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语文教学注重学生语文思维过程训练研究
[摘要]
语文学科是多学科的综合，从思维科学的角度来看，语文学科包容了思维基础科学——抽象思维学、形象 思维学、灵感思维学、社会思维学的相关思维内容和思维知识。现行语文教学十分注重思维结果的正确性的教学，而忽视思维过程的训练，因此重视思维过程教学，科学地训练思维过程，有益于深化语文教学改革。
[关键词]
语文教学
语文思维
思维过程
[前言]
语文教材以选取典范的例文为主体，入选的一篇篇文章，是作者对生活体察入微的把握、感受、理解与升华，是作者思维的结晶、思维的成功之果。剖开这成功之果，看作者的思维过程，无处不闪耀着作者思维的智慧火花。但现今我们的语文教学中不仅教学模式陈旧，还忽视了对学生语文思维过程的训练。因此在语文教学中，一方面向学生充分展开千姿百态的思维过程，把凝结在教材中的知识背后的材料及思维活动过程充分显现出来，暴露思维的发生、发展过程；另一方面，科学训练思维过程。这就有益于促使学生的思维发展，提高学生的思维能力，使学生学会思维，提高智力品质，进而提高语文教学效率。
[主题] 语文思维过程及能力的培养是教与学积极合作的过程，学生的语文思维能力是在教与学互动中逐渐养成的.针对这一情况，在语文教学中，可以从以下几方面对学生进行思维训练：
一、抓住解决矛盾问题的过程，展现课文写作过程的思维过程
从哲学角度说，解决问题一般有四个环节，一是发现问题：在人类社会的实践活动中社会需求转变为个人需求，也就是关于社会认同感的问题；二是明确问题：面对在学习过程中所发现的问题加以分析，明确抓住问题的核心；三是提出假设，找出并且确定解决问题的最佳方法；四是检验假设，在这过程中要靠实践和逻辑推理来论证解决方案的可行性，这个流程是展开思维过程的第一步。
对于我们来说矛盾是无处不在的，在教学过程中，我们必须抓住问题，把作者处理问题的思维过程一步步的挖掘出来，是学生认识它、掌握它，并通过一定的积累，让学生学会发现问题、思考问题、正确解决问题，使其形成科学的思维过程。
我们可以选择鲁迅的作品作为例子，在他的小说里往往存在这样一组矛盾——体格健壮与精神的麻木。鲁迅先生通过人肉体与心灵之间的差异形象的给我么表达了这样一种信念：精神的摧残导致肉体的枯萎，最终崩溃、死亡。闰土、祥林嫂就是这种矛盾的典型。因此在语文教学中，我们要把像鲁迅先生这种发现问题、思考问题、解决问题的思考过程展示给学生，让学生明白进而学会如何发现问题、解决问题。
二、抓住文章发展关键，科学提高思维能力
在哲学中我们了解到，万事万物是处于普遍联系中的，而联系着的事物正是我们所说的纽带，在语文中它可以以“人，事，物，过程，概念”等形式来变现，是作者人生观、生活态度、生活经历，文化修养的文字体现。以夏衍的《包身工》为例来说：19世纪的中国出现了人间惨象，穷苦百姓由于种种原因将自己的子女卖给帝国主义和封建主义，被出卖的孩子们则又变为包身工。面对这些吃人不吐骨头的残酷资本家及封建主义者，夏衍有自己手中的笔来向这些“食肉动物”进行讨伐，对社会的黑暗进行批判，于是通过包身工这一特殊事物并把所有与之相关的东西统一起来，将自己的情感糅入这篇文章，赋予了反封建反帝国主义的新含义。教师应引导学生通过对典型事物的分析，激发学生的思维，引起学生的共鸣，达到教学目标。
三、培养语文思维能力的主要途径
（1）、课堂讨论。讨论是语文课堂教学常用的方法，也是思维交流的最好形式。在语文课堂教学中适度的、准确的提问，就会引发学生热烈的讨论。教师要把握好提问的“度”。好的提问会启迪学生的智慧，激发学生的兴趣，在讨论中，学生间、师生间的互动，会使学生积极思维，从而发展学生的思维能力。
（2）、迁移运用。中学生一般都具备了一定的思维能力，教师要鼓励学生运用已有的思维能力去分析社会问题，在思考分析社会问题中锻炼和发展思维能力，使思维更活跃、更敏捷、更缜密、更合理。
（3）、启发学生多向思维，创造性思维。事物是复杂的、变化的，因此，思维也应灵活。许多语文训练习题，答案都不是唯一的。现实生活中，好些事情，可有几种解决思路和方法。要利用教材，联系生活实际，加强对学生训练。
[结论] 语文教学中加强学生思维过程的训练是十分有利的。教学过程可以根据学生的不同特点，制定一些具体的培养方案，通过不同的内容、不同教学方法、教学手段以及借助科学可行的思维训练方式、有计划的促进学生思维过程的形成，从而在促进学生正确学习语文的同时，进而促进科学思维方法的养成。在语文教学中渗透思维过程的培养是现代教学的必然要求，也是促进素质教育发展的重要一环。
[参考文献]（1）、奚志根：马克思主义哲学，复旦大学出版社，2000.（2）、马能和：语文，江苏教育出版社，2003.
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