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鲁迅《药》的现实意义（通用9篇）由网友“胖头鱼”投稿提供，以下是小编整理过的鲁迅《药》的现实意义，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：鲁迅《药》的现实意义
【鲁迅《药》内容简介】
《药》是鲁迅先生写于194月25日的短篇小说，作品通过对茶馆主人华老栓夫妇为儿子小栓买人血馒头治病的故事，揭露了封建统治阶级镇压革命，愚弄人民的罪行，颂扬了革命者夏瑜(人物原型是秋瑾)英勇不屈的革命精神，惋惜地指出了辛亥革命未能贴近群众的局限性。
作品以华老栓夫妇给儿子治病为明线，以革命者夏瑜被反动派杀害为暗线，两线交织，结构完整。这篇文章被收录在鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》中。也是鲁迅先生的经典作品之一。
篇2：鲁迅《药》的现实意义
鲁迅的短篇小说《药》写于1949年4月，原刊于1919年5月《新青年》。小说采用双线结构，就是由两条线索贯穿全文的结构方式，通过具体事物“药”贯穿全文，习惯上把这样的结构叫做“物线法”。
在《药》中，作者安排了一明一暗华家和夏家的故事。华家主要写了茶馆主任华老栓夫妇为了患痨病的儿子小栓买人血馒头的故事，而引出了革命者夏瑜的故事。因为华老栓买的人血馒头就是满蘸着革命志士夏瑜的鲜血。作者安排了华家和夏家的故事，自有其深刻含义。华家和夏家合称华夏，而华夏其实就是中国，因为中国古代称为华夏;华家和夏家的故事就是中国的故事。华、夏两家的悲惨遭遇就是当时中国社会现实的写照。封建统治阶级对华夏实行一文一武两手。康大叔代表了统治阶级，对华家实行文治(欺骗)，对夏家实行武功(镇压)。
小说开头：秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西，什么都睡着。这里的夜景语意双关，既交代自然环境，又交代社会环境。月亮下去，太阳未出是最黑暗的时候。接着交代主人公华老栓和故事发生的地点，茶馆的两间房子里，渲染了悲剧气氛：阴暗、凄清、恐怖。华老栓忽然坐起身，和华大妈对话，交代了华老栓的出门，负有特殊使命，就是为了救治自己儿子的.痨病购买一份特殊的“药”——人血馒头。旧时迷信以此可以医治痨病，这完全是无稽之谈，但是病急乱投医的华家夫妇为了独子华小栓的病豁出去了。
华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一把洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下。这一连串的动作，说明钱来得不易，藏得十分谨慎。这样的动作，既是老年人通常有的动作，又是内心激动的表现，很好地刻画了人物心理。
华老栓赶赴丁字街口刑场，小说中整个刑场环境阴森可怖，整个过程都是在无声中进行，场面寂静得令人窒息，整个场面都是华老栓眼中所见，看得具体真切，像他这样的看客为数还不少，形成一个无声的海洋。老栓也向那边看，却只是一堆人的后背;颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。当革命志士被杀时，现场的群众的麻木状态是如此地可怖。小说的第一部分是写华老栓下半夜起来，带上钱来到刑场，如愿以偿地一手交钱，一手交货的从刽子手康大叔手里拿到了饱蘸着夏瑜鲜血的人血馒头。
小说的第二部分是写华小栓吃下了父亲带回来的人血馒头。
小说的第三部分写了茶馆里众人的议论，从侧面写了革命者夏瑜英勇不屈的革命精神。写了他在狱中还继续做鼓动工作，虽然得不到回应;也写了夏瑜的牺牲是因为家族中夏三爷的告密，在这部分里，革命志士夏瑜的形象进一步丰满。从中我们可以看到夏瑜作为革命的先行者，他的勇敢、乐观和坚强，也可看出鲁迅对革命的基本态度，还是赞赏的。
小说的第四部分，华、夏两家的母亲在坟场相会，两条线索在这里交汇，两家的悲剧合在一起，所不同的是夏瑜坟前多了一个不知从那里来的花圈，小说情节达到高潮。从中我们可以看出不仅华老栓夫妇愚昧，就连夏瑜的母亲也不知道儿子牺牲的意义，还信迷信。
小说最讽刺的地方莫过于华老栓买的人血馒头就是蘸的夏瑜的鲜血，夏瑜是为无数人的未来和幸福牺牲的，最终却被为之付出生命的人，吞噬了自己的鲜血，这是极其让人感到悲凉的事实。夏瑜作为革命的先行者，他的勇敢、乐观、坚强的人格精神，自有其价值。这个故事告诉我们革命者和被拯救者之间存在着很严重的隔膜。但是我们更应该看到，这不是革命志士的过错，这是因为社会进步是一个长期的过程，不能毕其功于一役。另外，后来的辛亥革命能够得到胜利，由无数群众献身参加这也是不可否认的，但中国是个大国，城市和乡村，先进地区和落后地区经济发展的不平衡，注定了他们对革命的认识不尽相同，而中国又是个愚昧落后的文盲大国，国民精神的再造是一个长期的任务，需要几代人的努力。夏瑜的死并没有在相当一部分群众中引起强烈的反响，也没有惊醒不少麻木不仁的群众，这是事实，但是夏瑜死后，辛亥革命终于爆发，并取得了成功，更是客观的事实。因此，我们对此不能采取消极悲观的态度。
鲁迅的《药》是一篇使我们感到沉重和悲哀的小说，群众的愚昧而带来革命者的悲哀。还是那句话，前途是光明的，道路是曲折的，对此，我们务必有清醒的认识。
篇3：鲁迅药读书笔记
「药」--是一颗沾满了革命烈士鲜血的人血馒头，它可以医治痨病 ;「药」--是为了争取民族光明而牺牲自己，革命烈士们宝贵生命的伟大精神 ，它可以拯救全民族。 香喷喷的「馒头」使人得以温饱;血腥的「人血」却可怕得令人不寒而栗。在鲁迅的文章--『药』中 , 老栓为了救他的小孩 , 迷信这种馒头可以救人一命 , 不惜花大把大把的银子 , 在茶馆中卖力工作 , 为的就是替儿子买来仙丹馒头，这是一种何等伟大而无奈的父爱。 这种迷信表现出当时中国社会中处处充斥的愚昧、无知和迂腐，却同时反映出中国传统社会中敦厚、朴实的温情。亲情与现实之间的无奈;封建与进步二者间的矛盾，文章中充分显示出鲁迅对中国社会现况的不满 ,对于后清腐败民生的失望;以及鲁迅急于改变现状迫切的心境。. 这些传统封建社会中各种小人物的生活点滴，使得鲁迅写起文章来，除了保有中国人充满人情味、敦厚的感情外 , 更有西方人实事求是、忠于现实的理性精神。 鲁迅对于中国社会传统封建而无知生活的不满和客观的谴责 , 在文章中处处可见。这篇文章除了暴露出真实传统生活的方式, 也是一篇革命的篇章，鲁迅在文章中急于唤醒沉睡多年中国百姓被禁痼的心灵。 因为鲁迅深信「文学-是拯救国家民族免于无知之苦的最佳工具」。鲁迅真不愧为「人类灵魂的工程师」。
读鲁迅这篇文章-药，我们可以由几个不同层面欣赏: 在城市中 , 一位青年华小栓因为得了肺痨 , 其父亲为了他辛苦工作 , 赚的钱只是为了买一个传说中用革命烈士鲜血所作的馒头 , 向刽子手买来后 , 华小栓吃了还是死了!同时 , 在这个城市的另一边-古轩亭口 , 鲜血的来源者是一位叫夏瑜的青年 , 因为参加推翻满清运动而被斩首。在凄凉的坟场上，只剩两个失去爱子的母亲，无限的伤痛…..。 鲁迅在这篇短短的小说中想表现的内涵，不在于暴露社会中黑暗的层面;而是积极表现光明的一面。它运用了两个对比的方法，一面写原始的愚昧，吃人血的故事;一面却写出光明伟大的牺牲情操，革命烈士的理想。随著故事的进行，读者不由得会不断自问: “药!” “药?”--“原来这就是药?” “这竟然是药!” “这究竟是药吗?”……这三层意思，一层比一层深入，一层比一层撼动人心!表面上所谓的药，指的就是 “人血馒头”;在封建的社会中，科学思想医药常识并不发达，民间传说它可以医治痨病(在当时中国绍兴地区，的确有这种说法)，华父相信了，因而有了求药的故事，结果小栓却还是死了。但是深层中所谓的药，指的却是医治无知、愚昧的民族痼疾的“改革理想”，牺牲的是夏瑜烈士的生命。
一个是封建社会中痼疾缠身的孱弱青年;一个是充满理想抱负的健康青年，不同典型人物的对比;两位青年死法不同, 生死价值的对比;死后 , 他们刚好葬在小路两旁相距不远的地方 , “路的左边都埋著死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢” ， “那坟与小栓的坟一字儿排开，中间只隔一条小路”， 这又是一个叙述对比;小栓的新坟是孤寂的，夏瑜的坟也是新坟但却不孤寂 ， “再往上一瞧却不觉也吃一惊;--分明有一圈红白的花，围著那尖圆的坟顶 ” --死有轻如鸿毛、重于泰山，这又是一个多么重要的对比，这正是这篇文章所表达出最强烈的呐喊之一。文章中所蕴含的民族热忱，其实正是鲁迅拿来医治整个中华民族的良药，「药」的意义也就在于此。
鲁迅的文笔 , 细腻且具有批判性 , 多讽刺 , 对比 , 象徵手法 , 描写人物简洁有利 , 题材的选择与当时社会生活紧密结合，它的文章不但十分具有文艺内涵，对人民更有如暮鼓晨钟的社会教育意义。这篇文章整体以四个段落呈现。在文章的排列上，前三段先说小栓的病以及华老父买药的故事，情节描述得十分紧凑，一点也不会拖泥带水。鲁迅舍弃故事背景的描写，著重在人物的刻画和故事重心-买药的过程，由此可看出鲁迅对于题材的选择，功力之深厚。从华老栓在秋天的后半夜到古亭轩口买药开始，“街上黑沉沉的一无所有”、 “有时也遇到几只狗，可是一只也没叫” (暗喻)、都象徵著老栓沉重、无望的心情。历经他目睹行刑的过程，整段中并没有真正描写出行刑的画面，但 “彷佛许多鸭，被无形的手捏住了，向上一提 ”(比喻、讽刺);“ 眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”(比喻、象徵); “一只手却提撮著一个鲜红的鳗头那红的还一点一点往下滴 ”(隐喻)，由这些描写中，读者心中不难自己描绘出一幅残酷、血腥的画面。
篇4：鲁迅《药》读书笔记
《药》这篇文章不长，花不了多少功夫便读完了，可在第一遍读完后，却并不有什么感受，似乎是一个平淡毫无一点起伏的故事，看完了，便过了。可再倒回去仔细看，其实在文章中是有妙处的。
整篇文章是在悲伤中发生的，小栓一直是病的，一直没有一定活力，仿佛从出生便是一副虚弱的模样，最后死，也是理所当然。这不免有些遗憾，照我所盼，倘若有段小栓健康的描写或是回忆，可能在被人血馒头无用治疗离去后，更能对他有可怜吧。而他一直是在生重病，看起来无法挽救了，这个“药”有没有耽误了他，好像也不重要，便也没有了读完心中为迷信偏方的反感了。
可那位献出人血的烈士，虽没有提起姓名，虽无一点正面的描写，却也让人记住了。在牢中，不畏各种痛苦，还宣扬革命主张，甚至气疯了别人，便看出了那人的无畏与坚强。可鲁迅先生终究没有一处对他的介绍，仅仅写了他被处死，虽然他只是“药”的来历的一个小插曲，却从中看出了对待革命者的残忍，而且不知姓名，不知已经死去了多少革命者?几句短短的描写，也透出了当时的社会。
让我觉得最难忘，也是最怪异的，便是它的结尾。这么巧，两个人物的墓只隔了一条小路。可就是这条小路，分开了“罪人”与穷人。可又有什么区别呢?都一样的是被欺压，一样可怜。但那束小花，可能是全文中唯一一点彩色的安慰吧。最令我不理解的，便是那只乌鸦，乌鸦静静地站在枝头，没有一点动作。虽然知道不可能有灵魂附在乌鸦身上，可不免有意思盼望，希望能神奇的发生，也算是革命者的纪念，可那铜丝般的枯草，铁铸般的乌鸦，却是冰冷的，生硬的。这个比喻太妙，使那本就悲凉的气氛再抹上了一层凝重，僵持着。
我心中闪过了对革命者的无限怀念与可怜。为了事业，牺牲了生命，死后也遭受不平，甚至灵魂无法显灵。也许是被抛入了地狱，永远不见天日。可正是他们的悲惨，才造就了现在的幸福。而这最伟大的，该被赞颂的人，却受如此大难，心中感情交杂，是伤心，是可怜……只有那朵看懂世事的小花，默默为英雄正名。
最后的镜头出现了，乌鸦飞走了。是不经意，还是显灵?我更愿意相信是后者，它给了我一丝安慰。可谁又说的清，这本就是让我们思考的。
篇5：鲁迅《药》读书笔记
《药》是鲁迅的代表作之一。
“药”是一颗沾满了革命者鲜血的人血馒头，它医治不了痨病;“药”是为了争取民族光明而牺牲自己，是革命烈士的伟大精神，它可以拯救全民族。
“馒头”可以给人温饱，血腥的“人血”却令人可怕的不寒而栗。鲁迅的《药》里的华老栓为了救自己的孩子，迷信地认为这样的馒头可以救人一命，不惜把所有的积蓄，替儿子买来人血馒头，这是一种何等伟大而又无奈的父爱啊。而他的表现在反映其温厚、朴实的温情的时候又反映出当时中国社会充斥着地愚昧、无知和迂腐，这使得本该善良的人、感人的举动都被烙上了血红的烙印，让人不觉有丝丝的反胃。
亲情与现实之间的无奈，封建与进步二者的矛盾，显示出鲁迅先生对于文中那些生活在底层的民众的“哀其不幸，怒其不争”，更显示出鲁迅先生对当时社会现状的不满，失望和迫切想要改变现状的心境。
鲁迅先生对于中国社会无知生活的不满和客观的谴责，在文章中随处可见。这些生活在旧社会地层的小人物的点滴，使得鲁迅先生写起文章来，除了保有中国人充满人情味，敦厚的感情外，更有西方人实事求是，忠于现实的理性精神。《药》这篇文章暴露了当时社会的现状，也是一篇倡导革命的文章，鲁迅在文中急于唤醒沉睡多年的中国百姓被禁锢的心灵。
篇6：鲁迅《药》读书笔记
今天我读了鲁迅先生的《药》。下面我为大家摘抄一段：
老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。
“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。
老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这东西……”
“这给谁治病的呀？”老栓也似乎听得有人问他，但他并不答应；他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上“古口亭口”这四个黯淡的金字。
老栓走到家，店面早经收拾干净，一排一排的茶桌，滑溜溜的发光。但是没有客人；只有小栓坐在里排的'桌前吃饭，大粒的汗，从额上滚下，夹袄也帖住了脊心，两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的“八”字。老栓见这样子，不免皱一皱展开的眉心。他的女人，从灶下急急走出，睁着眼睛，嘴唇有些发
篇7：鲁迅《药》读书笔记
今天，我读了鲁迅的《药》，它给我的感触很大。
它主要讲的是，茶馆主人华老栓夫妇，为儿子小栓买人血馒头治病的故事。这本书揭露了当年社会的黑暗现象。
想当年鲁迅本来是从事医学的。有一天，有一个中国人将要被反动派在光天化日之下处死了，到了行刑的时间了，刑场周围围了一大群人，他们都是中国人。那些人，眼看着那个人将要被处死了，竟然没有一个人敢去阻止。他们全部都在看热闹，这和日本人拿杀人当风景看有什么两样呢？鲁迅看后十分气愤，他想，中国人得的不是身体上的病，而是心理上的病呀！医学是救不了他们的，只有利用文章才会使他们从迷惘中清醒过来，于是鲁迅就选择弃医从文，写下了许多的文章。
文章是附有魔力的东西，只有写的有哲理才是好的文章，如果，写成了流水账，那就是侮辱我们的文化呀！
教师评语：小作者从鲁迅的《药》中，能够感受到其中深刻的道理，用浅显易懂的语言描绘出书中的精华所在，由此可见文笔非同一般。
篇8：鲁迅《药》说课稿
鲁迅《药》说课稿
各位老师上午好!今天我要为大家说的课题是鲁迅先生的小说《药》。以下我将从教材分析，教法和学法、教学过程以及教学反思四个方面进行：
首先，我对本课教材进行一些分析：
一、 教材分析
1、本课的地位与作用。
《药》是苏教版中职语文第一册第六单元——悲喜人生的第一篇小说。
本单元是小说单元，着重培养学生欣赏我国现当代小说及外国小说的能力。通过初中的学习，学生对小说的故事情节、人物性格的刻画、环境的描写，即小说的三个要素已经有了初略的了解。本单元欣赏的重点是关注它们的时代背景，理清情节的来龙去脉，把握人物的性格特征。
《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了革命者夏瑜的鲜血被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。深刻地揭露了封建统治者利用钢刀镇压革命和利用“软刀”愚弄人民的反动本质，表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。
这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。
2、教学目标、重难点。
《中等职业学校语文教学大纲》要求“阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。” 根据学生现有的知识水平和实际能力以及语文教学大纲的要求，我确定了本课的教学目标、重点和难点如下：
(1) 教学目标
①知识与能力目标：中职学生在本学期第一次接触小说这种文学样式，要求学生了解小说的基本知识，如小说的三要素;识记有关文学常识，如作家作品;积累文中的字词;培养学生欣赏小说的能力，理解小说以“药”为题的深刻含义以及为连接线索的作用。
②过程与方法目标：学习通过综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法;分析结构(双线结构)与人物性格，分析环境的作用，学习归纳主题的方法。
③情感、态度与价值观目标：感受作者对当时社会状况的深刻思考和分析，认识文学作品塑造人物形象的意义。
(2)教学重点与难点
鲁迅小说以扶植国民、疗救中华为目的，在上个世纪的烟火中完美地体现了政治和艺术的结合，因此要把握它们的主题就不得不联系作品的时代背景和作家的创作意图，并从感受小说的艺术形象出发，进行具体的分析。落实到本篇课文《药》，就要从以下几个方面来把握：一是主题的深刻性。辛亥革命的志士被杀，他的血却成了愚昧国民用来医治痨病的药引;二是双线结构中的人物塑造。展现在我们面前的是华老栓盲目迷信人血馒头的愚昧，透过血淋淋的馒头我们看到的是在看客围观中的革命志士的无辜被害。
要想很好地了解小说的主题，要从小说的结构与其塑造的人物形象上入手。因为了解结构特点是理解人物和概括主题的基础，分析主要人物的性格特点是理解小说主题的关键所在。《药》的结构形式比较复杂，因而将它作为本课的一个重点;而在情节的推动下，人物的性格特点也展现了出来，因而是另一个重点。
对于《药》的主题，相当一部分人认为是批判辛亥革命脱离群众。而相配套的语文综合拓展教程里摒弃了这种“传统”意见，而采取了较为符合作者思想实际的“表现了群众的愚昧和革命者的悲哀”一说，很有见地，而小说结尾处“乌鸦”与“一圈红白的花”的景物描写也表达了这一个主题，因而将“药”深刻内涵与《药》的主题以及结尾处景物描写的作用确立为本课的教学难点。
据此，确定本文的教学重难点如下：
①教学重点：引导学生在概括五个场面的基础上，理清文章的情节结构，在情节的推动下对作品人物的性格特点进行分析。
②教学难点：《药》的主题和结尾景物描写的作用。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、教法学法与教学手段
1、学情分析：本课的教学对象是中职一年级的学生，中职生阅读小说的注意力只集中在小说的故事情节上，很少有学生对小说的结构、人物及环境等进行过多的关注，更不用说进行分析与鉴赏;
学生水平参差不齐：有的学生有着明确的学习目标，上课积极配合老师;有的学生语文基础差，学习不太自觉，课堂思考效率较低;还有的学生能够跟上老师的步伐，但是缺乏自主思考的积极性。
所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，补充必要的知识和背景，加以引导，帮助学生学会欣赏现当代小说的能力，把握住欣赏的重点是小说的主题、结构、人物性格及描写技巧等。
2、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本课的特点，我主要采用复述法、鉴赏式讨论法、线索追踪法、图示教学法等教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析的思维能力和创新意识。
复述法。通过复述，既使学生的概括能力与口头表达能力得到了锻炼，也让学生对本小说的情节有了大致的了解。
鉴赏讨论式教学。运用讨论法可以使学生互相启发，集思广益，取长补短，有助于对知识的深入探讨;还可以活跃学生思想，充分发挥学习的主动性、积极性，培养独立思考能力、口头表达能力和综合分析问题的能力。 这篇小说的主旨、人物刻画、结构展现、环境描写等都具有很大的学习探知的价值。在研读讨论的过程中可以促进学生小说鉴赏能力的提升和对小说的深入了解。
线索追踪法。小说线索是贯穿整个作品的情节发展的脉络，抓住线索，可以帮助我们把握作者谋篇布局的用心，可以帮助我们分析人物形象的性格发展过程、把握文章主题不断深化的进程，培养学生的小说阅读鉴赏能力。《药》是典型的线索小说，寻找小说线索，更容易把握故事情节的发展过程。
图示教学法。文字的学习易给学生带来疲劳感，穿插图片与图表既调动了学生学习的积极性，又使课文的情节结构与线索一目了然。
3、学习方法：
古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如自学法、分组讨论法、合作探究法等学习方法，通过学生的复述，初步把握作品的故事情节;通过小组讨论，分场面理情节，把握作品的线索，通过合作探究学习，展开教师、学生、作者、文本及现实之间的对话，构建师生和谐平等、互相对话的语文课堂，帮助学生建立正确的情感、态度与价值观。
4、教学手段：教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。
接下来我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
三、教学过程：
因小说时代较远，加之中职一年级学生要真正读懂《药》相对困难，因而本课教学计划安排四课时。 第一课时简要回顾小说的相关知识，了解本文的时代背景和社会环境，着重读懂小说内容和理清情节结构;第二课时着重研讨场面描写、景物描写及其作用;第三课时着重学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法;第四课时着重主题的归纳、赏析文中的暗示艺术以及写作特色等内容。
第一课时
教学要点：1.了解本文的时代背景和社会环境。2.理清本文的情节结构。
教学设计：
一、 回顾小说知识：小说的发展线路、小说三要素、阅读小说的方法及小说中的环境描写与作用。
简要回顾一下小说的相关知识，是为了使学生的新旧知识相联， 能运用所学过的知识来学习新课文的内容，并借此教给学生阅读小说的方法，为鉴赏本课奠定基础。
二、教学导入。用一副对联导入《药》：
一个馒头，串起华夏两家辛酸故事;
两出悲剧，引出中华百年求索历程。
这是一个怎样的馒头呢?今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《药》。
用一副对联导入课文，引起学生的兴趣
三、介绍时代背景：
简要介绍写作背景及课题的含义。鲁迅的小说具有明显的时代特点，要想把握其小说的主题必须结合当时的时代背景。对写作背景的介绍以及解释课题的含义，有助于引导学生正确把握小说的主题及作者的情感。通过介绍鲁迅在《我怎么做起小说来》中说的“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”引起学生去探寻本课中的“病苦”的好奇心，并让学生联想“秋瑾”与“夏瑜”这两个名字之间的关系，引起学生探究作者写作目的的兴趣。
四、自习课文，整体把握全文
1、解决生字词;
此环节既检查学生的预习，又是疏通课文的必要步骤。
2、梳理情节，把握结构
复述：指名学生口头叙述华、夏两家悲剧故事的梗概。要求主要情节不遗漏，时、地、人、事交待清楚，并说清两家之间关系。(口述时间不超过3分钟)
此环节旨在检查学生对小说六要素的把握、信息的筛选能力以及口头表达能力。
了解结构特点是理解人物和概括主题的基础。
《药》的结构形式比较复杂，根据该篇的特点采用以下方法：分清场面，理清故事情节;理出情节线索，了解小说整体结构 。
3、分场面，理情节。
因为情节是由不同的场面组成的。随着场面的转换，情节才能随之展开。
学生小组讨论五个场面的时间、地点、人物、事件，从而理清小说的情节，并给每一个情节各拟一个小标题。
此环节旨在检查学生的归纳概括能力以及学生对课文情节的把握。用图示法帮助学生很好的给每一个情节命名。
4、梳线索，理结构
线索，对小说的结构有重大作用。小说的一系列发展着的事件，情节中的一个一个场面，均是由情节线索贯穿起来的。为了帮助学生理清线索结构，在上一环节的基础上，设计了以下两个问题：
(1)两家故事就有两条线索，这两条线索是怎样交织在一起的?
(2)讨论：这篇小说如果不采用明线和暗线相交织的方法来安排情节，可以不可以?比如，能否只用单线，或两条都用明线?请说出理由来。
此环节是为了让学生在情节把握的基础上，经过小组讨论，从而能够理清课文的线索与结构，并且明确为何作者要用双线结构来安排情节。
通过这几个步骤，整体把握小说的全文，为下面分析人物形象奠定基础。
第二课时
教学目标：鉴赏环境描写
教学过程：
一、 鉴赏环境描写：
环境，包括自然环境和社会环境，是人物生存的空间，人物活动都离不开特定情境。环境描写不仅是小说的有机组成部分，而且更重要的是能够创造气氛，烘托人物性格，推动故事情节的发展，表现作者的思想感情，为主题服务。小说的环境描写比其他文学体裁更注重具体可感性，人物的真实性、典型性、情节的可能性、合理性，都必须放到一定的环境中才能确定，因此，把握小说中的环境对小说的理解显得很重要。因此，本节课以学生为主体，以教师为引导，先示范讲解一处环境描写的作用，而后让学生举例说明，之后师生共同点明环境描写的作用。
1、举例说明小说中的环境描写的特点以及作用。
社会环境：
(1)刑场上，士兵号衣上“前后的一个大白圆圈。”
(2)描写茶馆“点油灯，用洋钱，茶客无所事事。”
(3)夏瑜在牢里说：“这大清的天下是我们大家的。”
(4)坟地：埋葬方式，摆菜，化纸。
(5)坟场的一条细路两边“……右边是穷人的丛冢，两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头”。
自然环境：
(1)“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西，什么都睡着。”“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。”
(2)华老栓得到人血馒头后，作品写到“太阳出来了，在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个黯淡的金字。”
(3)“微风早已停息了;枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦;那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。”
举例说明之后，为了让学生体会作者环境描写的作用特地重点分析一段环境描写。
2、重点分析(3)的环境描写。
①这一段描写的目的.，在于写一个“静”字，“死一般的静”。假如这么写“周围一点声音也没有，死一般的静”，这显然是很拙劣的。鲁迅先生怎么写这个“静”字呢?他从各方面来烘托这个“静”。请寻找。
②发抖的声音是什么?它“越颤越细，细到没有”，说的是什么呢?
③为什么要写静?
④最后乌鸦飞走一段“忽听得背后‘哑──’的一声大叫;两个人都竦然的回过头，只见那乌鸦张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了。”为什么这样写?换个写法“只见乌鸦飞去了”。不就完了吗?为什么要写“张开两翅，一挫身”，还要“向远处的天空”，还要“直向着远处的天空”，还要“箭也似的飞去了”呢?为什么如此地强调呢?
二、探究
为了突破本文的难点，更好地把握小说的主题，故设计了以下两个问题，让学生思考讨论：
1、小说末尾提到的花环应如何理解?
讨论：上坟情节中的“一圈红白的花”是否具有现实生活的真实性?怎样理解鲁迅以后对这情节的看法?
(1) 提问：从小说前后描写看，“一圈红白的花”是指什么?它是怎么来的?这样描写是否脱离生活实际?
(2) 提问：坟上“平添”一个“花环”，对表现人物性格以及对故事情节的发展是否有影响
2、乌鸦的作用和意义?
给出四个选项，让学生讨论，以此来把握自然环境描写对主题的揭示的作用。
《药》中的自然环境和社会环境十分清晰传神，带有鲜明的时代特点，它对作品典型环境的形成与主题思想的揭示起了重要作用。
对小说结尾环境描写的重点分析与探究的两个问题，是本文难点的所在，师生的讨论分析使得学生对于小说主题有了更深的理解与把握。
三、布置作业：
课外预先探讨华老栓、康大叔、夏瑜三个人物形象
第三课时
教学要点：学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。
教学过程：
为了让学生更好地把握小说中的人物形象，先让学生从总体上把握小说中的人物，接着逐一分析各类人物，提醒学生注意描写方法。
一、鲁迅《药》里的人物可以分为几类?
(引导：大家通过阅读这篇小说，觉得这是一幕悲剧，还是喜剧?是谁的悲剧呢?)
二、重点分析人物形象：
(一)华老栓的人物形象
华老栓的身份与社会地位是怎样的?
华老栓有哪些性格特征?(先发动学生找出关于华老栓的描写，看看作者使用什么方法描写的，再逐一分析。)
(二)康大叔：
1、他的身份与社会地位是怎样的?
2、康大叔有哪些性格特征?(学生寻找文中表现康大叔的描写，结合描写方法讨论分析其性格。)
(三)夏瑜：
1、夏瑜在小说中，并未出场，他是如何展现在读者的面前的?他是怎样的一个形象?(找出文中关于夏瑜的描写片断，进而分析)
2、请分析他的性格特征。
通过分析三种代表人物，让学生不仅了解文中人物的性格，同时也学习了塑造人物形象的多种描写方法，积累了写作方面的知识。
(四)茶客
理解茶客们的对话(要求学生先将茶客们分类，而后从他们的谈话中分析茶客们的性格特征)
通过分析茶客的性格特征，了解鲁迅笔下“看客”这一特殊的人物类型，从而更深的明确作者写《药》这篇小说的目的。
三、布置作业
《药》中的一群“看客”们并未随着时代的发展而消失，反而越来越多，请看：
CCTV的新闻：5月9日，湘潭市，“怎么还不跳呀，我的腿站麻了!”、“快点跳呀，我还有事儿呢!”、“别磨蹭了!”、“你到底敢不敢跳呀?”一位名叫蒋建明的轻生男子在拿起楼上的砖头扔向“鼓励”他跳楼的看客后，悲愤地从五楼上跳下，当场死亡。
请以 “冷漠”为话题，写一篇文章，字数600字左右。
第四课时：
教学要点：归纳《药》的主题，赏析独特的暗示艺术及艺术特色。
教学过程：
一、归纳《药》的主题：
在学生归纳主题之前，先讲解分析主题的方法：
1、教师讲解主题(中心思想)跟人物、情节和环境三者关系。
2、要求学生回顾第一课时所讲的阅读小说方法的知识，归纳分析小说主题的几种方法。
进而通过三个问题分析本课的主题：
3、课文为什么以“药”为题?
4、小说以“药”为题，有何作用?
5、概括小说《药》的主题
这一环节，学生在学会归纳小说主题的方法之后，能学以致用归纳本课的主题。
二、赏析独特的暗示艺术
1、标题暗示
2、线索暗示
3、人名暗示
4、人物暗示
5、环境、景物描写暗示
这一环节，使学生欣赏鲁迅先生独特的暗示艺术，并学习这一手法的运用，学会含蓄表达自己的思想感情。
三、艺术手法
请概括一下本文运用的艺术手法。
鲁迅的小说魅力无限，这一环节是让学生总体上欣赏鲁迅先生创作小说的特色。
四、作业：运用所学知识预习下一课《警察与赞美诗》并体会外国小说的特点。
通过练习，检查学生课上的掌握情况;要学以致用，注重本单元教学的连贯性。
最后我说一下上完这篇课文后的教学反思。
四、教学反思
(一)优点
《药》是一篇小说，在开始进行课文之前，首先回顾了小说的相关知识，使学生温故而知新，注意了新旧知识的牵引联系。在进行课文讲解过程中，能注意到知识的循序渐进，能注重学生的主观能动性，以学生为主导，师生共同讨论完成教学内容。还能适时穿插一些资料的补充，使学生对课文的理解与把握更准确。
(一) 不足
在上这篇小说的时候，还是存在许多不足之处。没有完全考虑到学生的实际情况，在进行复述这一环节的时候，很明显的看出学生概括复述方面的薄弱，若是事先布置预习作业，或许上课就会节省不少时间。而在分析人物形象的时候，若是教师先做示范分析一个人物而后学生自主讨论分析其余的人物，则效果或许会好一些。
(二) 改进措施
首先应该重视上课五环节之一的预习，事先布置预习作业对于课堂的进行有着很好的辅助作用;其次，注重学生主导地位的同时不能忽略教师的引导作用，两者不可缺少。
篇9：药鲁迅原文阅读
药鲁迅原文阅读
那人点一点头，眼睛仍然向上瞪着;也低声吃吃的说道，“你看，--看这是什么呢?”
华大妈跟了他指头看去，眼光便到了前面的坟，这坟上草根还没有全合，露出一块一块的黄土，煞是难看。再往上仔细看时，却不觉也吃一惊;--分明有一圈红白的花，围着那尖圆的坟顶。
他们的眼睛都已老花多年了，但望这红白的花，却还能明白看见。花也不很多，圆圆的排成一个圈，不很精神，倒也整齐。华大妈忙看他儿子和别人的坟，却只有不怕冷的几点青白小花，零星开着;便觉得心里忽然感到一种不足和空虚，不愿意根究。那老女人又走近几步，细看了一遍，自言自语的说，“这没有根，不像自己开的。--这地方有谁来呢?孩子不会来玩;--亲戚本家早不来了。--这是怎么一回事呢?”他想了又想，忽又流下泪来，大声说道：
“瑜儿，他们都冤枉了你，你还是忘不了，伤心不过，今天特意显点灵，要我知道么?”他四面一看，只见一只乌鸦，站在一株没有叶的树上，便接着说，“我知道了。--瑜儿，可怜他们坑了你，他们将来总有报应，天都知道;你闭了眼睛就是了。--你如果真在这里，听到我的话，--便教这乌鸦飞上你的'坟顶，给我看罢。”
微风早经停息了;枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦;那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。
许多的工夫过去了;上坟的人渐渐增多，几个老的小的，在土坟间出没。
华大妈不知怎的，似乎卸下了一挑重担，便想到要走;一面劝着说，“我们还是回去罢。”
那老女人叹一口气，无精打采的收起饭菜;又迟疑了一刻，终于慢慢地走了。嘴里自言自语的说，“这是怎么一回事呢?……”
他们走不上二三十步远，忽听得背后“哑--”的一声大叫;两个人都悚然的回过头，只见那乌鸦张开两翅，一挫身，直向着远处的天空，箭也似的飞去了。
一九一九年四月。
鲁迅《药》的现实意义鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家[179]、民主战士，新文化运动......
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