素质教育形势下的学校管理（共9篇）由网友“洪山”投稿提供，下面小编为大家整理过的素质教育形势下的学校管理，欢迎阅读与借鉴!
篇1：素质教育形势下的学校管理
素质教育形势下的学校管理
学校管理中，教师管理是关键，尤其在我省全面推行山东省普通中小学管理基本规范、全面推进素质教育的新形势下，教师管理的程度直接决定了学校的发展水平，因为教师是忠实执行学校校长管理理念，全面推进学生管理、 教学管理、学校发展的主力军。打造和锻炼一支适应新形势下的教师队伍，是当前教育环境下的头等大事。
一、充分分析学校校情。我校共有教师10人，平均年龄52.7岁，教师老龄化相当严重，有两位教师面临退休，其中季玉杰老师元月底退休，朱孔汉老师09年4月中旬退休。教师课堂教学水平相对较低，（在推门听课活动中，有一位教师出了笑话自来水的问题）管理班级和学生的理念比较滞后，不以说服教育为主，仍然套用过去老方法，违反规范办学四十条。全体教师教学成绩在全镇较差，能位于中间位次的就是好的，倒数1、2、3名的大有人在，教师混日子、混工资的思想曾一度统治了部分教师头脑。
二、针对具体的学校校情，采取与学校办学理念紧密结合的管理措施，以表扬激励为主，重视规范管理、细节管理。
我在学校管理中对教师的'管理采取了以下措施：
1、课堂教学水平的提升。
（1）积极推行推门听课制度。坚持教干每周听评1-2节课，如有事耽搁，事后一定补上。坚持听评 复促结合起来，听完要评，评后要促，所谓促复就是根据听课教师、领导意见制定该课整改措施，再进行听评以促进该教师课堂水平的提升。
（2）积极利用学校远程教育资源和电教媒体设备，推行课堂教学改革。我校曾多次组织教师分批分次开展针对教师利用远程教育资源和电教媒体设备授课方法的培训再我校老龄化严重的现实情况下，教师经过多次培训、实践，70%以上的教师已经能够将远程教育资源和电教媒体设备应用与课堂教学。
（3）组织教师认真参加针对教师业务的学习。我校严格要求，凡在教学中出现错误的教师必须写出检查，并在全体教师会上检讨。教师所作学习笔记一律检查赋分，纳入年终综合量化评估。对于认真学习、业务能力提升快的教师及时表扬奖励。
（4）班级管理、学生管理中，注重树典型、树正气。如季玉杰老师担任四年级班主任，前面已经提到他即将于09年元月底退休，但管理班级、管理学生一丝不苟，各项工作井然有序。除结合每次检查评比给以积极表扬之外，学校领导更是在多种场合予以表扬奖励，尤其是学生家长、社会知名人士面前的表扬极大地调动了该教师工作积极性。中学支教的朱孔斌老师管理学生非常到位，我们就此多次与中学领导在各种公私场合交流表达谢意，反馈信息到孔斌老师本人后，更大地激起了该教师工作积极性。
（4）将教师按照工作职位与工作能力进行合理分工与搭配。工作责任心强、工作能力大的教师尽量与工作责任心差，工作能力小的教师搭配，并注意随时了解教师思想动态，纪实与教师交流沟通，以表扬先进、鞭策后进。尽力贯彻人人有事干，事事有人管的原则。所有教师均有分工所有分工均有检查措施。推行人人进步原则。可以这样思考：人人进步，每位教师、每个学生都进步了，学校工作还不进步吗？
（5）落实每个教师为自己说的话负责、每个人为自己做的事负责的教育管理理念。强化教师责任意识。落实每节课的学习任务和安全任务，在教师心中逐步建立和强化责任意识，对于责任意识不强的教师及时进行诫勉谈话，收效很大。
（6）认真贯彻付出总有回报的原则。将教师各项工作随时记录下来，校委会一般人商定激励标准，采取激励措施，及时予以表彰奖励。
一学期以来的实践证明，我校教师老龄化是缺陷，更是一项很好的教育资本，他们教学时间长，经验丰富，办事老练，重名誉，爱面子，将领导的表扬，社会各界的赞誉、家长的认同看的比青年人重，因此充分挖掘利用好这些有利因素，对学校的进步与发展起着十分主要的作用。我感觉到学校的不断进步，今后将继续努力。
青云镇齐庄完小
.11.29
篇2：浅谈素质教育形势下的班级管理论文
浅谈素质教育形势下的班级管理论文
摘要：当前教育界所强调的素质教育，事实上就是强调以人为本的教育。班级作为教学过程中最小的单位，在管理过程中心须和素质教育的要求统一起来，才能真正把素质教育落到实处。这就要求广大教育工作者在班级管理过程中面向全体学生，尊重学生身心发展的特点。
关键词：创新；以人为本；素质教育
当前教育界所强调的素质教育，事实上就是强调以人为本的教育。班级作为教学过程中最小的单位，在管理过程中心须和素质教育的要求统一起来，才能真正把素质教育落到实处。这就要求我们教育工作者在班级管理过程中面向全体学生，尊重学生身心发展的特点。
一、建立良好的师生关系是管理好班级的前提
师生关系是一种微妙复杂的情感因素，处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系，就要对学生有一片爱心。学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻：教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。师爱的力量是巨大的，它对班级学困生的转化起着重要的作用。由于老师爱学生，所以学生更愿意把老师当作朋友，有了这样融洽的感情交流。教师就能更好地开展班级的管理工作。
二、以点带面，发挥班干部的管理和模范带头作用是管理好班级的基础
班干部作为班级管理的支柱，是教师进行班级管理和教学活动的得力助手，所以在管理教学中发挥其管理和模范带头作用十分必要。首先要树立班干部的威信，作为班干部应有较强的处理事情的能力，能让同学们心服口服。其次对班干部应落实实权，充分发挥其主观能动性，让其为班级发展做贡献。再次要设法增加班干部与周围同学的相容度。班干部应报有一种为同学们服务的.思想，而不能凌驾于同学之上。
三、强化集体意识，营造良好的学习氛围。培养学生的合作精神，是管好班级的关键
现代社会科技高速发展，要求我们在激烈竞争的同时，又要进行广泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是现代人所必备的素质。教育应当体现社会这一特点。满足社会发展的要求。素质教育要求学生“学会学习、学会生存、学会关心”。具体地讲就是要使学生不仅有知识、能力，而且要学会关心他人和与他人合作。教师在培养学生竞争意识的同时，也应培养他们的合作意识。让大家都关心班集体，为班级振兴献计献策。朝着共同的目标前进。
四、教师由居高临下的权威者转化为平等中的首席者
新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着教师将由居高临下的权威转向平等中的首席者。彼此形成一个真正的“学习共同体”。让课程变成动态的、发展的，让教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在课堂教学中教师所起的作用主要是：提出任务以启发、吸引和鼓励学生思考；细心倾听学生的见解；决定何时、以何种方式把学生的见解用自己的语言正确地表述，以形成概念；决定何时提供信息，何时阐明问题，何时把问题模式化，何时给予启发；决定在讨论中引导学生思考问题的深广度；观察个别学生在讨论中的参与程度，决定何时、以何种方式鼓励学生参与。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学教师应极早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变。这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。教师还要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的状态。
篇3：素质教育形势下的语文课外活动
锡山市洛社高级中学 蓝蔚
前言： 随着社会主义现代化建设的发展和社会生活的不断进步，人们对人才需求日益迫切，对人才素质的要求也越来越高。在教育界，发生了传统的应试教育和新兴的素质教育之间的争论。前一种观点认为：衡量教师教学水平高低，学校办得好坏的最重要尺度还是每年的“中考”、“高考”。而素质教育要求全体学生不论其升学与否，都要具备较好的全面素质基础，即不但要具备较高的文化科学知识的基础，还必须具备较高的思想道德、体育、美育和劳动素质基础，只有具备较高的全面素质基础的学生，升学以后才有继续深造和发展厚实的潜能，所以开展不开展素质教育，不是一个升学不升学的问题，而是一个培养什么样的学生去升学和就业的问题，是一个要造就什么样的人才的问题。上海市特级教师顾泠沅在论及两者关系时提出“少些概念争论，加强实践探索”的口号，他还强调当前教改的重心要从宏观层面下移到教材、教学方法等微观层面，解决好教学效率、师生关系和教学过程等问题。（《中国教育报》 3 27 )
本文试从语文课外活动入手，探索素质教育形势下怎样开展语文课外活动。
一 语文课外活动及其地位
一般来说，语文课外活动有两种形式：一种是课外语文学习活动，具有目的性，在时间上表现为某个特定的具体的过程；另一种课外其他语文活动，指日常性的，社会性的语言文字运用活动。《中国大百科全书 教育卷1985年版》 第210页上说：“课外活动(extra-curricular activites)指:学校在各科教学大纲以外，对学生进行的多种多样的教育活动。它是班级教育的必要补充，是全面发展教育的重要组成部分。正确组织和吸引学生参加各种课外活动。可以扩大学生的知识领域，丰富学生的精神生活，培养和发展他们的兴趣、爱好、才能和特长，为进一步学习和选择职业创造有利条件。这也是对学生进行德育教育的重要途径之一、、、、、、课外活动不是课内的延续，不能以补课和布置各科作业代替和排除课外活动，要让学生头脑并用，在实践中运用已有知识，并借以巩固和补充课内所学的知识、、、、、、”
笔者认为,对语文课外活动认识应是这样：语文课外活动是指在语文课堂教学之外，由教师或学生自己组织的，有目的有计划的各类语文学习活动，在这些活动中，学生获取教科书以外的知识，发挥特长，发展才能。语文课外活动不仅仅是课内语文教学的延伸和补充,它在整个语文教育教学活动中有着举足轻重的无法为课堂教学所替代的独立的教育活动，语文课外活动的重要性与必要性，在历年公布的课程标准和教学大纲中均有明确的规定：
1949年《中学语文课程标准草稿》提出：“要养成阅读习惯，课外阅读的鼓励与指导必须配合教材随时进行。换句话说，课外书也该作为一项教材。”
1963年《全日制中学语文教学大纲(草案)》提出：“提高学生的语文水平，一方面要让学生精读课文，另一方面也要让学生广泛地阅读”，“只读课本，不广泛涉猎，总是不够的。因此，必须加强课外阅读指导。”
1986年《全日制中学语文教学大纲》更为强调语文课外活动,指出：“语文课外活动是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。”
二 语文课外活动创造性特点及心理学基础
1 实践性
波兰教育家奥根在《教学过程》及《思维教学观》中指出：“以感觉、悟性为基础的认识，必须在教学过程中展开，这些因素无论缺少哪一个，教师往往只能招致失败。如果忽略了向学生提供得到生动的直观机会的特定作业方法(远足、直观教具的收集、绘画、幻灯、实验、观察)，教师尽是以语言的抽象方式进行教学，教学就会令人生厌。”在这种情形下，记忆力代替了思维力，而这种记忆力是通过机械地背诵教科书的词句，人为地培养起来的。学生受到的教育只停留于观察事实，他要在发展自己思考力上不断得到锻炼。教师要给学生以实践活动的机会，运用所学的知识。并且直接获得的知识，学生要花费较多的时间和努力，而这种知识对于学生来说是比较生动持续的，间接获得的知识，时间和努力要花费得少得多，但缺乏持续性。只有通过实践，才能掌握更为牢固的知识，发展多样的思维。
实践性反应了人们的认识规律，符合语文课外活动的特点。语文课外活动要积极制造条件，为学生提供广泛地参加实践活动的机会。语文课外活动与课堂教学的主要区别，除传授知识的形式不同外，学生掌握知识的侧重点也不尽相同。课堂教学侧重知识的传授，而语文课外活动侧重于技能技巧的训练和实际能力的培养。通过语文课外活动，组织学生参加广泛的社会实践活动，这不仅有利于学生增长知识，锻炼才干，而且对促进学生的良好思想品德的形成也是十分重要的。
2 开放性
现代化教育需要培养的是适应现代科学技术迅猛发展的形势，适应当今瞬息万变局势的人才。语文课外活动具有开放性，既指对全体学生，也指语文课外活动和其他学科有交叉关系。
开展丰富多采的课外活动，可以激发学生的求知欲望，唤起学生学习的浓厚兴趣，充分利用学生的非智力因素。有一种错误观点，认为只有功课好的学生才有资格参加课外活动,功课差的学生不能参加课外活动，以免影响他们的课内学习，这种观点与教育规律是抵背的。限制功课不好的学生参加课外活动，不仅不能使学生进步，反而会使学生更加厌恶学习。学生的学习活动是一种复杂活动，它既受教师教的影响，也受学生学的影响，既受客观环境的影响,又受主观心理因素的影响。仅就学生的心理因素而言，潘薮指出：“任何知识的学习过程，都包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等”这一类“对认识过程及其效果有很大影响。”这里指非智力因素的影响,而语文课外活动，正是以培养学生非智力因素为重要目的。苏霍姆林斯基把课外阅读看作是“开发学习有困难学生的智力的有效手段”所谓学习困难，就是学生对教材的领会、理解和记忆有困难，他们往往是一份学习材料还没有理解，另一份学习材料来了，好不容易把前一份内容记熟了，而后一份却忘记了。在这种情况下，一般教师的做法不让这些学生参加课外活动,让他们用更多的时间去学习或复习教材，教师认为既然这些学生连课内的内容还掌握不好，哪有精力去学习课外的东西，苏霍姆林斯基认为这种限制参加课外活动的方法不利于开发学生的智力。学习上困难越大的学生，越应参加课外活动，学习困难的学生参加课外活动和阅读课外书籍越多，智力的的可能性会越大。开展课外活动，第一层次是面向全体学生的基本活动，如课外阅读和练笔等等，第二层次是发挥特长的个别活动，这样帮助学生由低水平向高水平发展。通过语文课外活动，锻炼学生基本的语文能力，对学有余力的学生来说，要锻炼更高的语文能力。
语文学科的基础工具性，使语文课堂教学的教科书及语文课外活动的材料，都包含着各类学科的知识。另一方面，各学科的教材，都是以说明、记叙、议论等常用的.表达方式写成，要理解这些教材，乃至完成各课作业练习、试验报告，都要求学生具有较丰富的语文知识和较强的理解表达能力。语文课外活动广泛地跟各门学科结合，既调动了各方的积极因素提高了学习语文的效率，也充实了课外语文教育的内容，促使学生语文能力全面发展。
3自主性
在语文课外活动中，自主性最突出地表现在学生兴趣上的差异。学生的兴趣所指向的对象是各不相同的，在语文课外活动中，有的学生喜欢阅读艺术作品，有的喜欢看电影和戏剧，有的喜欢写诗歌散文，有的喜欢辩论、朗诵、演讲，当然也有兴趣基本比较平均，即表现不出任何突出兴趣倾向的学生，他们往往对活动类型抱有选择态度。
在语文活动过程中，应确立学生在课外活动中的自主地位，教师放手让学生自己去商量规划，自己去组织实施，自己去动脑筋动手独立完成任务，充分发挥学生的主体作用，培养学生独立探索能力，增强学生自我发展意识。学生在语文课外活动中，摆脱了课堂教学中很容易滋长的依赖心理，自己独立阅读书刊，寻找资料，编写出版刊物，排练、演出戏剧，访问各行各业先进人物。正如霍姆林斯基所说，学生在这种实践中，会“感到自己是一个发现者，研究者，探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”教师如过多的具体要求，过多的检查督促，管得过细过死，不利于课外活动生动活泼地开展。
4 创造性
语文课外活动创造性的特点主要体现为语文知识运用过程中的迁移现象。每个学生有一套自己的认知结构，认知结构在内容上（知识结构）组织上（思维方式）有其特征，称认知结构变量。变量的特点在于①具有可利用性：认知结构是否有固定观念起作用。②具有可辨别性：新的学习内容与同化他的原有观念的分化程度。③具有稳定性：原有起固定作用观念的稳定和清晰程度。学生在课外活动中获得的知识往往以先行组织者（先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，由奥苏伯尔提出，可参见邵瑞珍《教育心理学》）形式出现，这种先行组织者可分为两种：陈述性组织者，比较性组织者。陈述性组织者为新的学习提供适当的类属，为新的学习提供一种上位关系，如在语文课外活动中配合少先队组织进行“革命诗歌朗诵会”主题班会之后，再在课堂教学中学习《革命烈士诗三首》。比较性组织者，如在学习叶圣陶《苏州园林》前，可借春游活动机会让学生参观苏州的一些具有代表的园林，或者先观看幻灯片，然后再学习课文。在学习苏洵《六国论》时，可举苏辙《六国论》和李祯《六国论》进行比较阅读，使学生获得知识结构中一部分相关知识，为学生对新课的理解提供一个坡度，从课外到课内，发展学生创造力。
创造性也体现在语文能力训练与培养中的迁移。皮亚杰（c－a）产生式理论，（即条件－能力），基本原理为：当一定条件满足后，就能产生一定的行动，在语文课外活动中体现为有意义的观察，让学生一遍又一遍地观察，认识客观世界，记忆客观世界中的不同，然后写观察日记，在进行一次又一次细致的观察之后，学生写观察日记的内容越来越多，积累的素材也越来越多，写作文时自然而然会流畅了。
维果茨基“最近发展区”是知识迁移中一个特殊现象，他认为学生在原有知识水平基础上，通过进一步的创造和发挥，发现并掌握新的知识。学生创造和发挥原有知识的过程，就是“最近发展区”（如图所示），这一理论对语文课外活动有一定的启示。维果茨基认为：“只有走在发展前面的教学才是好的教学”，所谓“跳一跳，
发展区 摘桃子”，语文课外活动正是体现
这样一个创造性的过程。创设“最
最近发展区 近发展区”，在语文课外活动中尤
其可运用在语文课外阅读中，如在
原有水平 学习小说单元后，可以结合课外小
说阅读让学生找出三要素，然后再
写小说故事梗概，这样，学生原有能力就提高了。这种阅读教学是“最近发展区”理论的体现。又如学生在学了应用文知识后，在课外活动中指导学生写“请柬”邀请家长到校开会，甚至引导学生关心社会上到处张贴的“启示”“广告”，收集“启示”“广告”中的病例，结合实际运用的需要在课内课外练写作，通过实际运用使学生掌握了应用文的写作方法。在语文课外活动中，要注重对学生想象力思考力的培养，创设“最近发展区”，使学生思考，练习之后，创造力得以发展，获得更进一步的知识和技能。
基于上述语文课外活动的特点，可以看出，开展语文课外活动，使学生通过独立的活动，广泛地、综合地、跨学科地运用知识。再从思想品德形成过程来说，课堂教学一般偏重于思想观点的教育，通常是讲得多，做得少，而开展语文课外活动，可以把知和行结合起来，形成知、情、意、行辩证统一过程，使学生的个性得到全面、和谐的发展，全面提高学生素质。
篇4：素质教育形势下的语文课外活动
(一) 素质教育和语文课外活动的关系
（1）素质教育，是以提高学生全面素质为出发点和落脚点的教育。其内涵包括面向全体学生，使学生德、智、体、美、劳五育全面协调发展。素质教育体现在语文课外活动中，即是对学生各种语文能力的培养，同时使学生思想素质、道德素质、身体心理素质都得到良好的培养。正如陈钟梁先生在与青年教师的一次谈话中说：“现代课程论力求把理论框架放在一个三角形上，三角形的一个中心为人的素质。在这个理论框架下，语文才可以改变单一的课程结构，设立必修课、选修课、活动课三个板块。这样才真正有利于学生能力的培养，个性的发展，适应社会主义市场经济建设的需要。”（《中学语文教育参考》 1994年第8-9期）语文课外活动是对学生进行素质教育的一条途径。
（2）学生语文能力的形成，需要有较高的认识能力、阅读能力，知识面比较广，具有较好的智力品质和非智力品质，而这些素质的培养，可以通过语文课外活动来进一步完成。著名老一辈教育家夏丐尊在《受教育与受教材》一文中提出，中学生应养成“实力”，这里实力指“健康力、想象力、判断力、记忆力、思考力、忍耐力、鉴赏力、道德力、读书力、发表力、社交力等……”“所谓教育，就是能力给予的设计，学校就是为施行这设计而特选的人为环境。”他还认为中学生在“中学校里，目的是应受教育，不应是受教材。”这些话，指出了学生各种能力素质培养的重要性和必要性。
（3）吕叔湘也有类似观点，他在《关于中学语文的的种种》一文中，指出“教师培养学生，主要是教会他动脑，这是根本，这是教师给学生最宝贵的礼物。这是给他一把钥匙，他拿了这个钥匙能够自己开箱子、开门，到处去找东西。你不会给他这个钥匙，那有多少宝贝他也没法子拿到手。”
对语文课外活动应以充分利用，有特色地发展学生的基本素质，使语文课外活动具有一定的育人价值。
(二) 语文课外活动的途径和方式
（1） 群众性语文课外活动
集会、参观、访问、调查、展览、游戏、语文野营等
（2） 组团性语文课外活动，主要指一些专门的小组或社团，主要有：
①写作类：“小记者协会”、“影评小组”等；
②阅读类：“古文典籍阅读小组”“古诗词阅读小组”等；
③知识类：“语法研究小组”“修辞研究小组”“唐诗研究小组”等；
④其他技能类：“书法兴趣小组”“朗诵兴趣小组”、“演讲兴趣小组”等。
（3） 个人语文课外活动
在日常生活中“听、说、读、写”四个方面进行个人的课外活动，如听广播、录音、电话、看电视、交谈、发言、辩论、做读书笔记、摘卡片、办报刊等。
(三)素质教育形势下的语文课外活动
1 语文课外活动和课内活动相结合进行基础文化知识素质的培养
现行九年制义务教育把语文活动的要求固定在教材中，把一部分课外活动移到课内，编写活动内容，指导活动方法，统一安排课时，纳入教学计划，做到语文课外活动从时间、内容、方法、人员等通过教材得到固定。这些活动分三个层次，与教科书中的阅读文相配合。（以九年制义务教育三年制初级中学教科书为例）
(1) 揉在课文中的活动
“课课练习”中出现的快速阅读、复述比赛、口头作文、查工具书比赛、背诵比赛等，此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识与竞争意识。如第二册第一单元第一课《我的老师》课后面“积累、联想”练习中，要求“想想作者回忆的七件事，联系实际讨论，举一两件使你感动的事实，口头介绍你的老师(中学或小学的)，第十一课《第二次考试》课后练习三，要求学生口头复述课文。
(2) 配合课文的活动
如“课的眉批”，作文评议修改课等，在《一面》中，课文右侧出现了眉批，是初一学生初步接触眉批。
①另外有结合单篇课文的课外活动，如读了朱自清的散文《荷塘月色》之后，教师可给学生列出朱自清的主要作品篇目，然后布置学生在课外读一篇或几篇朱自清的散文。写读书笔记，读书笔记内容可分“作品梗概”和“我的看法”两部分，然后组织一次“朱自清作品赏读会”，活动内容主要由学生交流读书笔记，这样既广泛介绍了朱自清的散文，又可就一篇作品各自不同的看法展开了讨论和争鸣。又如教学《林黛玉进贾府》可以布置学生在课后阅读书报上发表的有关评论《红楼梦》的主题、人物和艺术特色的文章，由每位学生摘抄其中一篇，并理出文章观点和材料，然后再课外组织一次题为“怎样认识古典名著《红楼梦》”的讨论会，从各个角度评析《红楼梦》。
结合单元教学课外活动
在教学散文单元后，可以发动每个学生摘录报刊上发表的短小隽永的散文佳作若干篇，组织题为“当代优秀散文欣赏会”，由学生朗诵自己摘录的散文佳作，并作精要分析，谈出自己最深的一点感受，然后按选文质量和朗诵水平、分析水平评出优胜者，并给予奖励。 在教学说明文单元后，也可按上述作法，组织“知识小品赏析会”或“怎样写好说明文”讨论等活动。
(3) 延伸课文的活动
如硬笔书法练习、办手抄报、日记荐评等，教科书第一册35页，有“练习硬笔书法活动”，第二单元结束后，有写日记活动，第三单元则有“拟电报稿活动”，这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中学用语文知识，培养学生创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。
2 语文课外活动可结合主题班会进行思想素质教育，如讲“烈士童年的故事”，活动方案：“配合理想教育活动，指导学生课外寻找革命烈士的童年故事的读物，要求学生将一位革命烈士的童年故事，用500字记下来，然后开展主题班会活动，由学生讲述烈士童年故事。要充分发挥文学的美感教育作用，配合思想教育，借助上述形式，给学生以潜移默化的影响。
3 通过语文课外活动进行身体心理素质培养
(1)语文野营活动 利用寒暑假组织形式多样，内容丰富的夏令营或冬令营活动，让学生在较集中的短时间内，着重学习语文方面的知识，开展多种形式的语文能力的训练，还可以锻炼身体，锻炼独立工作、独立生活的能力，增强对集体生活的适应性。
(2)社会调查活动 大多数中学生缺乏交际能力，不善和陌生人打交道，在生人面前往往脸红口讷，手足无措。对这些学生更要鼓励和引导他们走出校园、走出家门，和陌生人打交道，使他们懂得根据不同的需要组织语言和选用合适的词语，如对名人进行采访，对事件进行调查等。
4 通过语文课外活动进行劳动技能素质教育
在教师节、新年等节日时鼓励学生自己设计贺卡送给同学、老师或亲友，另外还有编绘图画，学了《人民英雄纪念碑》后，可让学生根据课文，画一张方位示意图，学了《雄伟的人民大会堂》后，可指导学生画平面图等。
结束语：
现代化教育的目标是培养具有一定素质的人，向素质教育转轨，这个教改信号，并不表明以往偏重文化考试的教育中，学生就没有素质的养成，在学习进步中没有素质的发展。它针对的是那种牺牲身体健康和道德修养，片面为考试和升学的不良情况。素质教育所要求的素质发展，是从发展着的社会的全面需要和学生具体实际出发，既要满足多样统一的社会需要，又要发挥学生的个体优势，笔者认为，从语文教学中实施素质教育这一方面来看，开展丰富多样的语文课外活动是一个极其有效的途径。
参考书目：
1 《现代教学论发展》钟启泉编译 教育科学出版社
1992年10月
2 《教育心理学：学与教的原理》 邵瑞珍 上海教育出版社
1983年10月
3 《中学语文课外活动》 顾黄初主编 江苏教育出版社
1995年12月
4 《夏丐尊论语文教育》 夏丐尊 河南教育出版社
1987年4月
篇5：加强学校体育管理全面推进素质教育
加强学校体育管理全面推进素质教育
摘要本文从全面推进素质教育角度出发，对学校体育工作的各个方面进行探讨，提出了具体管理办法。管理出人才，管理出质量，管理出效益，管理出成果。为了全面推进素质教育，培养身心健康的全能人才，主动适应二十一世纪和知识经济时代的需求，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，体现其价值，加强学校体育的管理，势在必行。
1、体育教师基本要求
1．1 全面惯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，关心政治，热爱集体，勤奋学习，努力钻研，不断提高思想政治和业务水平。
1．2 认真钻研教材，不断丰富基础理论和专业知识，运用教育学、心理学的基本理论知识于教育教学中，正确制订课时计划，积极改进教学方法，不断提高专项教学能力。
1．3 认真落实体育教学常规，做好：课前三准备，上课八要求，课后两注意，不断提高教学质量。
1．4 认真落实课余体育训练常规，制好计划，科学训练，不断提高运动水平。
1．5 认真落实课外体育活动常规，坚持“三个依靠，四个为主”，搞好“四个安排”，做好“五个结合，五个落实”，举行协会竞赛，活跃校园课余气氛。
1．6 认真组织早操、课间操。班有领操，校有带操，做到有组织，有检查，有评比，有竞赛，不断提高两操质量。
1．7 积极进行教改教研活动，探讨学校体育工作规律，总结经验，撰写学术论文和进行学术交流。
1．8 积极开展教改教研活动，不断研究专业业务，改革完善专业教材，科学制定教学课程，形成体育教学特色。
1．9 认真落实听课制度，坚持组内相互听课不少于5节，全期听课不少于8节，搞好传帮带；进行经验交流，做到取长补短，不断提高教学水平。
1．10 爱护学生，树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”的工作作风，随时注意在教学、活动、竞赛中对学生进行安全卫生教育、政治思想教育、道德品质教育，全面关心学生的健康成长。
1．11 为人师表，遵纪守法，以身作则，严于律己，保持精神饱满，神态自然，并随时注意言行举止服饰。
1．12 积极协助学校搞好体育场地、设施的建设和维护，不断完善体育教学条件。
1．13 积极协同医务室定期对学生进行体检，建立健全健康卡片，积累资料，进行分析研究，不断提高体卫工作的管理水平。
1．14 积极开展学校体育的宣传教育活动，大力培养体育骨干，积极参与社会体育活动。
1．15 既要是人类灵魂的工程师，又要是人类形体的塑造者。
2、体育教学基本要求
2．1 根据教师的专项优势，实行专项教学。遵循学生身心发展规律，符合教学大纲要求、学生年龄性别特征以及学校实际情况，采用灵活多样的教学形式，不断改进教学方法， 充分利用教学条件，努力提高教学质量。
2．2 体育教学实行一、二年级普修，三年级专修制，并遵循下列原则排课表，即各年级各班的每周两节课，必须至少隔于安排，并且三年级各班的每节课，必须安排在同天同节，这样便于实现按兴趣爱好编班专修。
2．3 通过有效的体育实践，全面增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生从事未来职业所必需的身体基本活动能力和对环境的适应能力，养成从事体育锻炼的能力、意识和习惯，奠定其终身参加体育锻炼的基础。
2．4 通过体育文化理论知识的传授，使学生喜爱体育、懂得体育，了解人体和珍惜生命，掌握体育的基本原则和原理以及锻炼身体的基本方法和手段，具有独立参加体育活动以及健康、安全地从事工作和生活的基本能力，以满足身心健康的需要，达到延年益寿的目的。
2．5 通过体育教学，教育学生爱祖国、爱集体、尊重人、关心人、理解人和帮助人，培养学生社会责任感和历史责任感，以及勇敢顽强的拼搏搏精神、公平竞争的生活态度、文明礼貌的行为规范，乐观、自信、进取的心理品质。
3、体育课外活动管理办法
课外体育活动是贯彻党的教育方针的重要组成部分，是加强学校体育工作的一项有效措施，是体育教学的延伸，是学校校风校纪的具体体现。课外体育活动开展的好坏，直接关系到教育质量的优劣，对精神文明建设，竞技体育的发展将产生深远的影响。因此，为了开创学校课外体育活动新局面，特制定本管理办法。
3．1 为了提高课外体育活动质量，加强课外体育活动管理，根据《学校体育工作管理条例》和学校实际情况制定本办法。
3．2 本办法只适用在校学生。
3．3 规定每周一、二、三、四第七节课为课外体育活动时间。
3．4 确定一位体育教师专门负责课外体育活动。
3．5 以协会形式组织开展活动，包括自愿组成的各种俱乐部（队）。
3．5．1 体育组组织全校各协会竞选会长。
3．5．2 各协会据具体情况和条件，采取自由自愿的群体组合，自命队名、自备服装器材、 自聘教练、自选队员，形成各种形式的俱乐部（队）。
3．5．3 在校生每人至少须加入一个协会，并逆守其协会的规章制度。
3．6 组织形式：全校所有运动场地，都将按协会用途划分区域，由各协会会长统筹安排，凡不属于本协会会员，占用本场地，会员有义务协助队长或会长劝其退场，不听劝者，有权维护本利益，可将其驱逐出场。
3．7 竞争形式：协会规定
3．7．1 每队最多不能超过两名现役校队队员，但以班组队除外。
3．7．2 现役校队队员不准转队，但可以采取各种形式协商和等价交换，所有这些，必须得到双方队长的同意，并在会长处备案方能进行，否则，队长有权申请，经会长报告体育组批准，将其除名。
3．7．3 现役校队队员不准转队，但可以申请组队，可以到处招兵买马挖人才，然而不能违反第2条规定。
3．7．4 每队必须每年都有接收新队员的义务，使本队后继有人，持续下去。
3．7．5 每队接收新队员的形式不定，方法不定，手段不定，八仙过海，各显其能。
3．7．6 比赛期间，每队都可请初中毕业生参赛，但必须持有效证件在体育组备案。
3．7．8 竞赛机制：学校举办，体育组承办，协会组织，俱乐部（队）组队参赛。
3．7．9 竞赛结果：荣誉是俱乐部（队）的，成绩是成员班级的，集体有锦旗，个人有证书。
3．7．10 各协会可以根据本办法，结合本协会的实际，制定具体的规章制度。
3．7．11 本办法由学校授权艺体教研室负责解释。
4、体育训练与竞赛管理办法
4．1 为保证学校体育训练和竞赛的正常开展，提高学校体育运动技术水平，培养学校体育后备力量，特制定本办法。
4．2 本办法适用于学校的任何师生操作。
4．3 体育训练规定：凡是在不影响教学的时间内，学校提供一切能够训练的体育场地、器材和设备，由师生自由双向选择，实行训练双向选择、优胜劣汰的竞争机制。
4．4 个人项目：根据各指导教师推荐，通过教研室综合评估选拔，最后上报学校确定参赛队员和教练。训练仍然由学生指导教师继续负责，参赛成绩归属于指导教师。
4．5 集体项目：在由师生双向选择组成的若干队伍中选拔一支强队，再由此队指导教师在全校范围，组成校队并任教练报学校审批，参赛成绩归属于组成校队的指导教师。
4．6 特长生训练，由师生双向选择上报教研室备案：
4．6．1 如果教师训练而学生不训练，由教师决定放弃与否；
4．6．2 如果教师不训练而学生要求换教师，则确认教师自动放弃，其他教师可申请接纳。
4．6．3 师生必须在规定的.时间内参加正常训练，如果连续一周末参加训练，而又未履行请假手续，则按上述4．6．1、4．6．2之规定处理。
4．7 学校除提供一切能够训练的体育场地、器材和设备外，实行以重奖代替任何物质待遇。
4．8 运动竞赛，每年举行一次全校性运动会，上半年为达标运动会，下半年为田径运动会，并以班为单位组队参赛。
4．9 其他各项目竞赛，据情况和要求，由任课教师与各协会会长商定，并规定以专业教研室或专业科为单位组队参赛，成绩和奖励到班级（某教研室获得第一名，则所属班级均是第一名）。
5、体育达标实施办法
5．1 为了贯彻党的教育方针，促进《学校体育工作条例》贯彻实施，更好地开展学校体育工作，不断地提高学校体育运动普及水平，特制定本办法。
5．2 本办法只适用于在校学生。
5．3 凡身体正常的学生，必须参加一年一次体育达标运动会，并达到下列要求：每一单项达30分；总分250分以上（含250分）。
5．4 体育达标运动会的比赛项目定为50米、立定跳远、铅球（男5千克，女4千克），男1000米、女800米，男引体向上，女仰卧起坐（1分钟）。
5．5 凡达标运动会成绩不达标者，安排一周时间进行补考一次，仍不达标者，参加补差培训，再安排一次有偿补考。
5．6 凡个人总分400分以上（含400分）给予奖励，但每项必须达标。即特等奖500 分；一等奖：465―495分；二等奖420―460分；三等奖400―415分。
5．7 单项设立破纪录奖。
5．8 团体总分取前十名。即一等奖2名；二等奖3名；三等奖5名。
5．9 凡团体达标率达96％以上给予奖励。即特等奖100％；一等奖99％以上； 二等奖98％以上；三等奖96―98％之间。
5．10 凡团体达标率低于96％以下给予处罚。
5．11 凡因病或残疾者，可向学校提交免试申请，申请有效后，可以免试。
5．12 凡身体过于肥胖或瘦弱者，虽然平时努力锻炼，但仍不能达标，可向学校提交降低标准申请，申请有效后，降低幅度，一般每项目不超过10分。
5．13 本办法由学校授权艺体教研室负责解释。
6、体育考试管理办法
6．1 为促进我校《学校体育工作条例》、《体育法》全面贯彻、保证学校体育工作的正常开展，不断增强学生体质，促进其身心健康成长，并按照我校体育教学培养目标和基本要求，特制定本办法。
6．2 本办法只适用于在校学生。
6．3 凡身体正常的学生，必须达到下列要求，方为体育合格。
6．3．1 体育课成绩：每期体育课成绩：每学期进行六个项目的专项教学，教师专项教学结束时进行四个等级评定。凡达到下列条件之一方为体育课成绩合格：．两优者，一优两良者，一优三及格者，两良三及格者，六及格者，学年体育课成绩：必须达到下列条件方为学年体育课成绩合格：每期体育课成绩合格；参加《达标》测验，每一单项达30分．
6．3．2 达标成绩：凡身体正常的学生，必须参加学校一年一次达标运动会，并达到下列要求，方为达标成绩合格：每一单项达30分；总分250分以上（含250）
6．3．3 理论、态度成绩： 每期进行一次理论、态度笔试。理论：专项教师的理论教学的基本内容；态度：从体育课达标成绩看态度。从理论考试试卷的回答问题时看认真（专指对体育教育教学的要求、建议、意见等）。
6．4 体育合格＝体育课合格40％十达标合格40％十理论、态度20％。
6．4．1 每期对学生进行体育课成绩合格和理论、态度合格的评定，体育课成绩不合格者, 酌情准予补考一次，仍不合格，来期安排有偿补考一次。
6．4．2每学年对学生进行达标成绩合格的评定。达标运动会成绩不合格者，安排一周时间进行补考一次,仍不合格，来年安排补考一次。
6．5 合格必须有两次达到合格方为合格，对学段体育评定不合格者，只发肄业证书。
6．6 “三好”学生体育必须合格，并且单项有两优、一优两良、四良的学生方可评为 “三好”学生，“先进班级”学生体育合格率必须在95％以上，“体育标兵”以优为先，每年级评选十位给予表彰。
6．7 凡因病或残疾者，可向学校提交免试申请，申请有效后，与体育合格者同等对待。
6．8 凡身体过于肥胖或瘦弱者，虽然平时能努力锻炼，但仍不能合格，可向学校提交降低标准申请，降低标准的内容只限于达标测试，降低幅度一般每项目不超过10分。
6．9 本办法由学校授权艺体教研室负责解释。
7、体育竞赛奖励办法
7．1 为激发师生体育训练热情，挖掘师生体育运动特殊才能，引导师生从物质利益上关心学校的发展，体现学校对超额劳动者的物质报酬，更有效地把集钵利益和个人利益有祝地结合起来，特制定本办法。
7．2 师生训练，学校只提供一切能够训练的体育场地、器材和设备以及寒暑假训练时的食宿条件，其他一切自理。
7．3 师生参赛费用一律由学校负责承担。
7．4 竞赛成绩，学校实行以重奖形式代替自理部分。个人项目以分计奖，集体项日按竞赛规程可报人数以分计奖（例个人项目第一名九分，集体项目规程规定十人第一名九十分）。
篇6：加强学校体育管理全面推进素质教育
加强学校体育管理全面推进素质教育
摘要本文从全面推进素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）角度出发，对学校体育工作的各个方面进行探讨，提出了具体管理办法。管理出人才，管理出质量，管理出效益，管理出成果。为了全面推进素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），培养身心健康的全能人才，主动适应二十一世纪和知识经济时代的需求，充分发挥学校体育在素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中的作用，体现其价值，加强学校体育的管理，势在必行。
1、体育教师基本要求
1．1 全面惯彻党的'教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）方针，忠诚党的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）事业，关心政治，热爱集体，勤奋学习，努力钻研，不断提高思想政治和业务水平。
1．2 认真钻研教材，不断丰富基础理论和专业知识，运用教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学、心理学的基本理论知识于教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）教学中，正确制订课时计划，积极改进教学方法，不断提高专项教学能力。
1．3 认真落实体育教学常规，做好：课前三准备，上课八要求，课后两注意，不断提高教学质量。
1．4 认真落实课余体育训练常规，制好计划，科学训练，不断提高运动水平。
1．5 认真落实课外体育活动常规，坚持“三个依靠，四个为主”，搞好“四个安排”，做好“五个结合，五个落实”，举行协会竞赛，活跃校园课余气氛。
1．6 认真组织早操、课间操。班有领操，校有带操，做到有组织，有检查，有评比，有竞赛，不断提高两操质量。
1．7 积极进行教改教研活动，探讨学校体育工作规律，总结经验，撰写学术论文和进行学术交流。
1．8 积极开展教改教研活动，不断研究专业业务，改革完善专业教材，科学制定教学课程，形成体育教学特色。
1．9 认真落实听课制度，坚持组内相互听课不少于5节，全期听课不少于8节，搞好传帮带；进行经验交流，做到取长补短，不断提高教学水平。
1．10 爱护学生，树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”的工作作风，随时注意在教学、活动、竞赛中对学生进行安全卫生教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）、政治思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）、道德品质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），全面关心学生的健康成长。
1．11 为人师表，遵纪守法，以身作则，严于律己，保持精神饱满，神态自然，并随时注意言行举止服饰。
1．12 积极协助学校搞好体育场地、设施的建设和维护，不断完善体育教学条件。
1．13 积极协同医务室定期对学生进行体检，建立健全健康卡片，积累资料，进行分析研究，不断提高体卫工作的管理水平。
1．14 积极开展学校体育的宣传教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）活
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篇7：素质教育背景下的班级管理论文
素质教育背景下的班级管理论文
摘要：现阶段，教育界倡导全面实施素质教育，就是坚持以人为本的宗旨，摒弃传统的“个人为主体”的教育理念，使学校教育向着全面化、民主化发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新性人才。为了顺应时代的发展，教师在教学中必须改变教育理念，注重班级管理，从学生的实际情况出发，关注学生的身心发展，实现自主管理，真正地将素质教育落到实处。为了更好地使现今的应试教育与素质教育完美接轨，教师应该制定完善的教育管理制度，面向学生，培养学生的个性，加强沟通与交流，做学生的良师益友，实现班级的自主管理，从而可以有效地提高教学目标，促进社会的全面发展。
关键词：素质教育；以人为本；班级管理；自主管理
班级是实施素质教育的最小单位，是实施素质教育的基层组织，是塑造集体向着人性化、民主化、创新化发展的重要环境。班级是由教师和学生两部分组成，传统的教育理念是“教师的教育为主，学生的强制性接受为辅”，忽略了学生的主见，一味强调教师的专管作用;而素质教育强调“以学生为主体，教师引导”，注重培养学生的个性，实现自由发展，全面发展。传统的教育理念与现今的素质教育理念本质上存在着极大的矛盾，因此，要想全民实施素质教育，必须从班级这个小集体做起，立足实际，切实关注学生的个性发展，以学生为主体，做学生的好榜样，从真正意义上实现班级自主管理，让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动作用，提高学生的自信心和班级凝聚力。长期以来，我国的教育一直以应试教育，考生的成绩作为评价学生能力的唯一砝码，这在很大程度上束缚了学生的思维，严重地影响了学生的发展。传统的教育存在很多的不足和缺陷，教师在实施素质教育的过程中应该针对性地做出指导，实现素质教育的尽快转变。
一、传统教育存在很多不足
1．在教育教学中忽略民主化。在学校这个大家庭中，每个学生是组成家庭的平等的一份子，他们每个人不但享有平等的受教育的权利，也具有同等的`参与班级管理的权利和义务。但在教学中，教师往往忽略了民主化的重要性。例如，在进行班干部选举时，大部分的教师会以认定的形式进行，将自认为能力强的学生任命为班干部。这在极大程度上打击了学生的积极性，也使部分班干部产生高傲的心理，破坏班级风气，忽视学生的个性意识，不利于调动学生的积极性。
2．评价方式的单一性。在传统的应试教育的教学模式下，学校将学生的成绩作为评判学生能力的唯一标准，单纯的以智育为中心，忽视德育的发展，造成学校教育的畸形发展。学生本身独立的个体，每个人都存在本质的差异，应试化的教育忽略了学生的个体差异，限制了学生的个性化发展，抹杀了学生的创新意识。
3．班级管理中对学生的心灵成长关注甚少。现阶段的教育偏离了教育的以人为中心的本质，忽略了对学生的心灵关注，错失对学生个性的培养，抹杀了学生的创新思维。教育的本质不单纯是应试教育能力的培养，更注重的是心灵的开发，潜力的拓展，情操的陶冶以及独立发展能力的培养。传统的教育评价方式单一，对待学生的错误只是一味的批评甚至惩罚，严重伤害学生的自尊心，导致学生自信心下降，厌恶学习。教师很少关注学生的心灵发展，忽略了学生兴趣的培养和创新意识的形成。
二、素质教育背景下实施班级自主管理
1．坚持以人为本的教育理念，注重学生的心灵成长。素质教育理念下教学，目标是培养创新性的人才，树立正确的人格，以人为本，逐步增强学生的自主意识和竞争能力，使学生能够独立自主地去获得成功。每个学生都是独立的个性，拥有自己独特的思维。教学中应该摒弃传统的教师独断制，弘扬学生的个性发展。正所谓，“成功需要鼓励和赞美”，教师在教学中应该多去关心和鼓励学生，用爱心去呵护他们，给他们创造成功的平台。秉承以人为本的教育思想，教师在教学中应该以学生为主体，进行引导，对他们的想法和观点进行表扬和肯定。对于后进生，教师应该花更多的时间去鼓励，给他们信心，必要时针对学生的个体特征，进行档案记录和跟进，协助督促学生进步。
2．发挥班干部的模范带头作用，化被动为主动。在班级管理中，可以采用分层管理的办法，先自主选举班干部，充分发挥班干部的主体作用，由干部去带动全班的发展。班干部作为班集体的重要份子，是教师有效实施班级管理的助手，因此，教师要想深入管理班级，首先，要树立班干部在同学中的威信，鼓励其他同学学习他的优点，并发扬光大;其次，维护班干部的尊严，班干部在犯错时，避免当众批评，降低其威信，打击其为班集体着想的信心，但也不可袒护，可以进行私底下的沟通;再次，创造同学交流的空间，增加同学间的互动，使班干部能够深入班集体，获得同学的信任，有利于班干部实施管理。教师应该放心的将班级交给学生，让学生自己参与班级管理，充分发挥学生的主观能动性，体会他们是班集体的一份子，自己存在的价值，从而提升学生的自主能力。
3．发挥学生的主体作用，实现班级自主管理。素质教育的目标是实现教育的全面发展，培养具有自主创新能力的新一代人才。教育不再是单纯的教育，而是升级为学生能力的培养，即育人。将讲台交给学生，教师进行积极引导，充分调动学生的积极性，发挥学生的最大潜能。教师可以多设几个岗位，让每个学生都有参与的机会，让他们真正体会到自己就是班级的主人，从中得到锻炼和激励。班级管理中，教师要适时地进行有意识的参与和引导，树立参与班集体活动的信心，增强责任感，提高自主动手的能力。素质教育是相对应试教育提出来的，旨在提高学生的创新能力和责任意识，成为具有实践能力的全新型人才。为了响应素质教育的要求，教师在教学时，应该改变教学观念，坚持以人为本，提高学生的自主意识，逐步实现班级自主管理，为社会培养实践能力强的全新型人才。
篇8：素质教育背景下,班级管理新理念论文
素质教育背景下,班级管理新理念论文
一、素质教育的大背景
记得蔡元培曾说过：“教育者，非为以往，非为现在，专为将来。”教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟；一个教师没有丰富的学识，没有与时俱进的理念，很难想像他如何来履行使命。
我们所处于的这个时代是知识爆炸的信息时代，知识更新之快使人感到学习起来感到力不从心，传统中知识型学习已非今天形势所适应。老师作为知识的传播者，在当代来讲，除了传统的任务外，还要担负起学生培养终身学习的学习观。那么，关键在于让学生掌握学习知识的方法。在这个环境下，素质教育引进国门。何为素质教育呢？虽然各种关于素质教育的诠释歧义不少，但其基本内涵都包括以下三点：A、承认学生的主体地位；B、发展学生的个性；C、学生的全面发展。似乎这就是素质教育的精义所在。一言以蔽之，以学生为本、全面提高学生素质的教育，即今之所谓素质教育。
无疑，要有效地实行素质教育，最重要的是要树立正确的教育理念，然后再在此基础上探索行之有效的方法。根据目前的研究和初步的实践探索，我觉得主要还是从“管理”开始着手，建立起一个民主班级体，转变以往应试教育的观念，切实从发展学生的角度出发管理班级体，这才为真正做到“素质教育”做好铺垫。
二、营造一个实施素质教育的良好班级体
我们常说：“有什么样的校长，就有什么样的学校。”同样，“有什么样的班主任就有什么样的班级体”。每个班主任都有其带班理念。当然，工作侧重点不同，出来的效果就不一样；每个学生
都想成才，这就需要为他们设计好一个他们实现梦想的舞台。离开了环境，任何的努力都是苍白的。那么，班主任工作的重点就是为他们创建好一个可以让他们成才的环境。现在，随着社会的不断发展，教育也在不断变化，在教育领域中，出现了很多新情况，在教育管理中，也掺进了不少新元素。要适应当今教育形势发展，在新环境中培养学生各种综合技能，这就要求班主任要从传统教育管理中跳出来，形成一种全新的班级管理理念，这种理念要更多地体现“以人为本”，要体现更多的人文精神。作为新时代的班主任，应该为现在所提倡的素质教育营造好一个大环境。
那么，在具体的做法里面，班主任们应该更注意“软环境”的建设，充分启动学生内部活动，变学生“管理我”为“我管理”，从而达到学生人格管理，要每个学生按照班主任的思路进行考。作为一个班级体，没有潜力和创新是不行的，问题的关键在于如何在管理上人性化，使到学生都愿意为这个班贡献自己一份努力。那么，班主任们首先就要承认每个学生就是一个独立的个体，是一个有不同思想的活生生的人，每个人都有犯错误的时候，班主任不应该单纯地以学生犯错误来评价一个学生。有的班主任往往忽视了这点，把犯错误的学生看成“坏学生”。这样，不仅严重伤害了学生自尊心，更为重要的是这样做严重伤害了自我管理的积极性，这样何谈建立素质教育大舞台。
三、发展学生个性特长
在这方面学校每学年举行的文化艺术比赛，社会实践调查，学生专才大赛等等。这些都是很好提高学生素质的举措，也为发展学生个性特长提供了锻炼的机会。这些活动充分发挥学生能动作用，锻炼了学生亲自动手能力，让学生参与社会活动和社会实践都是一些有益的活动。这些活动有益于与学生的个性发展，这些都是素质教育所提倡的，作为班级管理的引导者，班主任也应该在具体问题
上予以一定正确的引导。毕竟现在来说，家长对素质教育还不是十分了解，对这些比赛可能有抗拒情绪，认为学生学习好就行，不许搞太多活动影响学习，表现在家庭舆论上给学生一定压力，不允许学生参加这类型活动，在这种情况下，一方面，我积极鼓励我班上的同学参与这些活动；另一方面，我发动其他家长群体的力量，通过谈话，交流，事例论证等等争取不支持工作家长的支持。这样，学生的个性特长得到发挥，使得学生在全面发展方面得到保证。通过举办这些活动，我们在承认学生主体地位的时候，也承认学生个性特长，来自不同背景的学生无论在学习还是课外活动都能体现一种不同的气质，体现每个学生所特有的能力，班主任在这个时候要观察到，要放大这种气质，这种能力，这定会在他们以后的学习生活中带来精神动力和智慧源泉；从当学生角度来看，当学生在不经意中发现原来班主任是默默地观察着他的时候并在不断为他们创造成功机会时，内心所产生的感动油然而生。我们可以想像带着这种感情学习的`学生，效率能不高吗？
四、以激励赏识性教育代替传统的班级体管理
这人文精神的重要体现，是人性化管理的重要标志。“人性化”管理的班级体就其本身而言就是要求学生自我管理，自我约束，自我鼓励，从而达到素质教育的飞跃。充分肯定每个学生，这只是个观念问题，其具体操作就是以一种赏识性去看待每个学生，尽量发掘学生的闪光点，并对其进行放大。在学生角度来思考这就是一种鼓励，一种鞭策，建立起自信的一面，在更高层次中审视自己的学习能力，以一种成功者的心态去看待学习、生活和待人处事。
当学生重新认识自我的时候，其内心将会产生强大的精神动力，这将会在每个学生心中形成一种自豪感，当这种自豪感升华成一种自我约束力的时候，那么班级管理就变成成一中互动过程，班主任和学生是一种和谐的统一。以前令班主任头疼的芝麻绿豆小事在这时已经由学生完全自主处理了，学生已经懂得如何利用自己的闪光点去发扬光大，当他们习惯自强自律时，班主任就可以从纷繁而琐碎的小事跳出来，如斯反复，达到“双赢”，这正是一个优秀班主任所追求的境界。
合理、正确运用赏识教育可使学生在轻松、自信、快乐的氛围中增加对学习的兴趣，产生对学习的欲望，自觉钻研探讨各种学习问题，大大提高学习的效率，从而事半功倍的获得大量对自己、对社会有益的新知识。
最好，要提一下的是：学我们必须做到承认差异、允许失败；而我们的赏识必须能够激发学生的潜力，满足学生内心深处的需求；我们的批评必须是建立在赏识的基础之上，在赏识的同时看到事物的两面性，用爱心、用感恩的心态去对待面临的问题、最终又用平常的心态去面临结局；这样通过赏识教育培养出来的学生应更能经受挫折。
结束语
真正要实行素质教育，班级管理工作必须体现人性化管理，要渗透着一种人文精神。建构21世纪的现代化教育管理体系，改革班级体管理手段，健全各项激发学生非智力因素的制度，以其达到真正的师生和谐统一，最终为素质教育铺好良好学习环境。我们站在新时代的新起点，为我们教育管理事业贡献出应有的贡献。
篇9：新市场形势下如何营销
广告上不了！即使辛苦上了，广告也被改的乱七八糟，效果大打折扣，
做广告就是烧钱，效果没底，心脏悬在嗓子眼！
做广告产品上量，停广告产品销量下滑！
产品同质化严重，一份报纸一天几个类似的广告，都分不清谁是谁了。
大鸣大放的“猛派”广告之后，产品便寂寥无声，悄然退市。
整版、半版不好使了，都在寻找浪费的广告费在哪里。
……
营销者们都在感叹，医药不好做，纷纷有退局的想法，然而瞅着医药大蛋糕谁也不忍心放手。
在新市场形式下如何营销？――活动营销决胜未来医药市场。
产品没有好的宣传和促销就如同一个美女在黑暗中努力向人抛媚眼。
促销作为传统营销理论的四个支柱之一，其重要性也被企业深刻认识，而且已经成为企业运用最广泛的营销手段。消费者随时都会被促销信息包围，在任何时候走进超市，都可以看到悬挂的促销招贴画，周末的各地报纸必然被大量的促销信息所占据。“搞促销”已经成为中国企业在经营中使用最多的词语，其重要性在于：
一、所有厂家都在拼抢终端，就得看谁更有技术含量；
新形势下，广告上不了或者说广告效果不好，势必大家都把精力放在终端，你不促销，不把重心放在终端，只能被市场淘汰，
正如近几年，大家都在拼广告，看谁的广告做的猛，敢说、敢承诺、敢猛砸，就能成功。
二、拉近品牌与消费者心灵之间的沟通；
通过促销活动，与消费者进行互动，让消费者能切实感受到产品效果、企业的诚信及公司人员的工作态度，这是拉近品牌与消费者心灵之间沟通的最有效方式。
三、减少广告浪费，有效避免政治风险；
广告效果不好，人们对整版、半版广告都已经麻木了，广告与促销相互结合，抓住消费者的利益需求，刺激消费者，使消费者有参与性，并且以促销活动作为广告的主要诉求有效避免了政治风险，让消费者在促销中接受产品信息。
四、促进销售，使产品稳步发展；
通过活动促进销售，吸引新顾客，维护老顾客。不象“猛派”广告，大鸣大放之后，产品少则几个月，多则1年就退出了市场。
五、通过促销，锻炼了一批能冲能打的队伍；
促销活动不仅锻炼了队伍的动手实施能力，还锻炼了协调组织及与外界沟通的能力，让促销活动具有创意性。
网络为王，终端制胜！营销者们都在呼喊，然而真正落在实处并且做的非常精彩的有几人，总是在盲目的促销，促销应该怎么做？
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