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“自主学习、生生互助”教学漫谈
---龙成根
社会的发展离不开教育，科学技术的进步离不开教育，在社会生产与科学技术的迅猛发展中，在新形势下的教育改革浪潮中，教育事业对每一位教师都提出了新的挑战，如何能将“授人以鱼”转变为“授人以渔”，能在教授知识的同时提高学生本身的认知能力是我们每一个教育工作者值得思考的问题，谨此，笔者初探“自主学习、生生互助”的教学方式。
一、传统的教学模式已经不能适应新形势下教育的培养目标
德国教育家第多斯卡曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”传统的教学方式突出接受与掌握，强调知识与技能，冷落了发现与探究，忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，教师注重的是如何把知识和技能准确讲清楚，学生只要全神贯注地听、练，考试时用固定的方法把知识表现出来，就算完成了学习任务，这样的学习建立在人的客体性，受动性，依赖性上，从而导致人的主体性，能动性，独立性不断的被侵蚀。不仅不能促进学生素质的全面发展，反而成为学生发展的阻力。
二、激发学生探究知识的自主性
“自主学习即自主式学习”，它并不是指学生自学，而是指学生围绕一定的问题、文本材料、在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。
如何激发学生自主式的学习呢？
首先，给学生创设自主式学习的环境。在传统的教学模式中，教师充当的是既定课程的阐述者和传递者，而学生是既定的接受者和吸收者。学生的任务只是被动地容纳和接受。这样的师生关系相当于“学生是储蓄所，教师是储蓄者”。课程运行的效果取决于教师在学生那里储蓄的知识量，而学生则不断接受所谓的“博学者”的知识赠品，其客体地位及依附于权威的心理变得根深蒂固，批判意识及能力也就会随之丧失。这种模式下培养的出来的学生只能是按照从老师那里获得的既定的思维模式无分析问题或是对所记忆知识进行重现，缺乏对事物的探究能力和自我分析辨别能力。教师本身也已习惯了按照早已熟悉的教案进行教学而使自身的思维方式程序化。倘若我们忽视了这些就会丧失了教育本身对被教育者其创造了和自我构建知识能力进行培养的最终目标。
在创设学习环境中，首先我加强在课堂教学中的双边关系，重视教，也重视学生的学。充分体现学生的主体性，建立民主平等的师生关系，列如：我在化学演示实验课程中，不仅注重学生的观察现象，还注重学生的实操体念。师生一起进行操作，破除学生“无知者”的主观假设，不再把他们看作是不成熟的，不能承担发现知识和创新知识的重托的个体。我们之间都已平等的朋友的身份进行教育教学活动，课堂教学活动中我仅仅充当的只是引导者和研究伙伴，尊重他们、鼓励他们的进步，发现他们的成功。在尊重、信任理解下，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，树立他们的自尊、自信、自强。通过创设一个民主、平等、互相尊重、充满合作的学习环境和过程，学生真正成为学习的主体角色，学习的自主性得到不断地提高。在教学中，我引导学生对自己的学习状况做出正确的评价，对自己的学习成败作出正确的归因，引导学生自我总结，自我评价，自我纠正，班上多数学生已走上了自主学习的道路。
在我多年的教学过程中，学生虽有自主性学习，但我还是深深的感到当前教学在某种程度上仍是师生自身内外部之间，师生之间单向信息传递的活动，从而导致了教学的低效性。我认为加强教学主体互动是解决教学低效性的最佳途径，一是师生互动，二是生生互助，三是师生内外知识之间互动。为此，我试初探“生生互助”
三、“生生互助” 一条崭新的路
“生生互助” 初始阶段，我为之感到痛苦和烦恼，同时更带给我更大快乐和骄傲。痛苦、烦恼的是课堂一但动起来，课堂上就容易产生“一发而不可收”的场面；快乐和骄傲的是学生摆脱了“各自为战”的学习方式，并且我看到了学生在互动中所蕴含的巨大的潜力。每一位学生都是一匹千里马，等待着伯乐的出现；每一位同学都蕴着巨大的潜能，犹如一座金矿，等待开采。在烦恼和快乐中摸索，在痛苦和骄傲总结，促进学生之间的互动我通常采用以下做法：
1、建立学习小组、分配合作性学习任务
在现行大班教学体制下，教师要想以一人之力达到对全班学生关照似乎不大可能，但让学生之间互相关注，互相监督不失为一种优化教学策略。这种做法不仅可以使后进生得到同学的帮助，同时还可以使优秀生得到极大发展，也使全体学生顺利完成学习任务。具体做法我把学生从学习能力、学习成绩上平均分为几个小组，每组组长都由成绩较好的学生担任（组长竞争上岗）。组长的任务是：（1）辅助教师检查本组作业完成情况，组长作业提前由教师检查反馈。（2）某一教学目标完成后，组长协调组内学生通过互助尽可能地掌握教学目标并及时检测，将检测结果汇报给教师。在规定时间内不能达标的学生则由组内已掌握的学生课上或课下进行辅导。使学生间尽可能多地产生互动与互助。
（2）档案跟踪
为学生建立档案，可使课堂中不彻底的分材教学真正走向彻底。因为每个学生都有学习进步档案，记载是各自的问题，然后要求学生针对自己的问题学习，做到因材施教。促使课堂有效性得到提高。
在全面实施素质教育的过程中，师生互动、生生互助，是实现素质教育，优化课堂教学，激发学生学习的热情保持师生良好教学心态的一种有效方向。我坚持以人的发展理论为指导，以改革课堂教学为核心，让学生学会学习，学会创造，让学生走自主发展终身学习的道路。
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