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高考历史答题失分究因及应对策略
浙江省温州育英国际实验学校 孙双武
来源：2009 年上半年《试题与研究》
高考结束之后，一部分学生在考完或估分的时候都信心十足，大有舍我其谁的气慨。但在拿到参考答案或在高考成绩公布之后，却发现自己预计的答案和得分与实际相差悬殊。以下笔者对此现象进行分析，希望对准备参加高考的莘莘学子能够有所启迪。
1．基础知识不牢。俗话说：“基础不牢，地动山摇”。历史基础知识掌握不牢固，表现为时间观念薄弱、空间观念模糊、历史概念不清、历史特征混乱、张冠李戴等现象。基础知识掌握不牢固，在解题的时候就会捉襟见肘，丢东拉西，失误频频。如：
【例1】（2008年高考文综全国卷Ⅰ第16题）抗日战争时期，陕甘宁边区“不禁止地主、富农、国民党员参选议员”。这说明陕甘宁边区
A．实行民主选举制度 B．接受国民政府直接领导 C．实现了国共两党党内合作 D．组建了多党联合政府
解析：这道题错答率较高，究其原因是对基础知识掌握地不够扎实。其实，只要运用排除法就能够轻松地推断出答案来。题中A项符合材料所述并符合史实，是正确的表述。B项主要错在“直接领导”上，因为在第二次国共合作中，中共开展独立自主的游击战争，与国民政府进行的是党外合作。因此，C项“党内合作”的表述也是错误的。D项是中共和民主党派在抗日战争时期的主观愿望，在抗日战争和解放战争时期均未能够真正实现多党联合执政。有部分学生说在解这道题的时候首鼠两端，难辩正误，这实际上反映出了学生基础知识掌握不扎实的突出问题。
对策：（1）要有积极的学习心态。学习是一种复杂的心理活动的过程，实践表明，学生学习行为越积极、越投入，学习的效率就会越高，对学过的知识记忆得就越牢固，从而提高其学习成绩。因此，学生在平时的学习中就要有比较好的心态，培养对历史学科的兴趣。
（2）要有正确的学习方法。历史学科涉及的时间多、事件多、概念多、人物多，学生要牢固掌握所学知识首先面临的问题就是如何准确记忆知识。那么，适时编辑口诀、顺口溜、歌谣等，读起来朗朗上口，会便于记忆，又容易把有关知识串联起来。同学们根据自己的实际情况，联系学习生活巧妙总结，经常加以运用，可以大大提高学习的效率。如记忆全面建设社会主义十年的经济建设成就，可以编成口诀：一斤（结晶牛胰岛
C．美欧关系恶化，美国力图缓和 D．欧洲共同体建立，美国重视欧洲地位 解析：这道题不少学生错选了A。事后分析，是部分学生一看到“美国实力衰弱”这一表述，再加上A项又是主观上的原因，就毫不犹豫地作出了抉择。其实，这一选项错在后面的“寻求欧洲支持”这一表述上。当时美国虽然实力衰弱，但仍然是世界实力最强大的国家，欧洲国家在当时只是要摆脱美国的控制，在对外政策上奉行独立自主的政策，并没有与美国分道杨镳。C项就是错在“恶化”上。古巴导弹事件发生在1962年，故B项是不正确的。D项符合史实，是正确答案。
对策：（1）平时要养成良好的审题习惯，不要形成丢三拉四的行动模式。（2）要注意考试策略。因为现在大多数省份的高考文综，均要求学生把答案写在答题卷上，而不是写在试卷上，这样试卷的影响作用就变小了。学生可以用填涂选择题用的2B铅笔把试题中的关键词（时间、地点、人物、内容、答项语、提示语等）划下来，或者加上着重号，就可以有效地避免审题失误。平时也“如法炮制”，形成“固定动作”，考试时就能得心应手了。
（3）解答选择题要审视每个选项，不能偏执一端、只看其中的某一个选项。解答主观题更要全面审题，结合材料和所学知识作答。
3．解题意识匮乏。高考题中，有许多题目的限制语是有明显提示作用的，这可以增强学生的解题意识。而如果不根据高考提示语答题，答题就会离题万里、不着边际，得分自然就会受到影响。如历史材料解析题只有内涵式、外延式和内涵外延结合式三种类型的题目。内涵式题目提示语往往有“根据（依据、据）材料××，分析（归纳、概括、提炼、叙述）××”这样的说法，解题时必须完全依据材料。在解内涵式题目时，有时只要符合题意，“照抄”、“摘抄”材料亦能够得分。但要注意，高考文综历史评分标准规定“整段抄袭材料不给分”。外延式题目其提示语往往有“根据（或结合）所学知识分析（归纳、概括、提炼、叙述）××”，解题时要联系教材中所学过的知识，答案来自教材和所学知识，与材料本身无关。内涵外延结合式题目的提示语往往有“根据（依据、据）材料××并结合所学知识分析（归纳、概括、提炼、叙述）××”，解题时既要依据材料又要与教材相结合，两者都要兼顾，是难度最大的题型。
【例3】（2006年高考文综全国卷Ⅰ第37题）光辉灿烂的中华文明，以华夏文化为基础，融汇各民族文化，不断丰富发展，生生不息。
阅读材料，回答下列问题。
材料一 据《礼记〃王制》记述，春秋时期“中国（中原华夏）、戎夷，五方之民，第（4）小题也是外延式问题，要联系中华文化是各民族共同创造的、各民族还要继续努力创造中华文化，广泛吸收和借鉴外来文明去分析和说明。
对策：针对历史材料解析题，在回答内涵式问题时，常常要提炼、归纳、概括材料，这就需要把材料中的内容按其段落或句子，划分成几个不同的层次，然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、关键句。提炼的关键是要把一些文言材料，或者分布在不同段落和不同句子中同一属性的内容逐一整合起来，升华为自己的结论。其提炼要反映材料的共同属性，是对材料的本质归纳，而不是对其现象的简单反馈。提炼、概括、归纳、划分材料，要特别注意句号、分号和省略号，因为这些标点符号一般都是材料层次划分的标志。在回答内涵外延结合式问题时，要充分利用好材料，同时又要充分联系教材上的内容，特别要找到材料与教材的对应点，有的放矢地解决问题。在回答外延式问题时，要注意角度的提炼，多从政治、经济、思想等角度，根据题目的求答项和分值确定答题的角度；从属性来看，“原因”类型题的角度通常有政治、经济、思想、文化，内部、外部，国际、国内，主观、客观，历史、现实等。“影响”类型题的角度则通常是直接的、间接的、当前的、深远的、国际的、国内的等等；历史事件涉及多个主体时，还要结合多个主体的盛衰逐一分析说明。从以上题例可以看出，培养历史解题意识的重要性和必要性。
4．解题技能欠缺。表现为迁移知识的能力差，不会把学过的知识运用到解题中；分析问题以偏概全，分析问题的角度单
一、视野狭窄，不会挖掘新角度；审题出现偏差，答非所问；不会构建答题模型，应变能力弱；等等。如：
【例4】（2008年高考文综北京卷第37题）主题发言三：罗斯福新政与社会救济
下面是主题发言的片断：1929年10月，一片繁荣的美国爆发经济危机，股价狂跌，企业倒闭，失业人数激增。但政府没有采取积极应对措施，结果胡佛总统的名字成了贫困的同义词。1933年，罗斯福总统大刀阔斧地对金融、工业、农业等方面进行改革，成立联邦紧急救济署，为失业者、儿童、老人、残疾人提供社会救济。政府推行“以工代赈”，投资兴办田纳西河流改造等公共工程，雇佣了数百万人，使中下层民众收入提高。新政推动美国经济逐步走出低谷。
（3）请结合上述发言概括罗斯福新政社会救济政策的特点并加以评价。
解析：学生在回答本道题中的“特点”时，往往只回答“政府加强对经济的干预”这一个方面，却忽略了“政府实施社会救济与提供就业相结合”（或答“以工代赈”）这
大机器生产代替手工操作，人类进入“蒸汽时代”；工厂成为主要的生产组织形式。②在工业布局上，“煤铁复合型”工业布局出现。③在经济结构上，工业资本主义经济兴起，轻工业经济占主导。④在世界市场上，资本主义世界市场初步形成。⑤在国际经济格局上，英国处于“世界工厂”地位。⑥在社会生活上，资本主义国家城市化进程加快。环境污染问题开始出现。从国际关系上看：①造成“东方从属于西方”的格局。②英国成为世界的霸主。③资本主义世界殖民体系、政治体系、市场体系初步形成。从思想文化上看：①资本主义自由主义思潮兴起并成为主流。②社会主义思潮兴起，马克思主义（科学社会主义）诞生。③民族主义思潮出现。④保守主义与自由主义两种思潮并存。
（3）分析“原因型”问题一定要多从历史、政治、经济、思想文化、国际因素或外部因素方面找角度。譬如，分析第二次世界大战后日本经济迅速发展的原因：①政治因素：二战后初期日本实行的民主改革和社会改革，进一步消除了生产关系中的封建因素，建立起适应当代经济发展的资产阶级民主制度。二战后，两极格局形成，国际形势相对稳定；日本在宪法中被迫放弃战争权，实行国民经济非军事化，能够把大量的人力、物力、财力投入经济建设中。政府根据国家的特点，一方面采取引进国外先进技术的方针，加大了发展高科技产业的力度；另一方面确立“贸易立国”、发展外向型经济的战略，积极有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。在引进先进技术方面，政府重视世界科技发展的最新动向。这些政策，推动了日本经济的发展。②经济因素：从历史上看，二战前，日本有较好的工业基础和较强的综合国力，市场经济体制比较成熟。二战后，日本政府也对社会生产关系作了局部调整，运用现代化管理手段的企业组织形式和管理体制，从而将国民中蕴藏的劳动智慧和创造力激发出来，使之成为推动社会经济高速发展的基础动力。当时第三次科技革命方兴未艾，日本政府大力引进先进的科技，提高劳动生产率，加快产品的更新换代，推动了经济的快速发展。③客观因素：日本虽然国内资源贫乏、市场狭窄，但由于购进廉价的原料，注重产品更新换代，赢得了广大的海外市场。二战后，美国对日本由遏制到扶植援助政策的转变，使日本获得了大量的资金。④思想观念因素：日本自明治维新以后就一直非常重视科技、教育，培养人才。二战后，日本政府长期坚持“教育先行”的战略，为经济发展提供了人才资源。日本民众十分勤劳，具有极强的开放、经营理念。⑤外部因素：二战后，国际形势相对安定；朝鲜战争爆发前后，美国开始大力扶植日本。朝鲜战争和越南战争，使日本获得了近百亿美元的 “特需”订货；美国将没收的850家军需企业归还给日本政府，并为其提供了大量的贷款和援助，美国私人资本也大规模涌入日本。美国的扶植，使日本获
等办法实现。从高考文综历史评分细则来看，其明确规定“用词不准或词不达意者”，均只给少量分数或者不给分，由此可见专业术语在高考答题中的必要性和重要性。历史学科中有许多概念和专有名词，例如自然经济、商品经济、土地所有制、商业革命、价格革命、赋税、徭役、天干地支、君主立宪制、资本原始积累、简单协作、手工工场、经济危机、资本主义世界体系、世界市场、世界格局等，必须准确表达，不能张冠李戴。
6．概念混淆不清。在高考阅卷过程中，经常发现相当一部分学生对那些经常使用的重要历史概念理解失当，混淆其内涵和外延，从而影响了对题意的判断和理解，造成了严重的失分。如：
【例6】高考阅卷中发现，有许多学生认为“君主专制就是指封建制度”。解析：其实，君主专制是政体，封建制度是国体。封建制度不仅包括君主专制这种封建等级制度，还包括文化上的封建宗法制度和经济上的地主阶级封建土地所有制，其中最重要的是土地所有制。
【例7】在高考阅卷中还发现，也有许多学生认为“经济全球化不单指全球一体化”。解析：经济全球化只是指经济的全球一体化，而全球一体化包括政治、经济、科技文化等一体化。当今世界经济发展趋势是经济全球化而不是全球一体化，两者既有联系又有区别，不是同一概念的两种说法。
对策：要准确区分历史概念，在高考中运用自如。
（1）必须准确把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。如辛亥革命，从狭义上讲，指的就是武昌起义；从广义上讲，指的是以孙中山为首的资产阶级革命派用暴力手段推翻清王朝，建立资产阶级共和国的全过程，即从1911年10月10月辛亥革命爆发到1912年4月袁世凯窃取辛亥革命的果实为止。
（2）要学会完整归纳历史概念的内容，如清朝推行的闭关锁国政策，其实质是清朝实行的严格限制海外贸易和海外交往的外交政策；由于允许广州一地与外国通商，因此不是绝对的“闭关”。
（3）要学会准确区分不同的历史概念。如维新变法运动与百日维新不是一回事。维新变法由一种社会思潮演变成一场政治运动，是从1895年“公车上书”开始的，它经历了兴起、发展、论战、高潮、失败等过程。而1898年6月11日至9月21日的“百日维新”仅仅是维新变法运动的高潮时期，即一个主要阶段而已，而不是整个维新变法运动。
（4）运用相关的历史概念分析历史问题。在理解的基础上，熟练地运用历史概念
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