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试谈新课改背景下的地理教学
摘 要：四川省高中新课程改革自2010年实施以来，地理教学发生了很大变化，新一轮新课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。笔者在学习新课程理念的基础上，结合教学实践，从激活学生学习兴趣、合作学习、探究学习、教学媒体的使用等方面简要谈了一些自己的想法和做法。关键词：高中地理；教学效率；提高
按照新课程标准要求，课程设置和课堂教学都要立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学模式偏重于知识的传授，而忽视了学习的过程，因此，我们要及时转变教学理念，努力创造顺应地理新课改的教学方式。
一、激发学生对地理的学习兴趣
要想取得有效的学习过程，就必须依托于积极的内在动力，即兴趣的支持，才能达到理想的教学效果。产生兴趣是获得成功的基本要素之一，美国著名教育家和心理学家布鲁纳认为：是否能够很好的获得知识，关键在于学生自己，教学中，教师要注意对学生进行指导。所以，只有让学生对学习本身产生浓厚兴趣，才能使他们从中获得积极的情感体验，有效促进主动学习行为的发生。教师永远不要忘记：学生才是学习的主体，如果学生对于学习缺乏基本的积极性和主动性，那么，整个教学过程就没有实现效率的最大化，换言之，是失败的教学。因此，教师要尽量收集素材，想方设法提高学生对于所学知识的兴趣感和好奇心，站在以学生为中心的角度上，激活学生的内在机制，促使学生感到学习的快乐，积极拓展思维能力，主动参与学习过程。在这一过程中，地理教师需要注意的是，将地理知识与学生的日常生活有机的结合起来，尽可能提供学生感兴趣的素材，以激发和调动学生潜在的动力机制，从生活的各个方面感受地理知识的重要性。
例如我们在讲到因地形因素影响气候变化这一节时，其中讲到了山谷风的形成，地理教师可以引用这样一则文献资料：三国时期，司马懿和诸葛亮在渭水一带进行决战，有一次当司马懿等人追击诸葛亮进入葫芦岛时，诸葛亮命人点燃山谷内的干柴，瞬间葫芦岛就成了一片火海，眼看大队人马就要被火海吞没时，忽然狂风大作，乌云密布，接着下起大雨，司马懿这才得以脱险。那么这究竟是怎么一回事呢？学生看到这样的历史
资料后就会激发强烈的好奇心，从而主动学习山谷风的形成与特点，深入探究其中的原因，并牢牢掌握本节所学的地理知识。
二、采用合作和探究的学习方法
1、合作学习是新教学改革标准大力提倡的一种教学模式。它立足于师生之间的合作，参照评价标准，以促进学生全面发展为目的，将学生分成若干小组进行合作学习，实质在于促进师生之间以及学生之间的交往和沟通，消除陌生感，建立民主和谐的课堂教学环境，提高学生学习效率。地理教师可以参照如下的基本程序设置合作学习的过程：a、确定主题；b、划分小组；c、呈现资料；d、组内讨论；e、组间交流；f、归纳总结；g、全面评价。
该学习过程主要是针对教材内容较为复杂，依靠学生个人难以解决的问题，通过教师和全体学生的共同努力，集中收集素材、取长补短、集思广益，最终得出科学的结论，体现了以小组活动为中心，实现全班学生知识共享的良性循环模式。有利于学生自我构建知识体系，并提高他们的协作精神和团队意识。
2、探究式学习是新教改形势下又一新型的教学模式。通过教师指导学生自主参与形式多样的开放式研究活动，从而提高学生获取知识、应用知识、解决问题的综合能力。这种教学方式密切联系学生生活实际，以解决问题为中心，强调对学习过程的体验。教师要深入研究教材，以学生为主体，营造良好的学习氛围，创立问题情境，从而激发学生探究知识的欲望，让学生在实践中学会自主收集、整理以及分析信息材料，从中汲取有价值的地理知识，极大的锻炼了学生的实践能力和创新能力。这一程序过程为：a、设立情境；b、提出问题；c、设计方案；d、分组实践；e、收集素材；f、交流汇报。
例如，我们在探究“热力环流”原理的时候，可以遵循以下几个步骤：
（1）创立问题情境。将学生分成若干小组，每组6—8人，并准备以下几种实验材料：一盆凉水、一根香烟、一根蜡烛、一个长方形玻璃缸、装满黑色水的带木塞的小瓶、火柴等。实验步骤如下：将装满黑色水的带有木塞的小瓶进行加热，然后放入装满清水（凉水）的长方形玻璃缸中，并轻轻拉出瓶口的木塞；将一只点着的蜡烛靠近一只点着的香烟。
（2）观察实验现象并进行描述。仔细观察玻璃缸中的黑色热水和清水（凉水）是怎样运动的？蜡烛和香烟产生的烟雾又是如何变化的？
（3）发现并提出问题。为什么在垂直方向上小瓶中的黑色热水会上升？为什么香烟上方的烟会向蜡烛靠近，其中有什么规律可循？
（4）讨论与交流。对上一步骤产生的问题进行小组讨论和交流。（5）得出结论。结合这一实验现象，得出地理知识结论：
①各纬度所获得的太阳辐射能分布不均匀是引起大气运动的根本原因； ②由于地面冷热不均而在空中形成的环流，称为热力环流；
③热力环流所形成的过程是：近地面空气受热或冷却→引起气流的垂直运动→上升或下沉→近地面和高空在同一水平面上大气压的差异→大气的水平运动→大气垂直水平运动从而构成地面上地区间的热力环流；
④热力环流是一种常见的自然现象。
最后，让学生根据实验分析过程画出冷、热两个地区间的热力环流图。
（6）验证和应用。让学生自主应用热力环流原理来解释海陆风、山谷风以及城市热岛效应等地理现象，能够分别画出它们的热力环流图，并能运用热力环流的知识解决生活中的实际问题，比如成都为何多夜雨？以此来实现知识的迁移和应用。
在对地理知识进行原理的推理过程中，需要让学生亲自参与，并进行合作与交流，提高学生动手和动脑的能力，促进学生养成科学学习地理知识的良好习惯。
三、运用现代教学手段辅助教学
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经广泛应用于地理课堂教学，鉴于其直观、形象、方便、图文并茂的优势，在课堂资源的开发和利用中占据了越来越重要的地位。尽管地理知识相对于其他学科来说较为具体化，但是其中也不乏抽象概念，尤其是与地球运动有关的这部分内容，很多学生对于“黄道面”、“赤道面”、“太阳高度”、“黄赤交角”等抽象性名词感到一头雾水，容易将它们混淆在一起。因此，上课之前，教师可以将这些抽象性名词做一下整理，利用多媒体课件的形式，在课堂上为学生展示这些抽象性名词以及与地球运动有关的内容，如：“地球的运动与四季的更替”之间的关系等，直接给予学生视觉上的形象感，提高地理知识的直观性，便于学生进行理解和掌握。
四、协调好素质教育和应试教育的关系
素质教育和课程改革为地理教学带来了新的生机和活力，同时也把学生能力的培养和发展提高到了一个新认识水平。但是在改革中我们也不能抛弃所有的传统教学方法和 3
手段，特别是学生还要面临高考，因此，我们必须要在教学中协调好素质教育和应试教育的关系，根据具体的教学内容和情况将传统和现代教学方法和手段有机的统一起来，只有这样才能避免在素质教育和课改过程中将教学带入到另一个极端，真正意义上提高高中地理课堂教学的效率。
当然，本文对提高高中地理教学效率的研究还不全面，有待于在今后的地理教学中继续努力，继续耕耘，惟有如此才能在改革地理教学的实践中不断前进，不断探索出新方法、新途径，更有效的提高地理教学效率。
参考文献：
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