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多媒体技术及应用读书报告—计本034班03190436俞晓锋
多媒体技术在教学中的应用
--多媒体技术及应用读书报告
计本034班 03190436 俞晓锋
多媒体技术的应用领域极其广泛，随着科技的进步发展其功能也更加的多样化。多媒体技术在各行各业逐渐渗透和应用，极大推动了社会的进步和经济的发展。在教育领域，多媒体技术也逐渐起到了不可替代的作用。多媒体技术的应用不仅为教学提供了形象逼真的效果、丰富了教学手段，优化了教学过程，也增添了学生的学习乐趣，学习积极性也得到了提高。
多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频同像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起。并通过计算机进行综合处理和控制。在屏幕上将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。多媒体技术的关键特性．主要表现在媒体的多样性和处理信息的集成性、交互性、实时性、协调性，控制性和非线性。
集成性：以计算机为中心的综合处理多种信息媒体的特性，包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成两方面。
交互性：把人的活动作为一种媒体加入到信息传播过程中，使信息交互的参与各方都可以对信息进行编辑、控制和传递的特性。
实时性：及时响应用户的需求。
协调性：各种媒体之间必须有机配合，达到协调一致。
控制性：以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，使之按用户习惯显示在屏幕上。
非线性：打破时间、空间的限制，使信息传递满足用户的需求。
随着科技的进步，信息技术的不断发展，多媒体技术在各个领域的应用愈加广泛，尤其是在教育领域，更是发挥其不可替代的作用。同以往任何一种媒体的应用相比，多媒体技术的引入，促使传统的教育方式发生了深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高。这其中最主要因素是多媒体技术对教育有着臣大的促进作用。传统的课堂教学，其知识的传授，主要靠教师的言传身教，使用的是黑板加粉笔。因此，整个过程基本都是言语的描述虽然这也能重现客观真实，但毕竟还是抽象的，学生在领会后，需要再凭着理解在自己的脑中努力拼凑，去重现客观存在，这个过程不仅相当困难还容易出现偏差。而使用多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙运动、微观的分子结构如用语言描述得到正确的概念对教学而言是比较困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用虚拟仿真．就能使内容、结构变得非常直观、容易了解。
例如在一节语文课的教学中。我们可以凭借多媒体课件的声像手段，创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维。《十里长街 送总理》一课，是一篇有强烈感情的文章。采用多媒体课件。可让学生重见当年“灵车四周挂着黑色和黄色的挽幢，上面佩着大白花，庄严肃穆”的情景，给人以庄严肃穆之感 ．使学生更能感受到此时沉痛不仅笼罩着灵车，更是笼罩着每个人的心：更能体味文中的一段话，“人们心情沉痛，目光随着灵车移动，好像有谁在无声地指挥．老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，跟睁睁地望着灵车，哭泣着顾不得擦 去腮边的泪水。”使学生不自觉地进入角色，犹如置身于当时的情境多媒体技术及应用读书报告—计本034班03190436俞晓锋
之中，从而。把学生对总理的热爱以及失去总理的悲痛情感推向高潮。其思维活动也在借助于观察、想象的基础上，通过分析推理向更高阶段发展。
而在相应的练习课的教学中，传统的做法是大家做一样的练习。听一样的讲解，这样就不能很好地满足学生的实际需要，相对呆板且无法做到因人施教，因为学生的个体差异，就要求教学过程中有一定的适应性即适应不同程度学生的学习。而多媒体教学就可以让学生根据自身的情况选择练习的内容，练习的方式……做到因人施救．以提高学生的学习的质量，这对个别化教学有重大意义。
在各个学科的教学中。使用多媒体提高教学效率，优化教学过程。加大教学信息，提高教学质量的案例不胜枚举。多媒体技术的应用，弥补了传统教学手段的某些不足。它使学习参与者得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果。学生在学习中担当更为主动的角色。从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。
多媒体技术在教学中应用的优势：
1．视听结合调动学生的情绪。吸引学生的注意力研究表明，人们读过文字材料后可记住内容的 lO％，听过语音后可记住2O％的内容。通过看视频图像可记住 3O％的内容，如 果又听又看，可记住 50％的内容。多媒体教学由于其视听结合、手眼耳并用的特点。通过应用图像、图形和文字等形式的信息，使学生可以记住绝大部分的内容，以及模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力。可以激发学生学习的热情，提高了学生的积极性和学习效率。
2．立体性教学空间，促进学生思维发展。多媒体教学文、图、声、像并存．能够多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，促进抽象恩维的发展，提高学生的思维索质。多媒体技术能将抽象空洞的概念以鲜明生动的形象伴以清晰悦耳的声音展现在学生面前，从而激发学生的积极性能够使深奥的理论简单化。抽象的理论具体化，便于学生理解和掌握。
3．突破时空的限制，对真实情景再现和模拟。教学中常有一些自然现象、逝去的景色或需长时间才能感知的事物，由于受到时间和空间的限制无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化．无法通过仪器设备让学生进行观察，而这些叉常是课堂教学的重点。此时，我们使用多媒体教学就能突破时间和空间的限制，对真实情景再现和模拟。为学生提供生动形象，内容丰富，具有很强感染力的感性认识材料，让学生看到事物的运动、发展、变化，有利于学生人情人境，借境悟理。
4．信息量大，节约了空间和时间，提高了教学效率。多媒体教学一般是通过事先设计好的课件进行的，经点击、放映等进 行讲 解的，这样就节省了大量的板书时间，节约了挂图、模具等占用的空间，在相同的教学时间和空间内，为学生提供更多的信息，提高了教学效率。
5．交互性强，使学生有更多的参与，学习更为主动。传统的教学模式是以教师为中心，在课堂教学中始终以教师为中心进行满堂灌式的教学，学生是被动的接受，教学信息的传送也是单向的。例如：影像、声音……的传送，这就无法很好的实现信息的反馈与交漉。而多媒体教学交互性强。学生与“教师”之间可以较好的实现人机对话，使学生有更多韵参与机会，学习更为主动，使针对不同层次学生的教学成为可能。
多媒体教学相对于传统教学有很多的优势，但应用时也需要有所考虑，要注意避免一些问题。多媒体技术及应用读书报告—计本034班03190436俞晓锋
首先，要注意教学理念、教学模式的改变不应仪把多媒体设备作为讲解、演示的工具，仅将投影代替黑板，教师依然是教学的中心。教学理念、教学模式没有改变，学生仍然在被动地接受，我们使用多媒体只是将原来的“人灌”成多媒体的“机灌”，这样使用多媒体就失去了其应有的意义。
其次，要注意选择要传递的信息。通过各种渠道能获取的信息很多，课堂能上传递的教学信息量也很大。这时教师应该注意对信息的甄选，不应找到什么就给学生传递什么，应该明确自己的需求，挑选最能帮助学生学习，最符合教学需求的信息。
再次，要注意选择信息传递的方式。把一个信息传递给学生的方式可以有很多。但不是每一种传递方式都会取得相同的效果。这时教师应该注意对传递方式的选择，教师应该根据教学目标，学生的水平去选择一种最优的方式。当然不可能有一种传递方式在任何方面都比其它方式好，但是总有一种方式可以以最少们代价得到想要的效果。
多媒技术在教学 中应用，是对传统教学方式的挑战，但不会也不能取代传统的教学模式。教学过程是一种知识的传递和情感的交流过程，多媒体教学只能是教学的一种辅助手段。在教学中应该将各种教学手段和教学媒体优势互补、取长补短，使其更好的服务于教学。使教学取得最佳的效果。
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