故都的秋详案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“故都的秋简案”。
江苏省海安双楼职业高级中学
公开教学详案
学
科：语
文 课
题：故都的秋 教
者：李留庄
时
间：2009年12月21日上午第2节课 班
级：08电子强2 教学目标：
1、体会故都的秋清、静、悲凉的特点。
2、领悟并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。教学重点：学习并借鉴文章“以情驭景，以景显情”的抒情手法。教学难点：体会文中流露出的悲凉之情的由来，从而深层次理解
文章的丰富内涵。
教学方法：启发式、探究式 教学过程：
一、导入
无论是“晴空一鹤排云上”的诗情，还是“晓来谁染霜林醉”的曲意，千年来这些雕镂人心的咏秋名句度蕴含着作者情景交融、物我合一的意境追求，而许多我国现代散文也正是达到了这种境界而广为流传。今天，我们就要来赏析这样的一篇美文──《故都的秋》。
二、整体感知
提问：看文章的标题，中心语是什么？
明确：秋。
提问：本文写作的重点又是什么？明确：故都特有的秋色。
提问：快速阅读全文，给段落标上序号，找找作者眼中故都的秋有什么特点？这些特点集中在哪些段落描写？（课件出示。）
明确：“特别的清、静、悲凉”，秋景：３～１１段。
（体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。）
三、细节品味
下面老师来把作者细写故都的秋的段落朗诵一遍，同学们在听朗诵的同时做两件事情：一是圈出文中写到的秋景；二是找出文中的秋声有哪一些。现在就请大家一起随着诵读去北平观秋色、闻秋声、品秋味。
提问：刚才大家神游了北平之秋，现在回到老师刚才提的第一个问题上，文中写到了那些秋景？
明确：芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子、“青布单衣”的人。
提问：大家有没有注意到这些景物的色彩，从色调的冷暖看，这些色彩多属于？
明确：冷色。（黑、白、蓝、灰、紫等等）。
提问：这种色调容易给人什么样的感觉呢？
明确：冷清、孤独。
（课件出示。）
通过阅读，我们发现了故都的秋景是这样的冷清。
提问：我们再看看故都的秋声又有哪一些呢？
明确：鸽子声、蝉声、风雨声、问答声、扫落蕊之声。
提问：我们来仔细听听北国的蝉声，看看这孤独的秋蝉的鸣叫有什么特点？能引起人怎样的感受？
（给学生３分钟讨论时间，结束时每组请一位同学起来表达。）
（秋声很多，择有意味的一点进行分析，如此设置不致泛泛而谈。）
明确：（教师小结）在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。（６分钟）
提问：作者在文章中写了秋天的这么多声音，然而在文章的开头他却说孤独的秋“特别的清、静、悲凉”，声音如此丰富，怎么称得上静呢？
明确：这些声音都不是噪杂的声音，如果是噪杂喧闹，就不会听到青天里的驯鸽声、下雨的声音，更听不到落蕊的声响。这些声响都不很大。作者是以声衬静，以声音反衬了故都的寂静。这正达到了王藉诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。
（这一问题让学生了解以声衬静的表现手法，加深对课文“清、静、悲凉”基调的理解。）
提问：文章读到这里，我们聆听了秋声、欣赏了秋色，感受到郁达夫为我们描绘的北国秋景，但是在文章的第三段，提到北国的秋天，郁达夫先想到的是什么呢？
明确：西山的虫唱、玉泉的夜月、陶然亭的柳影、潭柘寺的钟声等等。
提问：我们可以看出作家先想到的是这些很有北京特色的景物，但是在文中作者详细描绘的却不是这些，而是一些普通的喇叭花、知了的叫声、槐树的落蕊等等？作者这样行文的意图是什么呢？又有什么样的作用？
明确：用平凡的事物表现出古都的秋味更显的秋味的浓重，也更好地让读者引起共鸣。
（引导学生探究作者写作的心理动机，发现作者的言下之意和精妙之思。）
提问：作者从故都的秋声、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身与秋天又没有什么契合点呢？
明确：故都已经不是一个盛师王朝的都城，他在历史里颓唐了，在战乱中寂静了，这与秋萧瑟、肃煞的特点是接近的。
（让学生理解社会与自然在作家的笔下结合的是怎样的巧妙，引导学生个性思考。）
讨论：作者笔下的秋声、秋景与作者要表达的情感有什么共通之处？
明确：景物多是冷色调，秋声也是席位衰弱的声音，这与作者要表达的“清、静、悲凉”在神韵上是一致的。正如诗歌中的意向寄托了作者的主观情感，这里的秋景与秋声也包含着作者的感情。
提问：这种通过写景来达到抒情的目的的表现手法叫什么呀？
明确：寓情于景。
（引导学生在以上分析基础上，总结出情与景的关系，继而理解本文表现手法）
《故都的秋》虽然没有用古代诗词那样凝练的语言，却以细腻的笔触传递出故都的秋所特有的。极富个性色彩的韵味。
欣赏了这一派秋景，老师发现了文章中两个不和谐之处，我们一起来研究一下。
提问：文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾又写到了南国的秋，这是为什么呢？
明确：作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，从而，突出作者对它的热爱之情。（课件出示）
提问：第１２段脱离了古都的秋景，而对国内外写秋的文学作品大发议论，他写了什么内容？其作用是什么？
明确：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最为突出，而秋的深味非北方莫属，这样写还是为了突出北国之秋。这段议论，使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，深化了主题，同时，又使文章疏朗不羁，挥洒自如。（课件出示）
（此二问使学生主动对写作手法进行探究，理解作家落笔的好处。）
三、总结
这是一篇写景散文，主体部分写了秋的特色，又通过对比、议论加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美丽而不肤浅。在结构上，总起、分叙、议论、总结，文气贯穿始终，形散而神不散，成为现代散文百花园中的一朵奇葩。
诗人徐志摩在一首小诗《私语》中写到：私语三秋的情思情事，情语情节，临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里，一涡半转，跟着秋流去。这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命。他的情感也随着这故都的秋流去了。让我们一起来品读文章最后一段！要读出秋味、读出愁思、读出对故都的秋的眷恋！
四、布置作业
写一篇短文，题目《家乡的秋》，不少于８００字。
故都的秋教案详案教学目标 ：理解本文以情驭景，以景显情，情景一体的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。教学重点：以情选景；在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。教......
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