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药学类高职高专《基础化学》模块化、项目化教学的探讨
本文作者：曾平莉 王东
摘 要：项目化教学是许多高等职业院校正在积极探索的一种教学方法。将《基础化学》课程教学内容模块化、项目化,以工作需求为导向,积极进行教学主要内容、教学本领和教学方法的改革,使课程具有较强的专业针对性,真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。
本文关键词：基础化学 模块化 项目化 教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673－9795（2011）07（b）－0061－01
《基础化学》是药学类高等职业高专的一门重要的专业基础课。从药物的开发研制到市场销售,整个整个过程的各个环节,都必要化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、原理和技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）作基础。所以药学类的各专业都将《基础化学》课程作为专业基础课。咱们需要以工作需求为导向,积极进行教学主要内容、教学本领和教学方法的改革,真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。将知识（知识是人类生产和生活经验的总结）内容模块化,进行项目化教学是许多高等职业院校现在正在积极探索的一种教学方法。它遵照学习目标将课程综合、细化成若干操纵性强的项目,针对具体项目让学生在完成工作任务的整个过程中获得知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的提升。教学实施（实际的行为）整个过程
1.1 教学方针
学生经过《基础化学》的学习,重点掌握好化学基本知识（知识是人类生产和生活经验的总结）和重要实验技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）,处理好化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）与职业本领的联系,处理生产经营中的实际难题,发展职业本领,保障学生毕业背面向医药行业必须的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）与技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）。
知识（知识是人类生产和生活经验的总结）目标：（1）药物合成、中西药制剂、生产反应所必须的化学反应原理知识（知识是人类生产和生活经验的总结）;（2）药品检测所必须的化学滴定研究方法、仪器研究方法的原理;（3）药物作用原理所必须的物质结构、性质知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。本领目标：（1）具备够用的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）与原理;（2）必须的化学研究、仪器研究的方法与本领;（3）重要的药用化合物的性质与生物效应。素质目标：（1）方法本领——继续学习综合能力、逻辑思维本领、研究本领、创造本领;（2）社会本领——团队合作本领、信息获取能、自我发
展本领、灵活适应本领。
1.2 教学组织及教学主要内容
在准确研究医药行业各职业岗位群应具备的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的基础上,对无机化学、研究化学、物理化学进行整合、优化。其内容包括对药物合成、生产反应所必须的化学反应原理知识（知识是人类生产和生活经验的总结）;对药物作用原理所必须的物质结构、性质知识（知识是人类生产和生活经验的总结）;对药品检测所必须的化学滴定研究方法、仪器研究方法的原理和技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）;对中西药制剂所必须的表面现象和胶体溶液等知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。冲破曾经的章节排序,将课程教学内容模块化、项目化,使课程具有较强的专业针对性,为后续专业课程打下基础,并保障了学生毕业背面向医药行业从一线岗位必须所具备的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）与技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）。经过课程的整合、优化,实施（实际的行为）模块化、项目化教学后,突出重点,充实、精选授课内容,可以处理《基础化学》课时数相对比力少,内容多的矛盾,课程教学内容的内在层次是：够用的化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）与原理;必须的化学研究、仪器研究的方法与本领;重要的药用化合物的性质与生物效应。课程教学内容的选取原则为：以必须为准,增强针对性;以够用为度,增强实用性;维护科学性,反应先进性。
1.3 教学方法和本领
现场教学法：教学整个过程中基本理论与实践教学一体化便是现场教学法,即在真实工作任务环境中,学生在学中做,在做中学。为了创造真实工作任务环境,促进基本理论和实践的一体化教学,创建一体化教室,在一体化教室进行基本理论和实践的一体化教学。老师在课程教学活动中,根据教学主要内容采取“先讲后练”,“边讲边练”,“先练后讲”等方法,增加老师和学生交互性,变更学生的主观能动性。
每个项目任务实施（实际的行为）整个过程如下：（1）老师引出项目工作任务内容,发放项目工作任务信息表;（2）老师讲授相关知识（知识是人类生产和生活经验的总结）,提出项目任务研究思路;（3）学生小组讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）研究项目工作任务,制订完成项目工作任务的实施（实际的行为）方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划）;（4）遵照实施（实际的行为）项目工作方案（进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划）,老师演示实施（实际的行为）整个过程,发放工作观察（细察事物的现象、动向；考查清朝官员的名称）流程表,让学生记录操纵整个过程,组织学生小组操纵,还要在实施（实际的行为）整个过程中学生填写操纵流程表;（5）老师观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）与提问,学生填写联系与观察（细察事物的现象、动向；考查或调查；清朝官员的名称）、口头与难题清单作为整个过程考核依据,最后检查学生实施（实际的行为）效果做为结束考核依据。
1.4 考核与评价
《基础化学》课程的考核评价按项目进行考核,每个项目分为知识（知识是人类生产和
生活经验的总结）、技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）与态度三部分,分别考核,综合评价。课程考核是项目考核的累积。课程考核：课程考核应遵照项目分别考核,课程考核成绩则是项目考核成绩的累计。课程成绩中每一个项目成绩从知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）、素质三方面考核,考核依据提交的成果、答复难题、作业、平常表现及小组互评的结果进行,考核方式可采用卷面、计算机模拟和实际操纵相联合。项目考核：以班组为单位对成员进行考核,采用操纵与答题的方式进行考核。每个班组由组长负责小组考核,集体答卷,一人操纵其他成员评价,然后按答卷贡献大小、操纵评价和态度对小组成员进行成绩评定（排序）。老师根据各组答卷成绩、操纵成绩和完成项目整个过程中的态度对学生进行整体评价。工作评价成绩按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）划分为5个等级。考核注重应用,紧扣大纲,项目里重点介绍或讲解的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）,便是重点考核的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）;不出偏题、怪题。实施（实际的行为）效果的预期
项目教学法目的明确,充实变更了学生学习的兴趣和主动性,已经在国内很多高等职业高专类院校的教学方式的转变和教学改革中中取得了明显的教学效果。实行项目化教学之后,尽管平时的作业上缴、单元实验和技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）训练对有部分学生来说是被动的,可是从实施（实际的行为）的总体效果来看,大多数学生学习的积极性明显提升。在全面提升学生专业技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）的并且,也提升了学生的信息处理本领、事务处理本领、团队合作本领、沟通本领、自我学习和办理本领、创新本领,更为注重的是在完成项目任务工作整个过程中培养了学生的职业岗位意识和责任意识,方便于学生对社会及企业的认知,促进其可以进行持续发展。相比老师而言,教育教学理念得到极大变化,职业教育教学本领和实践本领提到快速提升,教学方式的转变的工作经验和教训得到充实积累。模块化、项目化教学的难题研究
实行项目化教学是一个改革探索的整个过程,从现在全国各高等职业高专院校实施（实际的行为）的效果来看,项目化教学取得了一定的成功。这种教学方式是可取的、有实际价值的。项目化教学在实际操到了部分必要处理的难题,着重体现在用项目教学法完全代替过去教学法,大概在项目教学中不采用过去教学本领等机械化操纵现象。有时还存在教学整个过程中缺乏落实综合素质培养目标的具体环节和详细设置,脱离学科课程的具体特征而盲目搬用和套用项目化教学方式等现象。这些难题都必要经过咱们在今后的项目化教学中不停深化改革加以处理,使项目化教学不停得到完善和提升。
参考文献
［1］ 姜大源.职业教育的考试方####［J］.中国职业技术教育,2007,11．
［2］ 周庆红.实践课程考核方式的现状分析［J］.现代企业教育,2009,4．
［3］ 龙芳.高等职业项目化教学课程考核模式分析［J］.职业教育分析,2009,2．①课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)来源：宁波市教育规划课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)（2010YGH－135）。
作者简介：曾平莉（1978～）：女,湖北神农架人,学历为硕士,浙江医药高等专科学校,职称为讲师,分析方向为无机、研究及相关教学分析。
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