2.5一株紫丁香由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。
5.一株紫丁香 南河小学 李安成内容概述：
《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文以诗歌的形式讲述了学生在老师窗前栽下紫丁香的故事，歌颂了辛勤工作的老师，表达了学生对老师的问候与感激之情。本课计划两课时完成。
教学目标分析：
1.会认“株、踮、院”等8个生字，会写“休、伸”等10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.树立起尊敬老师的心愿。
学生特征分析：
年龄在八九岁之间，具有好奇心，善表现。学生对趣味性、直观形象的教学资源非常感兴趣。
教学内容分析：
1.重点﹕掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.难点﹕要读出学生对老师的感激之情，体会浓浓的师生情。能够树立起尊敬、感激老师的心愿。
教学资源的准备: 1.自制的课件、课题组提供的资源。2.人教版小学语文二年级下册教材。教学环境:非网络环境。教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课（3′）
1.同学们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲。（播放《每当我走过老师的窗前》）这首歌好听吗？你知道是唱给谁的吗？对，是唱给老师的。
2.学生们成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗？（出示图片）是什么呢？（教师板书：一株紫丁香）齐读课题。
设计意图：通过创设情境，让学生初步感知课文大意。
二、初读课文，识记生字（7′）
1.自由朗读，想一想，说一说:“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？
2.教师范读，读出师生之间的真挚感情。
3.请学生自读课文，标出自然段，划出生字词，每词读三遍。4.师出示生字卡片，指名读，齐读。5.指名读小诗、正音。
设计意图:通过范读让学生课文的读音与语气，学生初步感知课文大意与生字词。
三、合作探究，识记字形。（6′）
1.出示课本中“我会认”“我会写”的生字词。2.开火车读字词（读的过程中对读音进行指导），同时能说出生字的结构部首等。
3.学生分小组利用多种识字方法记住生字（组词、说句子等）。4.学生汇报识字，教师针对重难点(“歌、院、息、困”等生字）指导。
设计意图：让学生掌握生字。
四、类比观察，指导写字。（6′）1.引导学生观“我会写”中的字。
2.教师范写“歌、院、息、困”等字，学生注意观察。3.描红、临写（师可领着描红，生可领着临写）。
设计意图：对于生字的指导书写，需要有侧重点、有层次。第一次出现的偏旁一定要强调范写，对于学生掌握有困难的独体字要范写指导，此外需要通过总结学生的写作情况提高教学效率。为了更好地突破教学重点。
五、拓展阅读，巩固生字。（10′）1.教师引导学生进行识字通阅读。
2.教师辅助拓展阅读：在学生拓展阅读过程中，教师巡视，帮助阅读有困难的学生。
设计意图：将本课的生字词放在不同的语言环境中让学生再次感知，同时阅读的过程也学生运用语言的过程。
六、说话训练，课堂写作。（8′）
教师引导说话训练并写作：阅读了这么多儿歌故事，你想用今天学习的生字朋友说一句话吗？也可以用今天学过的生字组词、说句子、编故事等等，试着写一下。
设计意图：通过课堂说话写作，来实现本节课所学习的生字词再次运用。实现以语言运用为中心的教学思想。
教学反思：(1)本课的设计紧扣跨越式课改实验的观念，以何克抗教授“教师主导-学生主体”的教学结构为指导，按照“识字、阅读、写作”三位一体模式进行教学设计。(2)生字教学要有层次，有重点去教学，要教给学生识字的方法,老师要逐步在每节课上培养学生这种识字能力。识字的教学环节之后，要求学生根据自己的阅读能力自主、大声的朗读选定的几篇拓展材料，这些材料中既有包含生字的短文，也有与课文主题相关的材料，这种方式使学生在新的语境中巩固了生字学习的效果，还能够逐步培养学生的阅读习惯，需要一点一滴地去做，长期坚持。(3)写字指导要先寻找规律，也是有重点的指导。指导学生难写的，容易出错的字。范写时一定要把占格说明白，让学生规范的写字。鼓励学生多去运用所学的字扩词成句，让学生多说，说了，自然就有话可写。（4）在识字方法上要需要进一步强化。实际课堂中三个环节2：1：1的时间比例控制的不够好，需要进一步提高教学效率，尤其是要保证学生拓展阅读和写作的时间.第二课时
一、师生齐读小诗（2′）
二、细读课文，重在领会(8′)
1.指名读第一小节，请学生做“踮起脚尖“动作，用轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。
2.学生自由读第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。3.小组读第三节：抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语，读出轻柔、亲切的语气。
4.小组读第四节：引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。
5.看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？学生轻轻读第五节。
三、创设情境，学生朗诵表演(10′)
同学们，为庆祝教师节，接下来要为老师举行一次朗诵比赛，谁把最深情的诗献给敬爱的老师？（配乐）
三、拓展阅读，巩固识字：（10′）
1.教师引导学生进行识字通拓展阅读：阅读包含本课生字词的字谜儿歌故事等，并要求学生圈画出本课学习过的生字词。
2.教师辅助拓展阅读：在学生阅读拓展阅读阅读的过程中，教师巡视，帮助阅读有困难的学生。
设计意图：将本课的生字词放在不同的语言环境中让学生再次感知，同时阅读的过程也学生运用语言的过程。
四、说话训练，课堂写作。（10′）
教师引导说话训练并写作：阅读了这么多儿歌故事，你想用今天学习的生字朋友说一句话吗？也可以用今天学过的生字组词、说句子、编故事等等，试着写一下。
设计意图：通过课堂说话写作，来实现本节课所学习的生字词再次运用。实现以语言运用为中心的教学思想。
教学反思：时间不够。对于这首小诗来说，多读，在读中感悟，应该是学生学习的一个好方法。课堂中，学生的表现非常好，思维很活跃，在前面的自学环节中，解决问题能力很强。而我由于对识字教学的过分重视，在学生汇报的过程中又花了很多力气去总结，使得最后说话训练，课堂写作的时间不够。
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