秋天的怀念由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的怀念阅读”。
秋天的怀念
教学设计 ：平泉县城西小学 沈秀芳
学情分析：本班学生喜欢阅读，乐于交流分享。能主动搜集各种资料，乐于展示自我。教材分析：
真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。《秋天的怀念》是一篇感人至深的精美散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱。
作者借助于对生活的独特感受，抓住几件平常的小事，以简淡而又厚重、朴实而又丰美的语言，表达了母子之间的似海情深，“母爱”的内涵、“爱母”的思绪，在秋天的回忆中感动、感悟着。教学目标：
1.正确读写课文中的9个生字，认清字形，理解词义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住文中对人物的细节描写，引导学生揣摩作者心态，体会作者内心情感。
4.动情读文，读出自己的体验与感动；感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。用心生活，感受平凡生活的美好与幸福。
5.通过拓展阅读，进一步体会作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。教学重点：
品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。教学难点：
抓住关键词，品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。教学过程：
第一课时
课时任务：初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
一、情境导入：
21岁，对于所有人来说，正是风华正茂的年龄，本该拥有着太多梦想，然而命运竟是如此的残酷：突如其来的重病使史铁生失去了行走的权利，不得不终生与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难呀！他曾一度失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情的严重时，49岁的母亲却永远地离开了他！此后，史铁生一直用文字在与母亲进行着尘世与天堂的交流。请同学们默读下面这段话，说一说你又从中读到了些什么。
【设计意图：此环节旨在让学生了解作者，营造阅读情境，激发学生情感。为更好地理解课文做准备。】
课件出示：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》
学生谈感受（简单感悟理解即可）
【设计意图：对于文本，每个阅读个体的理解和体验不同，读出的效果也不尽相同，个性化朗读更有助于和作者情感产生共鸣。】
同学们，作者的这种情感在他的好多文章中都有所表达。今天就让我们一起来学习其中一篇——《秋天的怀念》（出示课题）
二、预习检查
1.指名读文，校正字音，长句校正，学生能正确朗读。2.交流生字词，小组汇报，教师随机指导。
预设“瘫痪 憔悴”指导学生从形声字角度理解字形、词义读音。易错字“诀别”的“诀”与“决”、“抉”形近字比较记忆 豌豆的“豌”从形声字角度提醒学生右边是“宛”，别多写一点。“侍”是“一个人伺候” 3.指导书写。
“膳”注意左右结构，左面略小，右边“善”上半部共四横，注意前三横距离相等，第三或四横略长些。
三、自读自悟
1.思考：课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？ 检查交流。（学生能根据课文内容，总结出大致意思即可）课文写了四件事：
（1.我发脾气时，母亲抚慰“我”。2.母亲为了“我”隐瞒病情。3.母亲央求“我”去看花。4.母亲的临终嘱托。感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。）
2.默读课文。用自己喜欢的符号勾画出对母亲的动作、神态、语言的相关描写，你从中体会到了什么。
【设计意图：自由充分地阅读课文，让学生运用自己的心力，尝试去总结，有助于自悟能力的培养。】
3.学生质疑、归纳整理，为下一课时预设接口。
第二课时
课时任务：结合重点词句品读感悟，体会作者所表达的情感，学习作者的写作方法。
一、深读感悟
（一）读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟 “我”对母亲的怀念。
（二）出示中心话题：
默读课文，想想作者是怎样写这深沉的母爱的，勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，并把你的感悟读出来，然后和小组同学交流。
1.自读勾画，标注感悟。2.小组交流，合作探究。3.全班交流。预设点：
1.当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的注意着我的动静；当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。”从这些句子中体会到母亲对我的宽容和关怀。在学生发言的基础上，引导抓住细节深入理解。（课件出示这句话）
方法预设：引导学生 从“悄悄地”、“偷偷地”、“红红的”等词语入手，理解母亲的心理感受，得出下面结论：
母爱是什么？（母爱是理解！）泰戈尔说过：“爱是理解的别名。”没有理解就没有爱。
2.母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活！”（学生理解时出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活！”）
方法预设：引导学生反复体会“扑”“抓住”“忍住”这几个动作所传递出的信息，必要时可采用“同义词替换”的方法体会这几个动作中所蕴含的情感。反复品读母亲的那句话，体会说话时的语气、心情，特别是“一块”的潜台词。得出下面结论：
一个患肝癌病的人强忍着自己的痛苦，竭尽全力来关心保护自己的儿子，而那一个“一块”是鼓励儿子，又何尝不是鼓励自己呢？又何尝不是对自己死后的儿子的担心呢？这是一位怎样的母亲啊！
引导学生从文中找出暗示母亲病重的语句，抓住“整宿整宿、翻来覆去”等词体会母亲的坚强与无私，并把感受通过朗读体现出来。
3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落。母亲进来了，挡在窗前。（学生谈感受，课件出示这句话）
方法预设：指导学生抓住母亲“挡”这一细微动作中所含的良苦用心，得出下面结论：
（一片树叶黄了，落下来了，就意味着一个生命的结束。古人说：“自古逢秋悲寂寥。”秋天让人非常难过，感到哀伤。身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉、悲怆，甚至于绝望。母亲这一“挡”，告诉我们母爱是什么？她挡住了绝望，留下了希望。母爱是呵护，母爱是引导。）
4.她也笑了，坐在我身边„„
一个“笑”字，看出什么？（对儿子很宽容。）
小结：母亲才有这样的胸怀！儿子脾气那么差，她反而笑了。母爱是什么？母爱是宽容，只有母亲才有这样博大的胸怀
指导学生抓住“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨”等词，读出小心翼翼地央求，如释重负后的欢快与欣喜，说“错”话的自责。
指导学生反复品读这两部分。
5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿„„
方法预设：母亲没有说完的话可能是什么？指导学生结合母亲当时的境况，体会母亲这句话的深层内涵。
是希望，希望他们两个好好儿活！母亲要死了，但她想着的还是她的儿女。
是牵挂。母爱是牵挂，一份永远的牵挂，永远永远的牵挂！是无奈，是自己没法再照顾一双儿女的痛苦和无奈。是遗憾，是自己未能完成抚养儿女任务的遗憾。是无私，自己就要死了，但想到的却是儿女。„„
这就是母亲。（师指黑板上板书的词语）这一堆细节告诉我们：母爱是理解，是忍受，是呵护，是宽容，是牵挂。难道就是这些？不，还有很多很多„„说一说你所体会到的母爱是什么？（引向生活，加深对母爱的理解）
指导朗读倒数第二段，在读中想象母亲对孩子无尽的牵挂，引导学生体会运用合适的语速、语气、语调来读。
师：你们懂了，儿子和女儿也懂了，所以课文最后一句才说——“我俩在一块儿，要好好儿活。”
师：三十多年过去了，我在梦里念着她，在文字中写着她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着我，到北海去！端起书，读课文最后一段。
（全体学生深情朗读课文最后一段）
【设计意图：研读文本，品读关键词、关键句，既有助于学生掌握作者刻画母亲这一形象时的手法，同时感受作者对“母爱”内涵的认识和理解，感受作者“爱母”的思绪。】
二、拓展阅读
史铁生的确懂了母亲的话，好好地活着。由于长时间的坐在轮椅上，他患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活！”他是用笔表达他自己33年来是怎么个“好好儿活”，相信母亲定会含笑九泉的。
我们一起来欣赏史铁生的其他作品。伴随哀伤抒情的音乐，课件出示作品片段：
在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了，又整天整天独自
跑到地坛去，心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀!我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗，然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了-------《我与地坛》
学生结合内容谈感受。
三、有效练习
假如清明节到了，你就是作者，正站在母亲墓前，你想说些什么？ 课后作业：
1.小练笔：学了这篇课文，想想平时父母为你做的点点滴滴，此时此刻，你想对他们说些什么，你又打算怎么来回报他们呢？
2．推荐课外阅读史铁生的作品：《合欢树》《我的遥远的清平湾》《我二十一岁那年》《想念地坛》《庙的回忆》《重病之时》 板书设计：秋天的怀念 母：坚强、无私、伟大
儿：愧疚、热爱、怀念
教学反思：
《秋天的怀念》的读后感三年级５班：黄思涵指导老师：王春梅 双腿瘫痪后，史铁生的脾气变得暴怒无常。望着天上光归的雁阵，历史铁生会突然把面前的玻璃砸碎，听着李谷一甜美的歌声，史铁......
《秋天的怀念》教学设计一、教学目标：1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。3、......
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运......
《秋天的怀念》读后感我曾经听过这样一句名言：“母爱是世间最伟大的力量。”这句话的深刻含义是我从《秋天的怀念》这篇散文中感受到的。文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变......
《秋天的怀念》读后感（一） 我学了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊！于是，我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀！虽然有时候我会嫌她太罗嗦......
