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思想政治教育的活力在于创新
当前，我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会生活发生了复杂而深刻的变化，给思想政治工作带来了大量的新情况、新问题，对传统的思想政治教育提出了新的挑战。继承传统，不断改进和创新，对增强思想政治教育的针对性、及时性和有效性，有着十分重要的意义。笔者以为，当前高校的思想政治教育应从以下几方面加以改进，并在改进中创新。
一、思想政治教育的目标在于培养具有创新精神和创新能力的社会主义新人
21世纪是知识经济社会。而要发展知识经济，其关键就在于培养出大批具有知识创新和技术创新精神的人才。正因为如此，江泽民多次强调培养学生创新精神和创新能力的重要性，要求“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。“创新是不断进步的灵魂”，“创新，很根本的一条就是要靠教育，靠人才。”这些论述揭示了人类进步和发展的本质，指出了培养创造性人才是时代呼唤，指明了教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面的特殊使命。思想政治教育是学校教育的一个重要方面，也必须转变那些妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、形式和方法，努力为培养具有创新精神和创新能力的社会主义新人服务。大量的调查结果表明，我国高校培养的学生专业知识还不算差，但在工作中却明显反映出创新意识淡薄，后劲不足，不够灵活等缺陷。有的国家建国35年就有人获得了诺贝尔奖，我国建国已50年尚无人问鼎，而海外华人已有杨振宁、李政道、朱棣文、崔琦等多人获此殊荣，这不能不说与我们的创新教育薄弱有关。正因为这样，我们的人才培养目标，不能仅仅停留在培养“有社会主义党悟的、有文化的劳动者”上，而要真正把学生全面素质的培养尤其是创造力的培养放到重要位置上。
思想政治素质是创新人才的基本素质之一，是人的素质的重要组成部分。社会主义的创新人才必须接受社会主义思想政治教育和培养，江泽民强调：“思想政治教育，在各级各类教育都要摆在重要的地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。”今天正在接受学校教育的大学生，其思想政治素质如何，直接关系到我国社会主义事业是否后继有人，关系到中华民族的伟大复兴。我们培养的学生首先要具有坚定正确的政治方向，具有投身祖国建设的奉献精神，具有振兴中华的雄心壮志。这是党和人民赋予高校教育工作者的神圣使命，是学校的首要任务。
创造性思维和创新能力，是一个人的思想品德和知识智能有机结合的产物。知识智能与人的创造力联系密切，而思想品德素质对创造力的影响，也是人所共知的。思想品德素质是人生选择的“定向机制”，是个人成才的“动力源泉”。因为，我们所说的创造，是一种具有明确方向和特定含义的创造，这就是：在社会主义现代化建设的新时期，为了人民群众的幸福，要求我们沿着中国特色社会主义的方向去创造更加富裕、更加民主、更加文明的新生活。离开了这个总前提和大方向，就会从根本上失去创造的动力。专家研究表明，一种创新活动的成功，智商因素可能占到20％至30％，政治素质占主要内容的情商因素要占到70％至80％，从而说明思想政治教育对培养人的创造性素质，具有直接的重要的决定性的意义。创造学家奥斯本提醒人们，创造性思维并非都是愉快的，焦虑、烦恼也常常伴随有创造力的人。无数事实也证明，创造的灵感与活力，也只能是属于信心百倍，热情洋溢的生活主人；属于那些不畏惧困难和失败，不害怕议论和讥笑，不因为区区个人小利而患得患失，而是为实现创造目标作出百折不挠、坚韧不拔努力的勇士；属于那些敢于和善于打破常规，思考前人之所未想，探求前人之所未见，奋发进取的开拓者。所以，我们必须以全球的眼光、争一流的意识和站在国家发展高度的精神，通过加强、改进和创新思想政治教育的内容和形式，来培养具
有创新精神和创新能力的社会主义新人。
二、思想政治教育的内容需要不断丰富、充实和更新
恩格斯说：“一个民族要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”实现思想政治教育的现代化，关键在于思维方式的现代化。为此，要摒弃旧观念，树立新观念，增强针对性，充实新内容。
(一)更新观念，拓宽思路。要增强思想政治教育的针对性与实效性，就必须发扬创新精神，更新思想观念，拓宽工作思路。第一，摒弃思想政治教育“高于一切”的观念，树立为培养创新人才服务的新观念。学校的一切工作都是以育人为中心，德、智、体诸方面教育，德居于首位，但不是事事处处，时时刻刻“高于一切”，德、智、体诸方面相互渗透、相互影响，共同作用于人才的培养。第二，摒弃思想政治教育“我说你听，我打你通，我管你服”的旧观念，树立民主平等，人格带动，典型示范．的新观念。在现实的思想政治教育中，人们往往只是强调有针对性地进行灌输，对学生教育主体性、能动性的培养发掘不够，从而影响了学生创新能力的形成和教育的有效性。因此，在思想政治教育中，我们应注意内在与外在、主观与客观的统一，特别要注重学生个性的培养和发展，因为个性品质是人的潜能所在，是创造力的源泉。同时要注意行为的感化、榜样的教育和社会实践的激励。第三，摒弃思想政治教育“自我封闭，孤军作战”的旧观念，树立开放，汇集各方力量，全员参与新观念。学校的思想政治教育要落实在教育、管理和服务工作中，全员参与，才能产生教育合力，共同推动大学生思想政治素质的形成和巩固。第四，摒弃思想政治教育“内容纯而又纯，形式古板单调”的旧观念，树立科学新颖，生动活泼的新观念。空洞无物的套话，纯而又纯的说教，很难令人入耳入脑，动人动心。政治信仰固然重要，但毕竟不能代替人的文明修养和文化品位，政治方向与个人修养不能等同。思想政治教育要有前瞻性，要改变那种被动应付、消极防守的滞后状态，要将思想政治教育的“计划”与“前瞻性的分析预测”有机结合，才能取得事半功倍的效果。
(二)始终坚持把马克思主义放在思想政治教育的首位，唱响爱国主义、社会主义、集体主义教育这一思想政治教育的主旋律。没有理论，便不会有创造的活力。我们必须坚持用马克思主义，特别是当代中国的马克思主义即邓小平理论来武装青年大学生，努力提高他们的思想政治素质，这是全面提高当代大学生素质的基础。要加强大学生的自我教育，发挥大学生的主观能动性，以自学、自讲、自律等形式，提高他们学理论的自觉性，同时，要加强实践教育，在实践中深化和加强对邓小平理论的学习。
(三)把社会主义改革和社会主义市场经济建立过程中所产生和形成的新观念、新思想，及时引入思想政治教育的过程。思想政治教育要密切联系社会实际，不断调整内容，丰富理论，在适应社会的过程中，形成特色，探索出一条适合我国国情的思想政治教育的新路子。
(四)植根于优秀传统文化这块深厚的土壤，从中发掘宝贵的精华，推陈出新，吸收利用，充实思想政治教育的内容。任何一个国家进行新文化建设，都不可能脱离本民族的优秀传统文化，都要植根于传统文化，汲取其中的精华。以提高人的思想文化素质、培养健康完善人格、促进人全面发展为最高宗旨的思想政治教育更是如此。当前思想政治教育能否真正地拥有优势和特色，其核心环节，就在于能否对中华民族的文化传统进行创造性的价值吸收。理论和实践都已证明，中华民族是具有创新精神的民族，中华民族的优秀文化是进行社会主义精神文明建设，当然也是我们思想政治教育取之不竭的源泉。在内容方面，自强不息，厚德载物的民族精神；发愤忘食、乐以忘忧的人生态度，杀身成仁，舍生取义的英雄气概；追求
至诚至善的人生境界；强调整体精神，强调为社会、民族、国家的爱国主义思想；推崇“仁爱”原则和人际和谐；提倡人伦价值，强调个人在人伦关系中应尽的道德责任，“民为贵；社稷次之，君为轻”的民本思想，“天下为公”、“世界大同”的社会理想等等。这些都是我们今天进行思想政治教育过程中，应当从我国的传统文化中吸取的真、善、美的内容。在教育原则和方法上，如德教为先的原则；率先垂范的原则，注重内省的方法，修已安人，推已及人的方法，正己修身、注重“慎独”，等等，至今仍然给人以有益的启迪，具有一定的理论价值和社会价值。然而，多年来，由于传统文化的淡化，人文教育的忽视，加上西方一些经济发达国家的外来不良思想道德因素不断涌人，导致一些人道德观念淡薄，价值准则失落、思想空虚颓废，政治热情丧失，有的尽管懂得专业知识，却不懂“怎样做人，如何做事”，更无法激起创造欲望和创新精神。正反两方面的经验告诉我们，在对学生进行思想政治教育的同时，开展优秀传统文化教育和人文素质教育，弘扬民族的创新精神，有助于调整当代大学生的知识结构，塑造良好的人格、气质和修养，树立起富有时代风貌的思想道德情操，真正成为能担负起新世纪重任的优秀人才。
三、面向新形势、新情况和新问题，积极探索思想政治教育的新方法、新形式和新途径
在社会主义市场经济的新形势下，思想政治教育中某些传统的模式已越来越不适应新时代的要求，必须有所改进，有所创新。
(一)重外在的灌输，又重内在需要的培养。需要和利益是人类行为的内在动力，也是人类社会发展的原始动力。正如马克思所言：“任何人如果不同时为了自已的某种需要和利益……而做事，他就什么也不能做。”从心理学角度看，受教育者自己愿意接受的东西必须是和自己的兴趣爱好相符合，与自身成才的实际需要相联系，且又能给自己带来利益和实惠的东西。青年学生对知识的渴求，对崇高的道德品质和伟
大理想的向往，都直接或间接地源于他们自身的某种需要和利益。离开了对这些需要和利益的正确引导和刺激，我们的思想政治教育就会空洞乏力。做为一个唯物主义者，我们应充分正视需要和利益的动力作用。对学生进行思想政治教育时：第一，我们应正视学生正当的个人利益追求，尊重其自我价值的实现。正如列宁在谈到如何把千百万人引向共产主义时所说的：“不是直接依靠热情，而是借助于伟大革命所产生的热情，依靠个人兴趣，依靠从个人利益上的关心……”。我们应改变过去那种谈“利”色变，谈“个人价值”胆颤的神经质心态，逐步建立起教育的“动力机制”，使学生的利益需要成为其成才的内在动力。第二，按照青年学生的成长规律，将其自身成才的内在动力转变为对其理想、品德、意志、气质等进行培养和锻炼的积极性和能动性，将过去那种外部强加的灌输式被动教育转化为内部需求的、自觉的主动教育。第三，人的需要既有高低层次之分，也有正当不正当之别。在实际工作中，我们要学会调节平衡，做好需要的转化工作，帮助学生培养正当、合理的需要，并不断地把学生的需要从低级引向高级，把社会需要转化为个人追求的实际行动。
(二)重政治理论教育，又重在专业知识教育中渗透思想教育。思想政治教育的对象是人，而对人的教育是世间最复杂的工作，它涉及到人的心理、生理、道德、思想、行为，以及社会生活、社会关系等多方面的知识。因此，在高校的思想政治教育中，在巩固和充分发挥“两课”的主渠道和主阵地作用的同时，还必须在马克思主义指导下，积极吸收借鉴心理学、人才学、社会学、教育学、行为科学、美学等等相关学科的有益知识和方法，使之不断创新；必须与素质教育实践相结合，在实践中获得生命力；必须让所有专业课程都成为思想政治教育的载体，渗透思想政治教育的内容，增加思想政治教育的知识含量。当前，我们需要特别注意利用新的科技作为教育和影响人的手段，作为一种新的提供信息的手段。总之，在思想政治教育中，只有从多种学科领域人手，多种方法综合运用，才能变死气沉沉、枯燥乏味为
生机勃勃、有声有色、充满活力，从而达到异曲同工，殊途同归的妙境。
(三)重理论服人，又重人格育人，表率示范。思想政治教育要靠两种力量：一是真理的力量，二是人格的力量。因此，我们注重用科学的理论武装人，这是不可置疑的。然而，在学校，教育者的一言一行对学生的影响也是不可忽视的。“喊破嗓子不如做出样子”，有“唱功”，更要有“做功”。正如俄国教育家乌申斯基说过的，任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论它们设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。只有人格能够对发展和形成人格起作用。因此，思想政治教育者必须十分注意自己良好品德的培养，要严于律己，以身作则，以自己的表率作用、人格力量，去影响和带动受教育者，让受教育者口服心服。要培养具有创造精神的人才，教育者首先要培养自己的创造性作风。教育者如果没有创造力，不懂得如何激励创造力，那么，思想政治教育本身也就失去了创造性。为此，思想政治教育者也应不断加强学习，提高自身素质修养，这样才能适应新形势对思想政治教育者的新要求。
(四)重教育，又重管理，寓教育于管理之中。立足教育，辅之以管理，寓教育于管理，是在新的历史条件下开展思想政治教育的一条重要原则。教育是通过内在的思想来管理人，管理是通过外在的约束来教育人。教育之中有管理，管理之中有教育。教育落实到管理中，管理上升为教育，二者相得益彰，互补互促，达到塑造人、引导人、规范人的目的。一方面，管理一定要以正确的思想政治教育为基础。没有思想政治教育，没有循循善诱的分析，没有动之以情的说理，管理就难以被接受，甚至让人产生反感、抵触情绪，当然也就很难发挥作用。另一方面，思想政治教育也要通过管理来实现。思想是行动的先导，行动要靠管理来规范。寓教育于管理，就是既要把教育的内容和要求渗透到管理之中，赋予教育以更多的硬性约束；同时在管理中体现教育的精神，提高管理人的人文素质，赋予管理以更强的教育功能。从根本上说，就要把教育与管理、自律和他律很好地统一起来。善于把我们倡导的思想道德原则融于科学有效的学校管理中，赋予学校管理以深厚的人文内涵，应是高校思想政治教育者的一种追求。要加大对校园文化活动的指导和管理力度，通过创造一个具有美好形象和丰富内涵的高品位校园文化，开展创建文明宿舍、文明班集体、青年志愿者活动、青年文明号活动等多种形式，使思想政治教育落到实处。实践表明，把思想政治教育与丰富多彩的活动结合起来，与法规制度建设结合起来，与群众的自我教育结合起来，是教育和管理相结合的有效途径。
参考文献：
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