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包身工
教学目的：
1、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。
2、学习课文以问题为中心，以一天的活动为线索，选取典型生活场景和典型事例，综合运用记叙、说明、议论和抒情等多种表达方式的写作方法，进一步培养学生写作复杂记叙文的能力。
3、了解报告文学的特点和写作技巧。
教学重点：要求学生掌握课文综合运用多种表达方式的写作方法。教学难点：虚实结合的两条线索。教学过程：
第一课时 教学要点：了解作家作品，写作背景，报告文学的特点，整体感知课文内容。
一、导入：
今天咱们要回顾发生在旧中国的一段历史，那里被称为人间地狱。因为它是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。90多年前，在中国上海的一些日本工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，工作时间长，强度大，动不动就被殴打虐待。他们有一个共同的名字叫：包身工。
二、作者简介
夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》 《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。在广电部为他作95岁生日之后，他上海文学副主编李子文聊天的第一句话是，我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。
三、报告文学是是一种兼有新闻性和文学性的文体可以写人, 写事, 写问题。
1、报告---题材 选择真人真事新闻题材，迅速及时反映生活。
2、文学---表现手法 采用某些文学的表现手法形象生动。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
3、报告文学基本特征有三------真实性、典型性、文学性。
4、报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。
四、写作背景
《包身工>发表于１９３６年６月《光明》半月刊创刊号。
为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。她得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这经后，他就被工头盯住了从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。
五、阅读全文，明确整体感知要求：
⑴ 本文是以什么线索组织材料的？写到了几个场景？用简短的话进行概括
明确：课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和工作来组织材料，写了三个场景，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。A第一个场景是四点一刻，包身工起床的情形
B第二个场景是四点半，包身工吃饭的场景 C第三个场景是五点钟之后，包身工们上工的情景
(2)包身工他们的住宿环境如何？饮食条件如何？工作条件又如何？
明确:居住环境：地方狭窄 人多拥挤 空气污浊
包身工：精神麻木 感觉迟钝----------居住条件低劣
（芦柴棒烧饭0
饮食环境：住宿房间兼食堂，两张饭桌 两条板凳
质地:薄粥---大量豆腐渣、少量碎米、菜叶等----------饮食条件粗劣
数量:少，每人一碗，也有一碗盛不到的工作环境：三大威胁：音响、尘埃、湿气
三大危险：殴打、罚工钱、停生意---------工作条件恶劣
(小福子被殴打惩罚---受罚随意性、残酷性、多样性、时间长)（3）课文除了记述包身工一天的生活场景，还交代了与包身工制度相关的背景材料。作者在课文中提供了哪些背景材料？这些材料有何作用？
明确：
1、包身工来源的介绍、代工老板排场和财产的介绍。-----包身工制度产生
2、东洋厂对包身工需求增大的原因和分析------包身工制度的发展
3、中国的日本纱厂飞跃膨大的说明-----包身工制度的恶果（新闻背景是指事件的历史背景、周围环境等，它的作用主要有：说明新闻事件的起因；显示新闻事件的重要性；突出稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托深化主题；增加历史的厚重感等。）
作用：这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。（4）理清作者思路，给文章划分结构段落
本文以时间为线索，以问题为中心，将文章分为四个部分：
第一部分（从开头到“还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”）记叙包身工起床情况，兼议包身工制度的产生。
第二部分（从“四点半之后”到“在这里也由这些工资不及男工三分之一的包身工们担负下来”）记叙包身工的早餐并论及包身工制度的发展。
第三部分（从“五点钟，上工的汽笛声响了”到“替厂家和带工头二重服务的包身工总在二万四千人以上”）记叙包身工的上工，描述包身工在极端恶劣的条件下劳动的情况和受工头毒打的非人生活，并用具体材料和数字说明帝国主义工厂对中国工人的残酷剥削。
第四部分（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明必将到来。
（5）、阅读最后一部分思考1、35段的内容及作用/ ○明确：概述包身工的悲惨遭遇，饮食恶劣，劳动时间长，工作沉重，超经济剥削，生活条件恶劣。
排比---加强语势，增强了感情色彩。
反复----表达深切同情
比喻---增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。
感情 ：概述了包身工一天的工作情况，形象说明包身工苦役般的繁重劳动，同时表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情。
2、芦柴棒第三次出场，有何深意? ○ 明确：为了进一步揭露资本家的本性，揭露受剥削之深。
上班前---烧火做饭
劳动中-----重病遭毒打
---------------概述包身工的苦难和不幸。
下班离厂-----被搜身
3、最后三段，作者作了怎样的联想？有何作用？
○
1、由包身工制度联想到船户养墨鸭捕鱼-------通过包身工和墨鸦比较，指出二者不同，船户不虐待墨鸦，而代工老板却残酷压迫包身工，连一点温情也没有。强烈揭示包身工受压迫之惨重，人不如禽。
2、由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人和16世纪的奴隶受着同样的惨无人道的待遇。
3、联想到美进步作家索洛警告美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现出作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
六、主题
本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。
七、写作方法
1、点面结合点----典型人物，典型事例，典型细节—芦柴棒；小福子被殴；只吃一碗粥；没吃上； 面---一般的，概括性的材料
2、多种表达方式的综合使用
3、语言的艺术
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