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从教育心理学的角度谈如何实现语文课堂教学的有效沟通
肇庆市第四中学 杜青霞
一、有效沟通是语文课堂教学获得成功的重要保证
《普通高中语文课程标准》认为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”而要“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”，就必须在语文课堂上“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，使语文课堂教学产生更大效能，师生间的有效沟通，是教学活动获得成功的重要保证。有效沟通，指在语文课堂教学的过程中, 通过师生之间、生生之间的共同努力达成的相互理解、相互认同的思想、行为表现。
二、影响语文课堂有效沟通的主、客观因素
1．繁重的工作、生活压力令教师带着情绪去上课，影响师生沟通的有效性。
2．繁重的课业负担及多彩的生活诱惑，令学生对学习出现厌倦心理，被动应付甚至放弃学习。
3.班容量太大，沟通面狭窄，导致全班师生交流不平衡。
4.班额过大，还会造成师生之间的空间距离较远，信息传达不到。
三、在语文课堂上实现有效沟通的对策
在语文课堂上，教与学的互动，教师与学生间的沟通、学生间的沟通，教师起到至关重要的作用。而健康的心理素质是教师教书育人，塑造学生健全人格的重要保障。
（一）教师要注意调整自己的心理状态，提高个人素养。这是师生有效沟通的前提。
教师要及时疏导自己在工作、生活中遇到的各种心理偏差、心理异常，培养自我调适能力，提升心理承压能力；要转变观念，调整自己的心理状态。
教师还要注意用自己的言行让学生感受到教师热爱本职工作，忠诚教育事业的敬业精神，为人师表；要不断提高自己的知识水平，以自己良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。
（二）教师要注意与学生的心理取得协调，这是有效沟通的艺术。
1.教师要认识到，学生的心理发展具有差异性，学会倾听。在课堂教学中，学生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等特点。学生的发展是不平衡的、有差异的，学生在课堂上各方面的表现不可能整齐划一，教师在教学活动中，就要注意观察，学会倾听，想尽一切办法给学生机会表达，把充足的耐性、爱心给予那些表现未如理想的学生。
2.教师要具有正确的学生观，要注意把对学生的尊重、信任、热爱和宽容始终
灌输到课堂教学中，注意与之平等交流，灵活调整教学设计。对学生充满爱心，始终保持着对学生的积极的感情投入，发自内心的真诚而平等地尊重学生，摒弃专制或放任的教学态度，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行教学，从而形成真诚、信任、民主、愉快的课堂的心理气氛。
3.教师要做好课堂教学的引导者。在课堂上，教师要以一个参与者、促进者的身份参与学生的活动，全情投入地带引学生遨游在知识的海洋中，注意学生的情感反应、认识反馈，及时调整教法，并且始终如一地与学生的情感心理协调好，使课堂教学活动始终围着知、情进行。
（三）师生双方应尝试在心理上的角色互换。这是有效沟通的关键。
1.学生要积极配合老师，与教师心理取得协调。据调查，学生对教师的态度中，情感成分较浓，其对喜欢的教师常作出积极的反应。所以，学生也应该调整自己，对学科学习倾注热情。课堂上，专心听讲，积极配合老师，跟上老师的讲课思路，及时理解老师的意图。
2.教师应尝试在心理上与学生换位，以理解学生的思想。教师是否能从学生的立场看问题并理解其看法，在对话中达成共识和行动方案，这是教师学会并运用好沟通的关键。在新课程理念下的课堂教学，讲究的是师生间的心灵对接、意见交换、思想碰撞、合作探究，从而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。换位思考，有助于促进师生情感上的沟通和认识上的交流。
讲究教师与学生心理协调的艺术，会使师生心理上协调一致，师生双方产生愉快、和谐的情感交流，教师在一种积极向上的心理气氛包围下成功地开展教学活动；学生在心理平和、信心十足的心态下不断尝到学习的乐趣，课堂教学就会达到事半功倍的效果。
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