小学开设家政课程的目的由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校本课程开设目的”。
选择合适的实验设计 教育实验设计举例 教育实验设计案例单组后测设计（单一性个案研究）
例 1 ： 在小学开设家政课程的实验 在小学开设家政课程的目的：
培养小学生生活自理自立能力，逐步养成良好的生活习惯，良好的家庭伦理道德，从而逐步增强对家庭的责任感和社会责任感，为他们今后参加社会生活打下良好的基础。取样：在浙江省绍兴县的柯桥区、慈溪市的观城区和诸暨市的三都区，139 所小学 146 个班级的一年级新生 4061 人。实验处理：开设“生活与劳动”课，内容包括：生活自理能力和自我服务，家庭劳动，公益劳动，卫生安全，家庭伦理与人际关系。每周一课时。一个学期结束时进行考核，作为该课的学习成绩。对学生成绩的统计分析作为研究的结论。
例 2 ：优化数学学习过程，改善数学教学结构（李庾南等）．研究假设：坚持现代教育观，从优化数学学习过程、改善数学教学结构两方面入手，有利于学生自主、自觉地掌握数学知识和数学活动经验，增强数学观念，促进学生全面发展。研究问题： • 初中数学学习的机制，以及数学教学过程中，各个因素及其联系。• 初中数学教与学的互动和结构的优化，构建和完善自主性数学教学结构问题。（3）优化初中数学教学的策略与方法问题。2 ．实验处理：（1）对参与实验的教师，以专题讲座的形式进行培训，组织研讨课，使教师把握五条变量控制的原则及实验设计的基本要求。（2）对实验班优化学习过程。引导学生进行自主学习时，强调活动的目的性、积极性、独立及创造性。（3）改善教学结构：重组教材内容，实行单元教学；个人学习、小组学习、全班学习相结合；“独立自学”、“群体议论”、与“相机引导”三者融为一体。依据数学自学能力发展序列，设计促进主体认知体系的教学指导模式。．样本：在江苏省南通市若干中学选取 179 个实验班，学生 9000 多人。学生是经重点中学挑选后就近入学的小学毕业生。4 ．因变量：数学学习成绩、学习习惯、自我管理能力 因变量操作定义：（1）数学成就测验。（2）数学学科基本能力测查（计算、逻辑推理、思维发散、综合分析、应用）。（3）初中毕业升学考试成绩对比分析 5 ．控制因素：控制被试差异（学习水平）6 ．实验设计： X O 单组前后测设计 例：“运动处方”式教学实验。研究问题： ⑴“运动处方”优化问题。⑵学生体质发展水平的评价问题。研究假设：采用“运动处方”式教学，合理安排课的结构、内容、手段，通过适当的锻炼可以改善学生体质状况。实验处理：采用“运动处方”式教学。教学步骤： ⑴检测：包括学生的形态指针，生理指针，体能、体力指针，了解既往病史。⑵统计：分析、评价检测资料（与全国或省市水平比较），然后按年龄、年级、性别及评价结果进行分组，形成小群体。⑶制定处方：从单项素质发展的运动处方（耐力、力量、速度）──综合性发展的运动处方──处方优化和合理化。教学时间：一个周期为三个月，每周 3 次以上教学时数。对处方内容的实施：可集中时间（一节课结束前安排），也可分散在一节课的各部分。一个周期后再进行测查，对资料进行比较分析。因变量的测定：学生体质体能测查。固定组比较设计 例：培养小学生合作技能的教育实验。研究问题： ⑴学校教育中引入社会技能培养的可能性。⑵小学生社会技能培养的途径、方式和方法。⑶小学生社会技能培养对小学生发展的影响。研究假设：在现代社会学习理论的指导下，遵循社会化进程的规律，通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能。实验处理：选某小学二年级学生作为研究对象。⒈对实验班学生进行合作技能的培养。措施一：将学生按知识、智力、主体性发展水平分成小组，小组内异质，全班各组同质。课桌椅按“ T ”型排列。实行集体教学、小组合作学习相结合的教学组织形式。措施二：开设专门课堂，每周一讲，内容是：第一讲，做一个会听的孩子；第二讲，打开话题与保持说话；第三讲，礼貌用语；第四讲，学会分享；第五讲，发现他人的优点；第六讲，互相帮助。措施三：结合合作技能的训练，从实际出发，创设相应情境，利用角色游戏法演练学习内容，使学科教学、行为教导与移情训练一体化。措施四：每周评一次“最佳合作小组”。⒉对照班：按常规安排活动，不进行合作技能训练。因变量的测量： ⑴日常观察记录。实验老师每周集中观察各学习小组 1 次，按规定项目记录人均合作行为次数和非合作行为次数。⑵情境测验。随机选取实验班、非实验班学生 20 名，分别按 5 人一小组分成 4 个组。要求每小组在一定时间内合作完成一件手工制品（经过合理设计，能考察所培养的技能）。观察并记录学生“讨论方案──分工准备──动手作业”过程中合作技能的运用情况。不等控制组设计 例 1 ：小学生运算思维品质培养的实验研究（北京师大心理学 林崇德 教授）研究假设： 从小学生运算思维品质入手，通过采取合适的教育措施，是可以培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性的，从而提高教学质量，提高学生数学学习成绩，减轻学生的负担。研究问题：（1）小学生在数学运算过程中（2）小学生数学能力结构（3）培养小学生运算思维品质的教学策略 处理 1 ：（1）实验教师系统学习儿童心理学知识，定期集体备课，定期按实验措施搞“培养思维品质教学观察课”。（2）教学中的多种措施：不同性质的速算联系，提供精选例题，让学生领会十一种典型的应用题解题原理，教给学生 11 种编题方法，提倡独创性。处理 2 ：按常规进行教学 样本： 北京市县小学 2 ～ 5 年级 8 个班学生，每个年级两个班（一个实验班，一个控制班）每班 35 人，共 280 人。因变量的操作意义 ：（1）用速度测儿童思维的敏捷性；（2）用一题多解、一题多变试题测儿童思维的灵活性；（3）用概括数量关系、判断、推理、计算图形面积、体积及运用算术法则等习题测儿童思维的深刻性；（4）用自编应用题的成绩测儿童思维的独创性。采用的控制方法 ：（1）研究前通过智力检查及语文与算术两科考试，成绩均无显著差异，组成一一对应等组（2）使用材料，都是全国通用教材（3）在校上课、自习及所有作业等相同（4）学生家长职业、成分大致相似（5）不增加练习量及特殊的家庭辅导 实验设计 ：不等控制组设计 O 1 × O 2 …… O 3 O 4
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