《登柳州城楼寄漳汀封连四州》版_登柳州城楼寄漳汀

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登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州

教学目标:

1.诵读诗歌,整体把握诗歌情感;

2.分析诗歌内容,鉴赏化虚为实的表现手法,训练并提高语言表达能力。教学流程:引——读——说——析——写 教学过程:

一、回顾旧知,导入新课:

由《虞美人》引入本课

封建时代的爱国文人雅士,痛苦莫过于政治上的孤独。今天,我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟。(学生齐读本诗)

二、初读诗文,把握情感:

全体学生高声自由朗读诗歌1—2遍(字音,感情),找出词眼。

问题:文有文眼,诗有诗眼,请大家找出本词中最能体现诗人心境的词语?

明确:“愁”。

整首诗一以贯之的就是愁思、愁绪。诗歌开篇便“愁思茫茫”,笼罩全篇。

三、再读诗文,知人论世:

1、学生默读诗文,认真思考作者为何而愁?这就需要我们要了解作者及创作背景,做到知人论世。

① 学生介绍并补充;

② 教师明确:柳宗元(773—819),字子厚。唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。祖籍河东,后迁长安,世称“柳河东”。因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称“韩柳”。

柳宗元少有才名,早有大志,后积极参与王叔文集团政治革新,公元805年,“永贞革新”失败了。王叔文、王伾被贬斥而死,革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年(815)年初,柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消,又由于宰相武元衡极力反对,不出一月,宪宗又改变主意,竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。此诗便作于柳州。有《柳河东集》等。

2、全诗具体写了什么内容?用自己的语言描述诗句内容。

① 1—2人描述诗句内容;

② 明确诗文内容:

从城上高楼远眺空旷的荒野,如茫茫海天般的愁思涌了出来。急风胡乱地掀动水中的荷花,密雨斜打在长满薜荔的墙上。山上的树重重遮住了远望的视线,江流曲折就像九转的回肠。我们一起来到百越这个纹身的地方,虽然处于一地却音信难通。(学生齐读)

3、你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁?并结合诗句作简要分析。

首联:城上高楼接大荒,海天愁思正茫茫。(怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁)

明确:他登上柳州城楼,所见皆是荒芜辽远的原野,海天相接茫茫的一片,触景生情,想到朝廷的昏暗,战友的疏离,不觉愁情满怀,百感交集,也感到“愁思”无尽,就好似这海一般的广,如天一般的高。悲凉之气,笼罩全诗。

诗人面对着辽阔的大荒野,不禁悲从中来,愁思万端。他想到自己怀着济世之志,参与政治革新,本是为了替朝廷除弊兴利,做一些对百姓有益之事,却不料一贬再贬,政治理想实现不了,离乡去京,使他感到孤独,对战友的思念更深。

颔联:惊风乱飐芙蓉水,密雨斜侵薜荔墙。(敌对势力迫害打击之愁)

惊骇的狂风刮过荷塘水面,波浪起伏颤动,一波未平,一波又起,荷花乱摇,东倒西伏,密集暴雨,胡乱吹打,侵袭着覆盖薜荔的围墙。

“芙蓉、薜荔”象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。屈原《离骚》中有:“揽木根以结芷兮,贯薜荔之落蕊。”“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。”用“芙蓉”、“薜荔”来比拟自己的品德的高洁,象征着人格的美好与芳洁。周敦颐《爱莲说》中有“莲,花之君子者也。”

惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。“乱飐芙蓉水,斜侵薜荔墙”看似写景,实际上是写黑暗势力对柳宗元他们连续不断地屡次进行陷害中伤,以致一再受贬,这正是政治上的打击。王国维说:“一切景语皆情语也。”风雨飘摇,诗人因罪被贬,愁思满怀。

颈联:岭树重遮千里目,江流曲似九回肠。(身居异乡、远离故土,思念朋友、想念家人之愁)

明确:向远处看,只见山岭绵绵,林树重重,遮住了诗人远望的视线,那曲曲折折的柳江,恰似我的曲结的愁肠。

对政治的抱负不绝,对友人的思念无限,但被重重山岭阻断,满腹愁思无形,但却似山岭林树重重叠叠,就如柳江江水滔滔不绝,又百转千回。

尾联:共来百越文身地,犹自音书滞一乡。(与朋友彼此隔离音讯不通之愁)

明确:共同的遭遇,相同的命运,都被贬到了荒远的地区,却各处一方,音信不通,不能互致问候。“滞一乡”的“滞”不仅是柳宗元当时的处境,而且也是他最终的命运,最后他客死于柳州任上,“滞”不仅是全诗的愁思的凝结点,也是他一生命运悲惨的终结点。

小结:① 怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁

② 敌对势力迫害打击之愁

③ 身居异乡远离故土,思念朋友想念家人之愁

④ 与朋友彼此隔离音讯不通之愁

全诗用“愁思”贯穿,首联登高望远,引出愁思,颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残,引起身世之感,又添愁思,颈联,远望友人,岭树重遮,江流阻断,使人愁肠百结,尾联音书断绝,各滞一方,倍感寂寞,愁思更深。

四、课堂拓展,分析手法:

“愁”是一种抽象的情感,一种抽象的心理活动,看不见,摸不着,那么要描写这种抽象的愁怨就难了。但文坛仍有巨擘,丹青自有高手。“愁”在古人笔下,还是被写得非常具体形象生动的。

关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了,请大家试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。

1、学生列举并补充;

2、教师整理关于愁的诗句:

① 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》

② 闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟,只恐双溪蚱蜢舟,载不动,许多愁。——李清照《武陵春》

③ 白发三千丈,缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

④ 剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》

⑤ 清愁,杨柳岸边相候。——辛弃疾《粉蝶儿》

⑥ 此情无计可消除,才下眉头,却上心头。——李清照《一剪梅》

⑦ 试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》

3、合作探究:这些诗句描写愁运用了怎样手法?

4、教师明确:借助一定手法,化虚为实,化抽象为具体

课外补充:

1、愁有了形象。李煜《相见欢》:“剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头”。李煜的愁绪像一团乱麻,无始无终,越理越乱;快刀斩乱麻,麻丝纵乱总还可以剪断,但李煜的愁思却如流水一般剪不断。这里李煜以有形喻无形,使看不见摸不着的思绪获得了立体感和可视性,使愁情更鲜明更深刻更形象。

2、愁有了动态。李煜《虞美人》:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”在这首词里“愁”可以流动,有了动态。李煜的南唐故国沦落敌手,身为俘虏,他的故国愁思该有多么深长!“一江春水”写出了他亡国之愁的绵远深沉,无穷无尽。大江滔滔,不尽东流,那都是词人的愁,词人的痛!

“朱楼外,愁压空云欲坠,月痕犹照无寐”(朱嗣发《摸鱼儿》)。沉重的悲愁压得空中的暮云也低低垂坠。“愁压云坠”,好一个“压”字!

“春去也,飞红万点愁如海。”(秦观《千秋岁》)。大海一望无边,原是词人的无边大“愁”,其愁之深广,真让人惊心!

3、愁有了重量。李清照一生坎坷,故词中写愁亦多。“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”。(《一剪梅》)她的《武陵春》:“只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。”愁意有了重量,并且可以用船来载。

董解元《西厢记诸宫调》:“休问离愁轻重,向个马儿上驼也驼不动”。

4、愁有了性情。《粉蝶儿》中对愁的描写更有趣:“约清愁,杨柳岸边相候”。“清愁”本是抽象的情感,这里词人却可以与它相约,而且要在“杨柳岸边相候”,把清愁写成了有性有情有义的情人挚友知己,表达了词人对春天既热爱又悲伤既深婉又浓重的悲愤之情。

五、迁移延伸,当堂训练:

要求:化虚为实,化抽象为具体,运用恰当的手法,将自己的感受描述下来。(30字左右)

学业水平测试成绩公布出来了。

情境一:我觉得自己考得比较理想,心里想着全部通过一点儿问题都没有,但当我最终看到竟有两科未通过时,我(心情),(描述)。

情境二:我觉得自己物理和数学考得比较差,心里想着肯定不会通过,但当我最终看到各科全部通过时,我(心情),(描述)。

六、结束语:

法国作家拉伯雷说:“生活是一面镜子,你对他笑,他就对你笑,你对她哭,他就对你哭。”就我们的现实生活而言,生活的无助,学习的艰难,病痛的折磨,这些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇气。但是,热爱生活最重要,愿我们都做生活的乐观者和强者。附:板书设计

登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州

柳宗元

罪贬(惊、乱、密、斜)

愁思茫茫 阻隔(重遮、九曲)(苍凉、豪迈)寂寞(共 来 滞)

登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州

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