于零件图、装配图的考核，可以用一些典型的零件图、装配图对学生采取抽题的方式，然后学生现场作答、教师打分。这样的方式让学生更加贴近实际，效果也会比单纯考试好很多。
三、《机械制图》与其他机械专业课的衔接
《机械制图》作为工科专业基础课，是很多专业课启蒙的重要支点[5]，例如：讲到齿轮、滚动轴承可以衔接到《机械设计基础》，这个能让学生在学习过程中能了解学到的内容究竟怎么用；讲到零件图时，可以同铸造、锻造、检测等相关专业进行衔接，一个好的课程衔接能够给相关专业学生今后专业课学习降低很大的难度，这同时也是专业基础课教师自身需要努力提高的地方。
四、新时期对高职教师的挑战
提高学生的就业水平，归根结底需要学校毕业生有很强的专业技能，要做好这些，一个素质过硬的`双师型教师队伍是很关键的[6]。新的时期，各种评教体系大都是通过学生给教师打分的方法完成，但这种评价体系不太全面客观评价一个专业课教师，试问一个高职的教师很多年连企业都没去过，不了解企业真正需要的人才，怎么培养出一个让企业满意的毕业生，高素质技能型人才的缺乏也就不足为奇，这些职业教育出来毕业生满足不了企业的需求，都是摆在所有高职教师面前的挑战，高职院校尽可能地通过教师给企业做技术服务和到企业锻炼机会，锻炼教师队伍，通过教师反馈及时更改学生培养方案，只要不断与一线企业沟通交流，才可以培养出让企业满意的毕业生。
五、结语
高职院校《机械制图》的改革要紧贴专业变化，抓大内涵建设，才能满足后续专业课程的要求，对学生素质技能培养有着重要的意义。
参考文献：
[1]胡小青，严辉容，李兴慧.以徒手绘图和计算机绘图为支撑的高职院校《机械制图》课改研究[J].四川工程职业技术学院学报，，03：81-83+93.
[2]金锦花.职业教育的定位与发展[J].哈尔滨职业技术学院学报，，04：7-8.
[3]杨志，高静，刘浩.网络环境下高职学生《机械制图》自学能力的培养[J].亚太教育，，24：150.
[4]刘桂花，严辉容，高静.浅谈多元化与特色化相结合在高职《机械制图》教学中的应用[J].四川工程职业技术学院学报，2015，01：83-85.
[5]李小汝，覃才友，李兴慧.高职院校机械类专业机械制图与专业课程的衔接浅析[J].装备制造与教育，2014，01：83-84+87.
[6]李树峰.从“双师型”教师政策的演进看职业教育教师专业发展的定位[J].教师教育研究，2014，03：17-22.
篇16：机械制图教学中实施创新教育思考论文
摘要：机械制图是高职院校机械工程专业的一门基础性课程，在机械制图教学中实施创新教育不仅是新课程标准的要求，也是提高高职学生就业能力和综合素质的必然选择。文章首先讲述了在机械制图教学中实施创新教育的意义，接着对在机械制图教学中实施创新教育的方法进行了探讨。
关键词：机械制图教学；创新教育；高职教育
机械制图是一门理论与实践并重的基础性课程，其教学目标是培养学生认识机械图、读懂机械图和绘制机械图的能力，为之后的专业机械制造知识打下坚实基础。在当前高职院校的机械制图教学中，由于受到传统应试教育的深刻影响，普遍存在着学生学习能力不足，课堂教学效率低下以及教学效果不显著的问题，对机械制图教学的发展产生比较大的阻碍，学生的素质教育也无法得到有效推进。面对这样的情况，在机械制图教学中实施创新教育这一新型教学模式就显得非常有必要和非常紧迫。
篇17：机械制图教学中实施创新教育思考论文
1.1能够增强机械制图教学效果
机械制图是机械制造知识的重要基础和关键组成部分，对学生的动手操作能力和逻辑思维能力有着比较高的要求，在教师的课堂教学计划中有着重要的地位。在传统教学模式下，教师往往只能通过黑板和讲台向学生传授知识，教学场景受到极大地限制，教学手段也较为单一，学生无法直观地理解机械制图的知识，给教师教学过程带来一定的阻碍。而在创新教育的.理念指导下，课本上抽象的机械制图知识可以变得更加直观，学生更容易在脑海中形成具体的形象和深刻记忆，使教师的教学过程更加顺畅，教学质量相应得到提高，教学效果也得到有效加强。
1.2能够提高学生对机械制图的学习兴趣
机械制图属于理工类专业学科，课本上的知识内容比较枯燥乏味，对学生的吸引力不足，学生往往不能够集中精力投入到课堂学习中，而通过实施创新教育，学生的教学主体地位能到重视和凸显，教师也能够更好地发挥引导者的作用。在课堂上教师通过创新方法，使机械制图的知识变得充满趣味性，学生对机械制图的学习兴趣也就相应会得到提高，整体的课堂学习氛围会更加积极向上，教学效率可以得到有效的提升，对于学生的自主学习能力和专业技术能力的提高有着明显作用。
篇18：机械制图教学中实施创新教育思考论文
2.1教师要树立创新教育的理念
在我国课堂教学中长期占主要地位的使“填鸭式”教学模式，这就使得旧有的教学观念在教师心中根深蒂固，在机械制图教学中无法很好地实施创新教育。因此教师首先要从改变自身观念出发，与时俱进，在新时期的教学过程中牢固树立创新教育的理念，查找相关资料加深对创新教育的理解，在机械制图教学过程中切实融入创新教育的指导思想。比如教师在对机械制图课本内容进行备课准备的时候，可以与其他教师一起展开讨论，积极进行自查工作，在讨论中发现教案的不足之处，尤其是如何在教学活动中开展创新教育，针对这个问题教师要有详细的计划，防止在创新教育中出现突发状况。
2.2通过实践活动实施创新教育
创新教育不是一句空话，也不能只停留在口头或理论上，必须融入到具体的实践活动中。在机械制图教学中，实施创新教育不仅需要扎实的理论基础作为指导，也需要对学生进行不断地实际训练，只有这样创新教育的成果才能有效转化为学生自身掌握的各种专业技能，同时也使学生在实践活动中查缺补漏，反向促进创新教育的发展。如教师在讲解机械部件的构成知识时，可鼓励学生使用橡皮泥等辅助工具亲手制作机械模型，到实验室帮助学生对机器零件进行装卸操作，使学生亲自感受到机械的魅力和作用；同时也可以展开校企合作计划，让学生到机械制造类企业进行实训，参与到企业的实际生产中，加强学生对所学知识的实际运用能力，使创新教育的成果更加显著。
3结语
创新教育是一种新型教育理念，对解决传统教育模式的种种弊端以及推进素质教育的发展有重要的作用。在机械制图教学中实施创新教育能够提高教师的教学水平，增强课堂教学效果，也能够促进学生对知识的理解，使学生对机械制图知识更加融会贯通，提高学生的专业水平和就业技能。
参考文献
［1］杨波，崔卫华，潘永智，等.机械制图课程的教学思考与对策［J］.大学教育，2017，29（7）：54-56.
［2］刘艳秋.如何在机械制图课教学中对学生进行创新能力的培养［J］.东西南北：教育，2016，19（6）：62.
［3］黄国泰.在机械制图课程教学活动中渗透德育教育的实践探索［J］.职业，2017，39（28）：229-230.
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