研究性学习在畜牧兽医专业课教学中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“研究性学习课堂教学”。
研究性学习在畜牧兽医专业课教学中的应用
[摘要] 在实施素质教育和倡导终身学习的信息化社会里，引导学生进行研究性学习，对提高教育教学质量，培养学生创新精神和实践能力，提高学生发现问题和解决问题的能力，完善学生基本素质，都有着十分重要的现实意义。本文力图通过引入研究性学习在畜牧兽医专业课教学中的应用，提高课堂教学的实效性。
[关键词] 研究性学习、中等专业课、应用
研究性学习是指在教学中创设一种类似科学研究的情境或途径，使学生在学习中选择并确定学习内容，自己动手收集信息、分析信息材料。在积极的探索和体验过程中，将外在的知识转化为内在的经验，从而培养学生判断能力、分析能力和动手能力。
研究性学习是近年来教育理论与实践领域中提出的一个崭新的研究课题，教育部把研究性学习作为综合实践活动板块的一个项目。目前已成为素质教育的一个重要载体，成为教育领域内的一个崭新的研究课题。教育部《课程计划》中指出：研究性学习是与学生的自主性、探究性为基础，从学生生活和社会实践中选择并确定研究专题，通过个人和小组合作的方式进行；通过亲身实践获起直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的学习方法。职业教育要切实有效的贯彻素质教育，使学生学有所长，学有所用，其教学方法必须有所创新，有所突破。在职业教育专业课教学中引入研究性学习，是实施素质教育的一个切实可行的突破口，职业教育只有高度重视教学方法的改变，促进学科建设，提高教学效率，提高教学质量，才能培养出适应社会发展需要的现代化合格人才。
一、开展研究性学习的必要性
1、研究性学习是时代发展的要求。实施素质教育，要求增强学生的发展性和创造性，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组提交的报告：《学习内在的财富》一文中提出“教育要由内部的教转化为外部的学，借以充分发挥每个学生的所有潜力和才能。同时报告还指出：“个人获起信息和处理信息的能力，对于一个人进人职业界和融入社会及文化环境都将是个决定性的因素”。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也明确指出：“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”。因此，在职业教育专业课教学中开展研究性学习，是时代发展的要求。
2、开展研究性学习是学生发展的要求。职业教育是培养技术型、应用型人才的就业教育。现阶段职高生，不久就要走出校门踏入社会，进入工作岗位。他们现在学的很多书本知识和技术，有一部分在未来迅速发展的社会中逐渐过时，而将来迫切需要的很多知识又无法在今遇见，更不可能在有限的正规教育中完全学到。因此，根据学科特点引导学生亲身探索、分析、总结来获取知识，培养学生获取知识的方法，远胜于获得知识本身。同时，职业学校的学生不论从生理上和心理上都是人的一生最关键而又有特色的时期，是人生观、价值观初步形成的时期，正是培养学生提出问题，研究问题，解决问题的最佳时期，“授人鱼，不如授之以渔”。
3、开展研究性学习是提高职业教育专业课教学实效的根本要求。中等职业教育全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中初级专业技术人才需要的实际出发，注重对学生创新能力和实践能力的培养，体现课程的综合性。使教学贴近社会、贴近职业、贴近学生，具有较强的亲合力。根据职高生普遍存在基础差，学习习惯不好，但好动手、好议论、好表现这一特点，在专业课教学中，不能采取传统的以理论灌输为主，呆读死记、大量练习、频繁测验、这样的教学方法；而必须应用新的适应素质教育要求和当今学生特点的教学方法。即引导学生进行“研究性学习”，正满足了职业教育发展的需要。它既调动了学生的学习积极性，又培养了学生动手能力、观察能力，还能发展学生潜能，从根本上提高专业课教学的实效性。
二、研究性学习的基本内涵研究性学习是指在教师的指导下，根据选定的课题，学生以个人或小组的形式，通过问题讨论研究，主动地获取知识和应用知识的一种方式。研究性学习的内涵十分丰富。
1、研究性学习的特征（1）研究性：它要求选定研究的问题和手段，自主探究知识的发展过程；（2）自主性：它从问题的提出和方案设计与实施，到结论的得出，均由学生来完成，教师对学习过程的干预和控制降到最低限度；（3）实践性：在整个学习过程中不仅能获取信息、拓宽知识，而且还能获得直接经验和亲身体验，能在生活实际和社会实践中进行学习，充分体验成功的喜悦；（4）互动性：研究性学习重视教师的指导与学生的合作，师生之间、生生之间的协作，对话和交流，教师和学生在互动中共同完成学习任务和学习内容的构建；（5）开放性：由于学习途径、方法不同，研究结果的内容和形式各异。它是把学生置于一个动态、开放、主动多元化的学习环境中去正视现实、了解社会、体验人生。
2、研究性学习的内容十分丰富。它包括学生现在学习的有关内容，学生所感兴趣的某个观点或原理的再研究；对某一件事的分析和思考；针对某个社会热点进行调查分析、设计一个解决问题的方案等等。
3、研究性学习的目标。在职高专业课教学中开展研究性学习的目标应定位在：①培养学生的创新意识和能力；②培养学生收集信息和处理信息的能力；③培养学生发现问题大胆质疑的创新精神，善于动脑、勤于动手的习惯；④培养学生具有突出的个性和健全的人格；⑤培养学生的合作精神和人际交往能力，⑥培养学生具有关注社会，了解人类发展的意识和责任感。
4、研究性学习的原则。（1）主动性原则——教学的主体是学生，他们是富有进取精神和创造潜能的知识探索者；（2）坚持放手原则——凡是学生能讲的就让学生讲，学生能读懂的就让学生读；学生能动手操作的就让学生操作。教师只充当参谋、导演的角色，鼓励学生大胆创新，按自己的思路展开学习；（3）坚持全员参与的原则——强调每一位学生都必须参与到活动中，承认差距、分工合作、相互学习、缩小差距，使学生的整体水平得到提高；（4）重过程轻结果的原则——不偏重研究成果的介定，而注重学生在探究过程中的态度和实践体验。
5、学习流程。熟悉教材——确定目标——积极准备——实施调查——形成成果——展示成果。
三、研究性学习的教学策略 《兽医临床诊断学》是兽医专业的一门重要的专业课。在畜牧兽医专业中占有非常重要的地位，对《兽医临床诊断学》的掌握程度如何，直接关系到兽医的临床综合思维能力和临床诊疗水平。
《兽医临床诊断学》本身又是一门实践性很强的学科。在以往的教学实践中，由于受教学条件的限制，教学手段单一落后，实践性教学环节的实践性不强，仍停留在板书、挂图、实物讲解等常规教学方法上。基本上以课堂教学为主，学生对所学知识就很难深刻掌握。而人的发展从根本上说是主体性发展，教师及其他教育只能起辅助作用。人们认知世界是在实践——认识——再实践——再认识的世界中完成的。无论直接知识的掌握，还是间接知识的理解应用都与实践密切相关。针对实践性较强的教学科目，在教学中适时引入研究型学习，定能收到良好的学习效果。例如在《兽医临床诊断学》——反刍动物瘤胃积食诊断治疗一节的教学中，我设计了这样一个教学方案。
（一）课题：《临床兽医学》——反刍动物瘤胃积食的诊断治疗。
（二）教学目标：培养学生收集信息、处理信息的能力；培养学生观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。
（三）指导思想：
1、要求每一位学生都参与到活动中，相信每一位学生都能行。
2、让每一位学生都有表现自我，展示自我才能的机会，都能体验成功，分享成功的喜悦。
3、注重学生的差异，追求多元化发展。
4、注重学生自信心和社会责任感的培养。
（四）试教班级：石林民族职业高级中学、中
四、中
五、中
七、中九班试教。
（五）具体操作过程：
第一步“比一比”看谁的创新能力最强？（1）依据治疗原则自己设计方案：每位同学开动脑筋设计一个与治疗“反刍动物瘤胄积食”为主题的治疗方案，方案可以是自创的也可以是从民间收集的，还可借鉴国内外报道资料，设计方案力求严密具体、可操作性强。（2）分组讨论、分工协作、相互补充。每小组推荐出本组的最佳方案参与班级竟标。在竟标中论述本组方案的合理性，适效性，引人之处及闪光点，然后选出最佳方案，由主题活动小组执笔，形成最佳治疗方案。方案不求唯一性，理论论证还有待实践检验。
第二步：“试一试” 看谁的实践能力最强？谁的方案最适用？最实惠？每个小组成员根据项目计划，利用周末回家找机会依据方案实践。学生的学习热情都很高，参与意识很强，千方百计找机会参与实践，教师留意调查每位学生在活动中的态度和表现。
第三步：“写一写” 要求每位学生把参加这次实践活动作一次总结，在班级开展汇报交流。把写得好的在教室的板报或壁报上展示给大家共同分享，并表彰在活动中表现突出的小组和个人。
（五）活动结果评价：以上案例仅此是本人教学过程中点滴之见，通过类似活动的开展。学生明白了自己肩负的历史使命，社会对人才的需求。增强了社会责任感，锻炼了与他人合作与交往的能力。初步培养了学生科学的学习态度，学到了许多课堂上学不到的东西，发现了自己的不足。有利于学生形成健全的人格；树立正确的人生观和价值观，符合素质教育的要求。在开展研究性学习时，建议采用下列策略。
第一激兴策略。兴趣是最好的老师，学生能够在最佳精神状态下学习，可收到事半功倍的教学效果。学生的学习兴趣是一个重要的因素，学生在扮演某个角色的情景中发现有吸引力和真实的问题是十分必要的。研究性学习首先要激发学生参与学习的兴趣，给学生提供一个合理的教学环境。动机是吸引学生学习，是让学生在教师创设的问题情景里成为受益者的一种教学策略。在问题的情景中，教师促使学生应用恰当的和相互联系的方式进行学习，训练学生思考，指导学生实验实践，促使学生对问题深层次的理解。
在以治疗“反刍动物的瘤胃积食”一堂课的教学活动，通过“比一比”、“试一试”“写一写”等系列活动。学生学习兴趣被激发起来了，目的明确了。学生“学农”、“爱农”献身农业的意识增强了。我认为：在激发学习动机和学习兴趣时“想总比不想好，做总比不做强”。
第二，观念策略。观念是事物暗含的而不是它呈现的，因而具有创造性。“观念更新万俩黄金，解放思想黄金万俩”。现代的学生、家长、大多观念陈旧，认为读书就是为了“当官”、“跳农门”；认为学生到农职业学校学一技之长，回乡发家致富，误认为是“不务正业”，觉得多没面子。通过一系列的调查、实践，学生明白了现代社会最需要的是掌握现代技术的高素质的农民、乡村兽医等。改变了家长心目中的“农民”与“现代农民” 的观点。从而改变了学生轻视农业，看不起养殖业等思想，树立起了正确的职业理想，成为推动学生学习的动力。
第三，自主策略和合作策略。不同的学生由于能力、性格、经验的差异，导致在看问题、处理问题上的偏差。在牛的常见病——“瘤胃积食”治疗一节，通过创造情景，开启学生思维、鼓励学生大胆创新、大胆质疑、大胆实践。在一个班级里至少提出几十种治疗方案，并且通过验证都很适用。有的是从资料中获得的、有的从祖辈或名医中访到。真正收到了博采众长、古为今用的教学效果。
四、研究性学习的评价
在职业教育专业课教学中开展研究性学习，不仅是一次教学形式的变革，教学内容的拓展，更是一次“学习的革命”。因此，在评价机制上应处理好以下几种问题：
1、在评价目标上，应该明白“研究性学习”应采用发展性评价。要用发展的眼光看学生，促使学生创新和实践，而不是把学生分成：“三、六、九”等、贴上“优、良、中、差”的标签。
2、在评价方法上，采取形成性评价和终结性评价相结合，以形成性评价为主，以集体评价为主。
3、在评价标准上，不求结论唯一化，体现开放性标准。
4、在评价原则上，坚持指导性和激励性原则。
总之，在理论与实践紧密联系、相互渗透的专业课教学中，适时导入研究性学习方式，使学生获得的是一份自信，一种认真而努力的学习态度。研究性学习方式的导入，有利于学生学习能力的提高；有利于培养他们终身学习的能力。有利于学生综合能力的的培养，对于提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力、完善学生的基本素质都有着十分重要的现实意义。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部中等职业教育课程教学大纲。
2、霍益薄、张人红研究性学习资料选编，广西教育出版社2001、11。
3、安桂诸研究性学习活动的实践与思考教育发展研究。
4、葛炳芳研究性学习教程[M]浙江大学出版社2003。
5、余清臣研究性学习[M]北京教育科学出版社2003。
6、广俊峰研究性课程[M]天津教育出版社。
研究性学习在护理教学查房中的应用叶正芽 ， 王健（台州市立医院，浙江台州318000）摘要：目的 探索研究性学习对提高教学查房质量的作用。方法 选取2007年7月至2008年5月在我院妇产科......
浅谈职高畜牧兽医专业课教学的研究畜牧兽医专业课是一门内容较多、实践性较强的课程，学生会感到枯燥乏味。作为一名职业高中的教师，如何改进传统的教学方法，借助先进的教学手段......
思维导图在研究性学习中应用思维导图在研究性学习中应用 桐乡市教师进修学校沈建强摘要:介绍了什么是思维导图，根据思维导图的发散性特点，与头脑风暴教学法相结合，提出基于思维......
化学在环境保护中的应用化学在我们的生活中演绎着一个不可缺少的部分。人们在生产、生活中会带给大自然许许多多的伤害，但我们也有许许多多的途径去缓和这种情况，而化学也在其......
行动导向教学在计算机专业课教学中应用尹红健（湖南化工职业技术学院，湖南株洲412004）摘要：近年来，高职教学改革如火如荼，不断探索适应高职教育教学新思路。 行动导向教学逐渐成为......
