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上海研修学习报告
————每日学习心得摘录
张
建
鹏
二〇一一年六月
5月8日
火车疾行一夜，清晨驶入上海。出站口外，于秋生校长已等候多时，他是提前来到这边为大家安排学习、生活诸项事宜的，十分辛苦。异地相见，分外亲切。
接站车走在前往华东师范大学的路上，尽管不在最繁华的路段上，但已经体会到大上海的气息。此时我反倒有一种自豪感，孝义作为一个县级市，城市建设好像与上海差距不算太大，或者说在不久的将来就可以提升到接近上海的档次了。
我的同学已经做到上海神州数码的部门老总，他说在上海你不会觉得它只是中国的城市。在他公司里，欧美人、印度人、马来人，各国精英荟萃，每天工作生活在一起，十分寻常，从这个侧面反映出上海是一个国际化的大都市。
看到了上海的外表，接下来还能体会上海内在的东西。通过在华师大的学习，思考教学、教育、生活等问题。
下午听于校长算了一笔账，关于此次研修费用的，不听不知道，令人咋舌，市局把这么大的投入用在了教师培训上面。稍后田局长到房间看望大家，拉拉家常，还提了一些要求。晚饭时华师大负责研修接待的老师说，孝义这次研修，分管市长、教育局长等领导集体出动，专人打前站，各个环节都考虑的很周密，深感孝义教育人是认真的，不搞形式走过场。所以他们表态决不懈怠，一定配合好我们的研修活动。
一天下来，自己总的感觉是要珍惜学习机会，以后能为孝义教育事业做点小事也是好的。
5月10日
研究型教师群体培养及管理——谈教师评价。
由于工作岗位不在教学第一线，很多知识是初次接触。
对教师的评价体系中，听课是其中的组成部分。
关于听课，有随堂听课和规范听课之分。随堂听课就是不打招呼，直接进教室听课；规范听课则事先通知教师，然后进教室听课。
案例：某地组织对教师进行评估，派教研员采取随堂形式听课。有一位被听课的老师不太高兴，就故意把教研员当成学生向他提问，逼着教研员回答问题，结果不欢而散，最后官司打到了教育局。
这个案例中，矛盾主要集中在随堂听课上，我觉得应该从教师和学校两个角度来认识这个问题。
从教师的角度来看；听课不光是考察教师的业务水平，它还有另一项很重要的功能，就是考察教师的敬业程度如何。比如说教师是不是按时进教室上课，下课是不是拖堂，男教师上课有没有喝酒、抽烟、打手机现象，精神面貌怎么样等等，这是规范听课所了解不到的，这方面的考察我们当教师的不应该拒绝。所以不管随堂听课也好，规范听课也好，教师都应当主动地去接受。其实类似于随堂听课这种现象在各行各业当中都存在，比如近期我们都知道的，纪检部门、电视台记者走进机关里明察暗访，检查机关作风，很多人为此受到处分。通过横向的比较，我认为教师应该以一种积极的心态去面对随堂听课。
从学校的角度也就是从管理的角度来看：随堂听课和规范听课只是两种不同的听课方式，听课方式并不重要，重要的是听课的目的。如果听课是为了找出教师的不足，进而促进教师教学技能、整体业务水平的提高，那么我认为这个课怎么听都是好的；如果仅仅通过一两次听课，然后就要给被听课教师下一个什么样的结论，而且还是采用随堂的听课的方式，则绝大多数教师是持抵触情绪的。就像案例当中的这位教师，他就把抵触情绪表现出来，搞了一点手段来对教研员。
教师与学校，两个方面关系和谐了，工作自然就会越做越好。
借用另一个案例：上海市教委对听课做过一个专门的规定，就是不以听课结果来给教师分高下，在实际开展工作时，取得了非常好的效果，全面促进了被听课教师的提高。我觉得这个做法很好，我们应该主动地为教师创造一个愉悦的工作环境。
5月13日
华师大作为一所名校，有很多外教和留学生，加之上海滩是过去人称的十里洋场，所以经常会碰到外国人。
往返于华师大和我们住宿的酒店时，需要横穿一条马路。过马路，中国人主要看路上是不是有车辆行驶，如果没有机动车或者机动车离的很远，大家就一拥而上快速通过，不管人行道灯是不是红灯，外国人则一定要绿灯亮了才迈步。
于是每天都可以看到一个有趣的现象，前面一群中国人闯红灯，回头一看，后面一个外国人孤独地坚守在起点上。
我其实也在那一群人行列里，后来无意中发现这个情况，算是在上海学习的一点收获吧。
5月17日
研修期间安排我们实地参观几所小学，其中一所学校因教学楼加固没有结束，学生们在暂借的场所上课，只能把校长请到华师大来交流。我有两点感想，一是在上海也能感受到校舍安全工程的气氛，国家政策确实覆盖全国；二是原来上海搞校舍安全改造也不是很顺利的。
参观的几所学校学校无论从场地还是校舍都显得局促拥挤，田径、篮排球、器械、游戏场地不足，校内交通不畅。建筑物紧临围墙，围墙紧临大街，校门外就是城市主干道，而且基本没有什么缓冲地带。教学楼都是双面内走廊，专用教室不全。
2002年，国家制定城市普通中小学校校舍建设标准。当时参编的五家单位中，有两家来自上海，分别是上海市教委和上海市教育建筑设计研究所。关于学校建设标准，应该说上海是最有发言权的。
参观学校后，自己原先脑袋中的一些固有观念受到冲击。按照标准，好像这些学校是有缺陷的，但它们恰恰是上海办得最精彩的学校。说精彩是因为这些学校都坚持特色办学，都有自己独特的校园文化，就像一个人的气质，别人谁也模仿不来。我们孝义也有这样的学校，硬件设施并不好，但办学水平较高。
上海普遍实行小班化教学，小学每个教学班也就是二、三十名学生的规模，当然这和上海的人口结构有关。学校的专用教室不齐，但他们的心理辅导室、科技活动室办的很有特色，还有为学生小社团专设的活动场所。我们现场参观了心理教师的辅导课，是纠正一个孩子上课注意力不集中的，感到很新鲜。为解决场地不足的问题，专门把建筑物一层做成架空层，便于学生集散。学校的安全管理也很到位，小学生喜欢嬉戏，追逐打闹的情况很多，所以教学楼内墙的边边角角都做成小圆弧的，减少磕碰，楼内各种安全标识一应俱全。放学的时候，家长持牌接小孩。我正好看到一位忘带接送牌的家长，校警耐心地解释核实，妥善解决，印象很深刻。
看来做学校建设的工作，不能单纯从技术的角度出发，一味讲设计先进、设施现代、功能完善，而是要因地制宜，结合实际情况。不能苛求大而全，而是要在人性化、精细化上下功夫，这一点要向上海的学校学习。
5月20日
今天结束上海之行，研修暂时告一段落了。回去后怎么向同事们汇报，以什么样的状态投入到工作中去，根据我观察的结果，大家都多少有点忐忑。
两周的时间，零距离接触华师大的教授、博导，他们都是术业有专攻的人，处在某一领域最前沿的位置。研修实际上是一个开阔眼界、静心思考、提高认识、实践运用的过程。
研修课程大体分为两类，一类是务虚的，侧重观念、理论；一类是务实的，都是学校日常管理中需要解决的问题，如校长管理艺术、校本课程开发、教师绩效考核等。我个人认为还是务虚课程的收获对我们今后工作指导意义大一些。教授们都有自己的研究课题，给我们授课时都是立足自己的研究成果，然后结合基层教育教学工作，一步一步地阐述观点。有些理论在我们看来高不可攀，有些观点属一家之言，值得商榷。研修几天下来，脑袋里装的东西多了消化不掉，感觉无所适从。
参观卢湾区第一中心小学的时候，学校程校长说的一段话我比较认同，现在所谓教育新思想新理念层出不穷，其实没有那么多新东西，无非是三种情况：一是被人遗忘后重新想起的理论，好些理论在解放前就被当时的教育家们提倡过；二是从原先比较模糊的状态趋于清晰；三是从旧背景走向新背景。
受到程校长启发，我觉得研修不必拘泥于教授们的具体理论，我们的实践不可能原原本本地套用人家的理论；我们也不必把教授讲的一字不漏全部记下来，集中注意力倾听和理解讲课内容，每堂课都在思想上有所触动就达到培训目的了。思想更新和提高了，工作自然会朝着积极、创新的方面发展。
此次研修学习的收获主要有两方面：
一、认识到学习的紧迫性和必要性，养成主动学习的习惯。
在高等学府开阔眼界，认识不足，不学习要做井底之蛙。通过交流，了解到教授们的生活状态。他们的治学精神令人钦佩，虽然已经处在很高的层次，但每天仍不停地学习。读大量的书，吸收新的知识，常年深入基层指导工作。
过去总觉得大地方的人水平高，那是主动学习积累的结果。
二、树立正确的工作价值观，养成主动工作的习惯。
一个人的工作能否取得成就，取决于对待工作的价值观，自己往前走还是别人推着你往前走，有没有内在的前行的动力。不要等待上级告诉自己该做什么，自主自觉寻找新的工作任务。
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