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在语文教学中培养学生的人文素质
孙支军
语文是一门人文学科，语文学科的人文性，是指语文学科中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文学科的思想性溶在一起，构成一种精神力量渗透在语文教学的方方面面[1]。利用语文学科的人文性，中学语文学科要着重对学生进行四个方面素质的培养，即思想品德素质、科学文化素质、审美鉴赏素质、心理素质的培养。
一、思想品德素质培养
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”学生读书，首先要有正确的指导思想和学习目的，要学会做人，在语文教学过程中，对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱祖国的思想感情。据此，应对学生进行中华民族优秀文化的传统教育，培养他们热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化感情，对学生进行中华民族传统美德教育，培养学生高尚的品德。语文材料中体现中华民族尊老爱幼、勤劳朴实、廉洁公正、助人为乐、舍生取义、忠贞不渝、无私奉献等优秀品德的课文不少。如《过零丁洋》一文，表现了文天祥舍生取义、忠贞不渝的爱国美德。《谁是最可爱的人》、《七根火柴》表现了关心和爱护别人，乐于助人、扶危救困的精神。这些都是进行传统美德教育的好教材。
【教列一】
有位教师教读《岳阳楼记》，课快要结束的时候，抓住“微斯人吾谁与归”一句，引导学生缅怀古今中外仁人志士的动人事例。一石激水，千层浪起，教室气氛热烈而神圣。
生：大禹治水三过家门而不入…… 生：屈原放逐，以死殉国…… 生：文天祥留取丹心照汗青……
生：李大钊“铁肩担道义”,含笑赴刑场…… 生：焦裕禄心里装着全体人民，唯独没有他自己……生：巴甫洛夫说：“科学没有国界，科学却有国界……
师：同学们，听了大家的发言，我想送大家一副对联——莫做迁客骚人，请大家继续写下联。
生：（窃窃私语，跃跃欲试）要学仁人志士！生：要当仁人志士！生：(大声)要做仁人志士！
师：好！要做仁人志士！那么横批呢？
生：（争先恐后）积极进取!奋发向上！忧国忧民！师：好！忧国忧民！
课结束了，然而这一幅对联却在学生心中熠熠生辉，照亮他们人生的旅程。
二、科学文化素质培养
语文学科是培养和提高学生科学文化素质的基础学科。语文课程标准指出“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。语文教师大多重文轻理。而语文教育具有综合性，选作课文的文章，文史哲经，应有尽有，数理化生，无所不包，世界科技发展的最新成果，《动物游戏谜》、《宇宙的边疆》等，都将选入新教材。语文教师只有提高自身的科学素质，才能读懂此类课文，并在教学中弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法，普及科学知识。
语文素质、是学生文化素质的基础。所以，对其进行严格的语文训练，培养和提高其的阅读、写作、听话、说话的能力。读、写、听、说四种能力都很重要。读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养；听说能力在现代生活中日益重要，也应加强训练。随着现代科学技术的发展，口头语言在交流思想感情、传播社会信息方面受时间、空间限制的状况已经改变。运用现代视听技术和计算机技术，声音可以传遍宇宙，留存万代，口头语言可以立刻变成书面语言，从这个意义上讲，听说的作用日益突出，听说能力在语文能力中的地位更加重要[2]。中学语文基础知识包括汉字知识，初步的逻辑知识等。这些知识，都是人类在长期运用语言文字的实践中总结出来的经验的结晶。所以学习语文知识，有助于提高学生的语文能力和文化素质。【教例2】
有位老师教读《中国石拱桥》，使用自制的教具创设教学情境，说明石拱桥的特点。教具是一块长方形的硬纸板和两个硬纸板做成的桥墩。上课伊始，教师让学生将他们搭配成桥。一个学生将纸板平放在两个桥墩上，搭成平桥。另一个学生将纸板弯成弧形，夹在两个桥墩之间，搭成拱桥。
师：同学们，这两种拱桥那一个漂亮？ 生：（异口同声）拱桥。师：为什么？
生：它的形状好看，弯弯的像彩虹。
师：我们来做个实验。（教师让学生把一重物压在平板桥上，桥被压弯了；把重物压在拱桥上，桥却不变形），从我们所做的承重演示实验来看，说明什么？
生：说明拱桥比平桥坚固，承受力大。
师：对，看来拱桥有两个特点：一是形状优美，二是结构坚固。下面我们来看茅以升先生是怎样说明中国石拱桥的特点的。
这是一个通过物象直观创设的教学情境，教师自制教具，让学生动手架设平桥和拱桥，在承重的演示中，学生发现了拱桥形状优美和坚固的特点，不仅学到了知识，而且弘扬了学生的科学精神。
三、审美鉴赏素质培养
《语文课程标准》指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。对学生进行审美教育，提高其审美和鉴赏能力，培养其具有高雅的情趣和丰富的情感。由文质兼美的范文组成的语文教科书，饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、语言之美。这一切能够在思想上给人以启迪，在感情上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦[3]。
【教例3】
某老师教读《爱莲说》，讲到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，3 不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这几句时，该教师展示自制的中国画莲花图，在学生仔细观赏中，该教师画动情的讲述：
师：同学们，周敦颐给我们描述了莲花的美好形象，从生长环境看，它们长在淤泥中却不沾染污秽，品格高洁；在清水洗涤过，却不妖媚，显得质朴无华；从体态来看，它的茎杆直立而中通，没有多余的枝枝节节，是那样的通达事理，行为方正；它的香气越远越清香，美名远扬；从它的风度来看，它笔直而洁净地站在那里，只能在远处观赏而不能贴近去玩弄它；它由庄重的仪态，令人敬重不敢轻侮。作者把莲花写得多好啊！那爱莲之情溢于言表。
师：他为什么把莲花写得这么美呢？
生：作者托物言志，在莲花的形象中寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。一幅莲花图摆在学生眼前，学生看图，教师深情解说，好像闻到了莲花的清香，头脑中深深留下莲花的美好形象，很快就理解了作者托物言志的情怀。
四、心理素质的培养
《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，要逐步形成积极的人生态度和价值观”。重视学生良好心理素质的培养，目前要突出加强学生意志力的培养。当代中学生独生子女占有很大比例，他们家庭生活条件普遍比较优越，从小娇生惯养，是在蜜罐子里长大的，他们怕吃苦，怕困难，怕挫折，意志比较薄弱，缺乏抗挫折的能力。针对这种情况，提出重点进行意志力的培养是十分必要的。语文教材中相关的素材不少，如《蜀鄙二僧》、《老山界》等。教师在教学中由意识地进行了这方面的渗透，是完全可能的，是可以收到实效的。
【教例4】
有位教师教读《为学》，课快要结束时，该教师引导学生理解文章，顿时，课堂气氛十分热烈。
师：本文告诉我们一个什么道理？
生：客观条件差一些，只要持之以恒，不断努力，一定能取得成功。
生：在学习上，我们遇到的这样那样的困难，只要我们刻苦努力，就能把学习搞上去。生：面对困难，我们要充满斗志，战胜它。
教师不仅引导了学生理解文章，而且给学生上了一堂人生之课，如何面对困难和挫折。要提高学生的素质，必须提高教师的素质，这已经成为历史发展的必然要求。中学语文教师担负着母语教学的任务，除各科专任教师都应有共同素质外，还必须具备一些特殊的素质。首先，要学会读书，读出自己对课文的感悟；其次，要锤炼教学语言成为学生学习言语的榜样；其次，要能写各类文章，给学生引路；最后，要完善志知识结构，提高科学素质。
高素质教师不是天生的，要靠组织培养，更要靠自身修养。我们每一位教师都要牢固树立终身学习的观念，积极参加继续教育学习，把提高自身的全面素质作为贯穿自己整个教师职业身涯的崇高追求。
（武汉市黄陂区第七高级中学；430300）注 释：
[1] [2] [3]王世堪主编：《中学语文教学法》，高等教育出版社，1995年版。参考资料：
1、崔相录主编：《素质教育——中小学教育改革的主旋律》，山东教育出版社，1991年版。
2、《素质教育呼唤高素质的教师》，甘其勋，《中学语文教学参考》2000年第10期。
3、韦志成主编《语文教学情况境论》，广西教育出版社。
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