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老师应教育学生养成好习惯
小学阶段是一个人最为关键的时段，这个阶段的教育直接关系到学生今后的学习、生活和工作。正如教育大家叶圣陶先生所说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这说明教育的目的就是养成学习、生活、品德诸方面的好习惯。下面就学习方面养成习惯谈谈自己的见解。
培养学生在学习中勤于思考、敢于攻难的习惯。教师要让学生明白，一个人在前进的道路上会碰到许多困难和挫折，不可能一帆风顺，遇到难题要敢于攻克，不要遇难而退，一次失败要总结失败的原因。教育学生知道：一个有志气的人不会被困难吓倒，应以坚强的意志、拼搏的精神战胜困难。
培养学生在规定的时间内玩成学习任务的学习习惯。个别学生学习效率不高，专注力不强，老师布置作业不能按时完成，到了交作业时间为了交作业而抄别人的作业以便完成任务，有的甚至不交作业，这样直接影响学习效果，也是学习成绩提不高的原因之一。这就要求老师教育学生在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，帮助学生学会控制自己，训练他们高度的专注能力。
培养学生不懂就问的习惯。个别学生在学习中遇到不懂的问题，不主动请教，而是让其他学生说出答案，草草了事，也是学习成绩不高的原因，这就要求老师引导学生有不懂的地方，要鼓励他们找出原因，同时尽可能地亲近学习较差的学生，对于来请教的学生即使再忙也要尽快地给他们讲解，举一反三，循循善诱，剖析他们不懂的地方找出错的原因，然后启发他们独立思考。
上学期我对于个别相对较差和中等学生采用了上述办法进行教学，重点是教育学生养成良好的习惯，形成一种良好的学习习惯，有所收效，特别是在学生独立完成作业方面已成风气
一位教师不仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有深沉的爱，还要把为祖国献身教育事业作为一生的目标和追求，树立为教育而献身的崇高理想。有人说过：一个人如果没有理想就等于没有灵魂，而没有灵魂，一切都将成为没有结局的开始，成为权宜之计，成为得过且过，苟且偷生。也就是说，一个人如果没有任何理想和追求到话，那他的喜怒哀乐就完全跟物质的东西相关。假如他所追求的理想同国家的前途，民族的命运相结合，个人的向往和追求同社会的需要和人民的利益相一致，其它东西就会放在次要，那么他的韧性就很大，不管遇到什么困难，有什么问题，都会朝前走
伟大的人生目标往往产生于对祖国深厚的爱，一个人对祖国爱的越深，社会责任感越强烈，人生目标就越明确，人生信念越坚定。信念是人们对于某种人生观、道德理想和行为准则正确性和正义性深刻而理性的笃信，以及由此而产生的对某种道德义务的强烈责任感。它是深刻的道德认识和炽热的道德情感的有机统一，具有稳定性、持久性和一贯性的特点。
一位教师只有认识到、体验到自己所从事的工作的崇高，意识到自己肩上担负着祖国和民族的未来，从而树立献身教育的坚定信念，才能做到言行一致，不论遇到什么困难，都处处为事业着想，呕心沥血，矢志不渝地为培养一代新人而默默奉献自己的一生。伟大的人民教育家陶行知为当代和后世树立了一个光辉典范。
衡量一位教师是否具有爱国主义的思想政治素质，关键要看他能否表现出对教育事业的责任感和使命感，看他是否把自己的一切无私地献给他所爱的工作和学生，不为名，不为利，不计较个人得失，一心扑在教育工作上，把培育祖国的下一代当成自己义不容辞的天职，忠于职守，埋头苦干，为国尽力，为民造福，为祖国的教育事业做出贡献。
六、评价的作用
通过学生对测试题目的作答可以很好地了解学生，这是读懂学生的一个重要渠道。是从定量和定性研究的角度研究学生。
测试和教学之间是内在统一的，而不是相互对立的。变化发展测试题目，目标指向学生数学能力的提升，指向学生的发展，就会对教学有正确的诊断与导向。
通过测试发现学生的数学学习现状与规律。如一次对刚刚入学一个多月的学生测试中，用一年级学年末的测试题目来测验，发现学生成绩不一，有相当部分学生能得分率能达到 80%。一方面发现学前教育没有必要在数学教学方面的“昌盛”，而且发现此时学生在数学学习方面的特点：
一年级学生对数有一定认识，但不熟悉数位，根据不同数位上的数写出数有困难；学生能够比较好地进行简单的加、减法计算，学生计算加法比减法更容易、计算两数相差不大的减法比两数相差较大的减法更容易；学生计算标准的算式形式的加、减法计算更容易，对于处理等号前面是计算结果的题目较困难，而对于文字叙述形式的加、减法学生更困难；学生对左、右能基本认知，但体会相对位置时有一定困难；解决问题时，一些学生能根据实际背景解决问题，列式比较困难。说明学生对认识具体数、计算具体算式、解决具体实际问题有一定基础，但学生对理解数位、计算意义、相对位置、自己列式等存在一定困难。
测试命题的技术不断地发展，能够越来越好地诊断学生的数学学习情况。题目的技术的创新在不断发生，必将越来越贴近学生的发展。
一、清晰的测试目标
任何一个测试都要有清晰的测试目的，有了明确的目的地，才能规划好航线。大到国际性测试，小到课堂内针对一个具体内容的前测或后测，都要有清晰的测试目的。
有越来越多的小学数学测试更倾向于测试学生的各种数学能力。而大型测试一般会有更为多元的测试目的，会像体检一样来检查学生的数学学习，既测试各个内容的掌握情况，又测试数学能力。
谈谈测试卷的设计．面向全体，注重基础
测试卷的设计 依照课标和教材，基本覆盖了小学数学知识的主要内容，照顾到了主干知识。突出了对基础知识、基本技能的检测，其中的大部分题目都立足于考查数学核心基础知识、基本技能及隐含于其中的基本数学思想方法。．联系生活，注重实践
加强教学内容和学生生活的联系，是数学课程改革的重要内容。测试的 命题在这方面做了很好的尝试，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，选取了以奥运会火炬接力活动里程、饮料质量、鞋子尺码、购物小票、理发店储水桶、足球场等情境作为测试命题 的 素材，有利于学生自觉拓宽数学学习和应用的领域，把学生的学习引向生活、引向社会，增加了学生数学实践的时间和机会，有效地培养了学生解决问题的能力。．呈现多样，体现联系
测试卷注意了题目呈现形式的多样化，除了用文字呈现的常用形式外，增加了表格、图形等呈现方式。很多题目或多或少地用到了表格、图形或图片加以呈现，这种多样的呈现方式增强了趣味性，有利于给学生思维的直观支持，符合现实问题情境和学生的思维特点。
如让学生根据考号确定考场的问题，将问题情境化，给学生真实的情境解决问题。
4.注重过程，渗透思想
测试不仅关注学生掌握知识的结果，还重视 对学生获取数学知识过程的考查，有利于检测过程性目标的达成情况。通过展示学生的解题过程，反映出学生的思维过程以及对数学思想方法的领悟水平。如国际比赛足球场场地问题，学生可以通过画图、计算等多种方式解决问题。
5.经历探索，灵活开放
命题在不提高难度的情况下，注重了灵活性、开放度和新颖性。题目的设计使 大多数的学生都有机会用个性化的方式来表达自己的数学才能，有效地反映出各层次学生在 知识技能、数学思考及解决问题等数学能力 的实际水平。如梯形个数与周长关系的问题，本题
考查的是学生对发现给定事物中隐含的简单规律的掌握情况。学生可以通过标数或继续画图的方法解决，可以将图形周长转化成用数列来表示进而发现规律，还可以利用变化规律通过计算周长来解决。分析、解决问题的策略、方法多样化锻炼了学生思维的灵活性。学生经历了从运动变化中探究运动变化规律的过程，在这种变与不变的过程中渗透了初步的函数思想，培养了学生的探究能力。
在小学数学教学中“ 方格纸 ”的使用策略：
《新课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。
学生对空间观念的建立不仅需要数学思考，更需要实践感悟。教学中，教师要能够并善于为学生创造这样的思考空间和感悟条件。教材为教师的教与学生的学提供了大量丰富而有效的素材，用以实现对学生空间观念的培养
方格图为学生感受距离提供标准 —— 距离感
在认识图形特征，建立周长和面积概念的时候，点与点之间、线与线之间的距离应该是引起学生细致关注的要点。而实际测量中必然存在的误差将在一定程度上分散学生关注的重点，躲避不开的细节将给学最初认识图形带来没有必要的干扰。而方格图则很好的解决了这个问题，有大小相同、整齐排列的方格相衬，“距离”自然而然地走进了学生的心里，被学生接受和认可。这种自然而然建立起的距离感，促使教学直指概念的核心，帮助学生有地建立概念，发展空间观念。
在小学阶段，主要是通过直观的手段来学习几何初步知识，充分利用和创造各种条件，使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何形体和平面图形的直观经验。在空间与图形内容的学习过程中，观察和感知实物是学生学习必不可少的学习经验。但总停留在直观层面，也不能够很好地完成提升空间观念的任务。由具体向抽象的转变是必要的，方格图在这个过程中就肩负了由具体到抽象、由模糊到清晰、由粗略到精确、由现象到本质的过渡。在这个过渡的过程中学生的空间想象力可以得到充分而有序的训练，空间观念的提升也可以自然而然地落实在每部分的学习之中了。
在小学数学教学中其它数学工具的使用策略：
在小学数学中有很多基本的数学工具，如百格图，坐标系，创意图等。百格图也可看成又一种方格纸。借助百格图可以从两个维度来看数，并可看到很多数字规律。如将百格图变换列数和行数，还可以在教学乘法口诀时发挥很大作用。
希望数学工具成为学生口渴时朝向的水源，借助数学工具去解决问题。把握好基本的数学工具，运用好数轴和坐标系的度量作用，用数轴生成新的单位去度量长度；用方格纸生成直尺去量平行，生成移动的尺子去量圆，像坐标系一样去量方向与位置，图形的面积，生成三角板去量直角，并自己创造特殊角。灵活画出直观图解决问题。希望学生将数学工具作为翅膀，惬意地展翅而飞。
法律与道德在现代社会发展过程中所起的作用是相互促进，相互补充的。其中道德在社会秩序维持的过程中起主导作用，而法律是维持社会秩序所必需的一种手段。我们知道，法律与道德在社会发展过程中发挥作用的方式是不同的：道德作用的发挥主要是通过社会舆论与个人信念等因素进行，而法律是通过各种手段强制执行。在教师职业道德修养的过程中，一方面应该强调道德因素在师德修养过程中的主导作用，另一方面也应该强化法律在师德修养过程中的重要功
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