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新课改背景下文言文的三段式教学
四川省武胜中学校 何冀 邮编：638400 新课程改革的春风再一次的吹遍了神舟大地，课程改革的精神贯穿到每一位教师的心中。在新课程改革的要求下，每一位教师都在研究自己的课堂模式，怎样才能让学生成为主导，成为课堂的主人，成为自主学习的受益者，而在一过程中老师只是课堂的组织者和引导者。在新课程改革精神的要求下，经过不断的教学实践，在文言文教学中，总结出来了三段式教学法，即：“导——质疑——讨论——反馈——延伸——巩固”这六个方面应用于三个时段中，这种教学方法能够更好的提高文言文的教学效率。
一、借助学案，完成课文导入；分组讨论，生成问题。
在文言文课文教学前，老师首先要完成该文言文的导学案，把导学案发到每一位学生的手中，导学案中应该有与课文相关的文学常识、基础知识、课文的结构和课文的相关扩展。只有这样才能让学生在课前预习的时候，不至于那么的盲目，也能够更多的了解课文结构，能够简单的明白要学的是什么东西，这样也就能让出更多的时间给学生，让其主动学习。
完成了课前预习后，在开始上该文言文的时候，老师只需检测预习情况，并把学生不能理解的地方加以说明和补充，这样学生就能更有效的把握课文的情况。再在导学案的基础上，老师把学生划分成多个学习小组，让学生按照文言文的“通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、文言文通译”这六个方面进行讨论，落实文言文的基本知识技能，并生成疑难问题，加以记录和整理。在这一过程中，一定要发挥小组讨论的功效，为了更好的去落实，可以在每一个学习小组设立一个小组长，让其带动和监督小组成员去学习，并在小组之间进行评比。这也就完成了课堂中学生主动学习，并把简单的疑难问题解答了，也就节约了更多的时间，让学生主动的去思考，去专研，去感受文言文的魅力。
二、疑难解答，落实双基要求。
课文中的文言文选段都是中华古典文学的精华，但是对于学生来说文言文的基础知识的落实就更为重要了，所以在我们的教学中必须落实文言文的双基要求。我们可以从文言文的“通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、文言文通译”这六个方面去落实，让学生把自己那一组没能解决的疑难问题拿出来，让大家一起解决，老师只是在这里做一个组织者和引导者，我们就能完全把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。也只有这样学生才能在课堂上学到更多的知识，领悟到文言文的积累技巧。在这一环节中一定要发挥学生的积极性，让学生相互的讨论和切磋，让学生明白那些疑难问题如何解答，从那学方面去进行解答。只有这样才能完成答疑课堂，也才能让学生的思维在思考的过程不断的享受文言文的学习乐趣。
三、课文延伸，巩固练习。
在落实文言文双基的基础上，我们的老师再进行适当的引导，让学生明白课文的深层含义，并把相关的问题让学生进行讨论，让学生能够进一步的挖掘课文的深层内涵，明白课文要给我们今人的道理。只有理解了这些，学生才能更加深入的了解文言文，并从课文中得到学习文言文的方法。只有这样我们才能拨动学生思维的琴弦，让学生大胆的去想象，让学生在课堂上大胆的发现问题，去解决问题，这样也才能让学生成为课堂真正的主人。
当完成这些步骤后，应该让学生做与课文有关的相关练习，去落实在这一篇课文中所学到的相关的文言文知识。这样我们的文言文知识就能够让学生在做相关的练习中得到巩固，文言文的学习技巧也才能到应用，这样也才能进一步的和高考接轨，才能让学生在以后的高考文言文中立于不败之地。
完成文言文的三段式教学后，就会发现只有把课堂还给了学生，把思维的局限性打破，才能真正的让学生在新课程改革的环境下学会自主、合作研讨的完成自己的知识，完成自己心中的梦。也只有这样我们的老师才能在不拘于传统的教学模式下去完成新课程改革所赋予我们的使命。这样也能进一步的提高课堂的效率，提高课堂的质量，让课堂进一步的变得生动有趣，使学生乐学，不再应为文言文的深奥而苦恼。
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