烛之武退秦师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“烛之武退秦师用”。
烛之武退秦师》教学设计
第五组
张
胜
学习目标：
1、理解掌握本文常用、易混、易错、有特殊用法或含义的重点文言词句。
2、了解烛之武这一人物形象，品味本文高超的语言艺术。
3、鉴赏本文一张一弛、波澜起伏、详略精当的叙事艺术
教学方法：
朗读、质疑，小组讨论交流、师生互动答疑
教学过程： 导入：
课前活动：请一学生画出黄河长江的简略图，标出郑州与上海两地，进行一个简单的自我介绍与师生互动。然后引入课文：1000公里外，2700年前，中原大地，黄河南岸，我的家乡——古老的郑国，发生了一件十万火急的事情，然而一位老者的出场，使一场亡国之灾迅速化解。到底发生了什么事情呢？我们一起走近课文：
一、初步感知、整体把握课文
1、检查预习，要求大声朗读课文，读准字音、读清句读。如晋/军函陵、缒、氾、阙、逢、说、共等
2、矫正读音，疏通文意，掌握本文常用、易错、有特殊用法及含义的重要文言词句知识。
结合课下注解、工具书及课件提示，针对文章句意，进行小组讨论质疑并交流问题。5～7分钟。
重点文言词句提示：
第一段：以其无礼于晋，且贰于楚也
军
第二段：臣之壮也，犹不如人
是寡人之过也
第三段：越国以鄙远
以为东道主
行李
夫晋，何厌之有？ 既东封郑，又欲肆其西封
第四段：微夫人之力不及此
因人之力而敝之
失其所与，不知
吾其还也
3、师生质疑解疑：学生针对讨论中遇到的无法解决的问题，交给老师解疑、强调。
二、深入文本，把握主要事件及人物形象，分析文中高超的语言艺术。
1、课件提示：请一同学朗读课文，要求其他同学标出每段故事关键词，读出节奏，读出语气。（读出故事，读出人物）合起课本，一起回想：
到底发生了什么事呢？都牵涉到几个国家呢？事情如何化解的？你能对着地图简述一下吗？
晋秦围郑，国家危亡，烛武出城，智退秦师，秦郑结盟。
2、烛之武在你的印象中是一个怎样的人呢？文中展现出的他最突出的特点是什么呢？
我如果让你在标题上再加一个字你会怎么加呢？ 烛之武 退秦师 请思考后发言交流。勇、智、说、劝
3、课件提示：烛之武仅靠一张嘴就退了秦国大军，解了国家危亡，这是不是太简单了点啊？是不是意味着秦伯可能年龄较小，思维相对简单，意志不够坚定，容易被人忽悠呢？
——不是，晋文公年轻的时候受到了迫害，“曾在外流亡19年，得到秦穆公（秦伯）的帮助，才回到晋国做了国君”。
由此可以看出，秦伯的年龄绝对不会小，而且应当是很有发展眼光。如果你是秦伯，一个非常老成的国君，在晋秦合围郑国的情况下，一个郑国大夫深夜来到我秦国大营见我秦伯，你的第一判断：此人深夜来访一定是要做什么？如果你要接见他，你认为他一定会说些哪一类的话？
——离间计，挑拨秦晋，说晋国的坏话，让秦不要帮助晋国，放过郑国。那么，同样，烛之武面对这样一位敌方的国君，他一定都做了充分的准备，可谓胸有成竹。那么他到底是怎样说服秦伯智退秦师的呢？
3、小组合作分析探究：烛之武到底如何智（劝、说）退秦师？ 小组发言：抓住对方心理，从对方利益考虑，分析利害得失，先软后硬
4、提示引导补充，通过语言分析，把握精妙艺术：说话时的用词用语更用心，进行语言内涵分析，揭示烛之武的表达艺术：
1、“秦、晋围郑”里有一点不合实事，你能看出来吗？事实是什么？为什么不依实事表述？
2、“越国以鄙远”——“国”指哪国？为何不直说？
3、“焉用亡郑以陪邻？”中“邻”指谁？
4、“且君尝为晋君赐矣”
“赐”是何意呢？
5、“又欲肆其西封”中的“肆”是何意呢？
6、“若不阙秦，将焉取之”如何理解“阙秦”？“取”为何意？
5、总结：烛之武的语言艺术及形象魅力：
特别讲究说话的策略：
秦伯最讨厌听到的话不到时候坚决不说， 有些话用词时故意避开置换，以免引起对方不悦。 有些话用词时故意强化刺激，以引起对方思考反省。 紧紧抓住对方最关心的话题展开。
6、烛之武是个什么样的形象，请总结一下：
大智大勇大义
那么为什么第二段请他出山时他要辞，他好像还满腹牢骚？ 对弃之不用的牢骚，对国家的无限忠诚，烛之武形象更家真实。
7、文中有魅力的人只有烛之武吗？我看还有个人可是也相当有魅力！晋文公：因人之力而弊之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
有大智、识大体、讲情义。晋文公，春秋时其第一强国制造者。
三、鉴赏本文的叙事艺术：
本文精妙之处不只是烛之武等人物形象的语言魅力，在叙事艺术上也尽显行文章法之妙：“春秋笔法，微言大义”，使得文章是越读越有味，你有所发现吗？
思考交流：一张一弛、波澜跌起、详略精当
四、作业布置：
请发挥想象，细腻刻画，以烛之武“夜缒而出，见秦伯”一句为基础，改写成一篇小说，不少于500字。
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