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让阅读成为一种习惯 2015年11月13日 星期二 阴天
孩子们升入六年级以后，我对班级学生的阅读情况进行了调查。发现真正热爱阅读的除了唐林辉、文雅洁、田建浩等几名同学外，大多数同学都只是随便翻翻，没有真正的阅读习惯和兴趣。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书来阅读，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。定期的读书交流会更是让孩子们受益匪浅。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
还记得唐林辉总是拿着《史记》、《爱的教育》等和我探讨书中的故事，我知道，孩子们已经深深地喜欢上了书籍，且懂得以此滋养心灵。
每天坚持读30分钟的课外书，学会写读书笔记，摘抄好词好句，写自己的心得感悟，一期下来，孩子们的眼界更开阔了，积累更丰富了。
后进生转化典型材料
津市二小
杨冬萍
作为班主任，都希望自己班的学生个个成绩优良，品行端正，但后进生的存在却是个不容忽视的客观事实。一般说来，“后进生”缺点突出，缺乏自觉性和自制力，学习成绩较差； “后进生”的转化，是班主任一项十分重要的工作。本学期我继续担任215班班主任，现就自己对“后进生”的转化工作进行小结。
一、在思想教育方面应重视以下几点：
1、晓之以理，动之以情。
对待“后进生”，老师要多关心，给予更多的爱，语言要真诚，让他们的心热起来，建议改进学习方法，让他们自己去尝试和感受，变消极状态为主动状态。我班的张炜是个让人头疼的孩子。上课要么插嘴，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业经常不做，即使偶尔做了，也做不完整，让他补写作业转眼就看不到人了。这样的学生，每天不是科任老师就是学生向我告状。针对这种情况，我详细和他的家长进行交谈，了解他在家的学习和生活状况。经了解，知道他在家就是个无法无天的“小霸王”，就连他的妈妈他也敢顶撞。知道这些后，我就找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
张炜的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让责任心强、学习成绩好、乐于助人的文雅洁同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过一学期的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：张炜同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为听话的学生，由后进生转变为进步生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。” 有一次，他甚至送给我一本本土诗人的诗集，对我说：“老师，我知道你喜欢诗歌，这个送给你！”看着那被孩子翻旧的书，我的心被一股暖流充盈着。
2、与家长沟通。
与此同时，我没有经常把张炜的家长请来学校。好几次都是有问题，通过打电话，委婉地向他妈妈提出来，并希望她能多抽些时间陪陪孩子，督促孩子认真完成作业。家长对孩子的教育也有了重新的认识，她表示一定会好好教育自己的孩子。现在她居然暂时放下了工作，一心一意在家辅导孩子功课，并且还经常主动和我联系了解孩子在校的情况。
3、及时表扬
在家长的督促下，张炜的作业进步很大。有一次，他的作文写得出乎意料的好，写的是他去参加爷爷的葬礼内心的感受。利用这个机会，我当着全班同学的面，表扬了他，给他加分，并让他自己把作业展示给同学们看。那进步的喜悦，灿烂的笑容给我和全班同学都留下深刻印象。
4、多一些关心
首先是拉近师生距离。多亲近，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊、自爱、自强。张炜之前的学习家长并没有管他，把他放在补习老师那就不闻不问了。于是经常出现作业不完成的情况。针对这种情况，我和他妈妈进行了长时间的电话交流，让她懂得只有家长的关爱才是最适合孩子成长的养料。他妈妈后来就专门抽出时间来，亲自督促辅导孩子学习，作业情况就有了较大改善。我经常对这个孩子嘘寒问暖，和他开开玩笑，他也乐于和我亲近。师生之间打开了一扇爱的大门。
二、在学习教育方面做好以下几点：
1、帮助“后进生”养成良好的学习习惯。要求他们按照预习、听课、复习、作业、小结等步骤进行学习，要经常检查和监督他们在学习过程中的每一个细节，使之保持正常状态。
2、指导“后进生”的听课方法。关注其听课的注意力，用信任的目光多注视，适时地提出适度的问题请他们解答使之体验成功，这对保护他们良好的学习注意力有很大的作用。
3、根据“后进生”的实际能力布置灵活、多样的作业：
后进生是不被同龄孩子欢迎，甚至被老师、家长揪心、担忧的这样一个群体。他们孤独、自卑、焦虑、多疑，而且常常封闭自己的心灵。但在他们心灵深处又是那么的渴望与人交往，甚至这种愿望比一般学生更加强烈。
在经过了半年的辅导以后，我欣喜的看到张炜同学一步步艰难又执着的成长步伐。其中有成功的喜悦，也有反复的困惑。看着他在群体中愉快的欢笑，我感到所有的付出都是值得的。希望他在成长的路上越走越远，在社交上真正体会到生活的快乐。
2015年12月28日
把课堂还给学生
2015年12月11日
星期五
晴
培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。
语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露。相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，面对这种被动消极的作文课我思考了好久。对于六年级的学生，我决定尝试一种小组合作的学习方法，在全班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：
作文课，我先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。
然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，拟好提纲，完成习作。老师观察各小组的情况，适当进行指导。统一完成后，合作批改。
第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）。
第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。
最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。
经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。
这种方式，让学生的习作兴趣有所加强。我今后将会更加努力去探索、完善。
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