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方法胜于知识
——听薛法根老师执教《心田上的百合花》有感
听薛老师的课，就像听身边的同事上课一样：朴实、自然，不着痕迹，波澜不惊，细细品味，又是那样耐人寻味。
一、朗读指导注重方法，富有层次感。
薛老师先从文章中选取一些比较重要、有代表性的词句让学生读，读后马上提醒学生：①两个词语之间的停顿要长些，②读时要想像词语所表现的形象，③注意短语的停顿，④长句子要读得有节奏。如在读“晶莹的泪珠，那是极深沉的欢喜所结的泪滴”这一句时，考虑到学生朗读上有难度，老师先教学生把句子缩短读，再逐渐把刚才删去的词语放到句子里读。在学生有了一定的感受时，老师又不失时机地范读，并让学生跟读，再反复练习。这样，也就扫清了朗读课文的障碍，有利于学生较好地掌握朗读的方法，促进了学生朗读水平的提高。
朗读课文时，老师朗读方法的指导依然在进行着。如在朗读课文前，提出要求：读出声音，静静地读；读自己以为写得优美的段落时，提醒学生在容易读错的字上注一个音，这样就不会读错了。
最后，老师又把让学生朗读课文作为一种奖励送给学生。这一举措，又大大地激励了学生，及时加入“收徒弟”“学生PK”等环节，让学生的兴趣更浓了。
二、阅读理解逐层深入，重在能力培养。
老师让学生在充分朗读的基础上，极大地调动了学生的积极性，最后才让学生交流感受。
这里，教师首先明确要求，并提醒注意回答的方法——先读文章，再谈感受，其他同学可以补充，再一次突出了方法胜于能力的特点。这样，才能更有效地对学生进行各项学习能力的训练。
交流过程中，老师先让学生把一些有价值的回答板书在黑板上，为后面的感司“百合花”的形象作准备。关键词句的提炼又让学生的思维更有目的性，把课堂教学提高了一个层次。所以学生在后面的归纳中就出现了很多凝炼的句子：“是金子总会发光的”，“做一个像百合花一样（）的人”，“看重自己、相信自己——实现自己的人生价值”，“心中有信念——风雨过后有彩虹”„„不亲自感受，怎么能想得到这些富有哲理的话竟然出自一个个小学五年级学生之口。
三、精心的设计，点亮学生的心灵。
这是一篇文质俱美的散文。学生在清新质朴的语言、丰富的意蕴感染熏陶中，老师让学生装猜测作者的性别、长相。学生的答案各不相同，但一致认为这一定是出自一个长得非常英俊、潇洒的男士或者是美丽高雅的女士之手。可作者的近照却令人大跌眼镜，他是一个长相粗俗而且还有些秃顶的人。强烈的反差映衬下，学生的感受也就更深刻了。“人不可貌相，只要心灵圣洁，就能写出像百合一样美丽的文章”这样的惊人之语也就奔涌而出。最后的写话训练就言之有物了。“不管„„不管„„”的句式对百合写上一句话就有东西可写了。
当然，这堂课也存在着一定的欠缺，但是，能给学生这么多学习方法，并对学生的能力提高有很大的帮助，仍不失为一堂小学语文教
师学习的典范之作。
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