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我谈教书育人
建湘小学 黄春梅
现代著名教育家竺可桢说过：教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。教中有育，育中有教。也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
中国古代著名的教育著作《学记》曾经指出：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯，塑造人类灵魂的神圣职责。这一职责可以更集中地概括为“教书育人”。下面，我想从培养学生的良好品行、激发学生的创新精神及师爱促学生精神成人几方面来谈一谈我对教书育人的理解。
一、教书育人首先培养学生的良好品行
美国近代教育家杜威说：教育主要是培养儿童的德性。一位优秀的教师，绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生道德的领路人。教师是人类灵魂的工程师，教师职业的本质特性影响人的心灵，提升人的道德境界。培养学生健全的人格和良好的个性品质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生的爱国主义、集体主义和社会主义思 1 想觉悟是教师的天职所在。
著名特级语文教师于漪老师一生坚持把培养学生的道德品质放在首要的位置上，她善于正确处理育人和教语文的辩证关系，把教书和育人结合起来。她的语文教学育人观点是：语文教学必须树立育人的远大目标，语文教师心中要永远把学生放在第一位。于漪老师对育人有一个全面、具体的认识，她把育人的标准定位在明日建设者的素质要求和德才兼备的要求上。她认为，如果离开了对人的培养，语文教学也就失去了真正的意义和价值。
二、教书育人要重视激发学生的创新精神。
创新是一个民族进步的灵魂，创新型人才的培养是教育的要旨。培养学生的创新精神，需要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动 2 脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
三、教书育人要用师爱促使学生精神成人
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁灭一个学生。教师对学生的爱，作为一种无形的力量，在潜移默化之中发挥它的巨大作用。我们培养学生，不是要靠一种强制性的，一种激烈的，一种恨铁不成钢的境态去教育学生，而应该用一种爱，爱是一种呵护，一种滋润，一种引导，又是一种激励。泰戈尔有句名言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善”。苏霍姆林斯基说过：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的„我'存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
有这么一个案例：上海市尚文中学特级教师，全国先进工作者，全国师德标兵黄静华。她曾经说过这么一件事：有一次，她在北京开会，接到电话得知班上三个小男孩在逛超市时，顺手拿了三支他们喜欢的笔。顺手讲的比较客气，实际上就是偷了三支笔，被抓住了。她知道这事以后，心里感到很难受，虽然错误发生在学生身上，她作为一个优秀的教师，首先在自己身上找原因，她认为是自己没有教育好孩子，所以，她感到寝食不安，那么，怎么办呢？这三个孩子要进一 3 步教育啊。黄静华老师想了个出人意料的办法。回到上海，一下飞机，她顾不得回家吃晚饭，匆匆赶去超市买了三支新型、精致、价格比较昂贵的笔，然后分别送到了三个小男孩的家中。孩子们见了黄老师开始都很不安，低着头准备挨批评。黄老师知道，如果此时狠狠地批评他们，不仅得不到好的效果，反而容易使他们产生自暴自弃的心理，因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任，这时要特别注意保护他们的自尊。黄老师把笔递到了孩子们的手里，并告诉他们，以后需要什么，可以对爸爸、妈妈讲，也可以对老师讲，可千万不能再干这种糊涂事了。没有斥责，没有严厉的批评，三个孩子拿着老师给的笔，都流下了悔恨的泪水。老师的真诚唤醒了三个孩子的良知。
黄老师对三个偷东西的孩子以这样的一种方式去教育，收到一种什么样的效果呢？接下来发生的事情就可以看出来了。不久，其中两个孩子在路上捡到了一个装有现金和重要物品的塑料袋，他们几经周折，才找到了失主 —— 一位年逾古稀的老人。老人家激动不已，特地来到学校，一定要给他们每人 50 元酬金，以示感谢。可孩子们婉言谢绝了，他们说： “这是我们应该做的。” 当黄老师目送两个孩子搀扶着老人走出校门时，心中感慨万千，有谁会想到，这两个孩子前不久还犯了错误呢。
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花”。教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，教师这种呕心沥血、诲人不倦的精神，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心理之间架起一座互相信赖的桥梁。教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、感到快乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。每个人都需要爱，孩子更需要爱，爱心是成功教育的原动力，也是获取为师之乐的最大保证。拥有一颗爱心，真心付出，孩子们才会对你真心喜欢。爱心还表现在对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩。我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。
正因为教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。所以，我认为教书育人是师德修养的核心，我们每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。回顾自己这些年的工作，作为教师，我也认真秉着教书育人，工作兢兢业业，任劳任怨，努力追求与学生间的平等关系，引领学生成长，希 望成为学生全面发展过程中的一个重要引路人。
2012年9月
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