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家长会经验分享
---记剑桥一级班结业家长会王菁
本周五剑桥一级班级结业，开了一次家长会，有一些感触跟大家分享~
这个班人数是17人，孩子们从剑桥预备开始学习，到现在也有四学期了，原先每学期结业我都会给孩子和家长上一次公开展示课，这一次结业没有选择上公开课，主要是因为这个班带的时间较长，家长对于孩子在课堂和学校的表现基本都很清楚，更多的是需要跟家长沟通，所以选择了在课后开一次正规的家长会！本次家长会的目的有两个，第一，暑假后我们将会换教材，由剑桥少儿英语转到青少新概念英语的学习；第二，就家长如何与孩子沟通做一个交流。
家长会在课程结束后开始，孩子们都显得挺兴奋，早早的就将凳子给爸爸妈妈准备好了，下课打开教室的门，家长们也都在门外等候了，很高兴的是，当晚的家长会没有家长缺席，也只有一位家长稍微迟了一点点时间，可见家长对孩子的教育都是很关注的。
首先，公布了孩子们的期末考试成绩，将试卷发到了每个孩子手里，由于事先申请了一些礼物奖励给考的优秀的孩子，这个环节将气氛烘托的刚刚好，这个班的孩子整体成绩都不错，自然孩子家长都显得挺高兴，简单的对期末考试点评之后，也就很自然的过渡到了有关课程的解析以及下学期的安排。
“青少新概念第一册有将近600个单词和50个词组，由30个单元组成，我们将会把第一册分为三学期来上，每学期10个单元，与剑桥不同的是，我们将由提高孩子们的英语学习兴趣慢慢过渡到帮助孩子架构系统的英语知识......”开篇的这些数据是家长最感兴趣的，家长通常都会对学习的结果很关心，虽然他们知道孩子不一定都会学会所有的知识，但是他们很喜欢比较到底哪个教材最全面那个教材能学的东西最多，所以开篇讲了那些数字家长的反应就是挺满意的，内容丰富！
给家长清晰的解释，并将学习的目标给家长明确，学习的预期效果给家长知晓，通常对于换教材这个问题，家长都不会有什么问题的。而后很重要的一点就是对家长提出相应的要求，比如如何在家督促孩子学习英语，比如如何鼓励孩子等等，老师的要求家长是很关注的，不过在给家长提出各种要求的同时，我也能看到家长眼中的一些疑惑，其实大部分家长的疑惑我心里都清楚，就是不知道如何辅导孩子，如何做好与孩子沟通，所以也就很自然的从课程的介绍过渡到了我后面要给家长讲的两个话题。
第一讲的是家长如何与孩子沟通。（这里要感谢高亮老师提供的家庭教育的资料分享，功课要做到位）讲到了几点，这里也和大家分享一下。
“亲子之间本应该是最知心的、最融洽的，但却偏偏在这方面出现了问题，不仅孩子觉得和家长沟通困难，更多的父母也都发现与孩子沟通是一件非常头痛的事。我觉得亲子沟通不畅的主要原因在于父母，在于父母的观念和言行：
1、只重视孩子的学习，成绩就是唯一。
父母常说的一句话：“孩子，只要你学习好，你让我们干什么我们就给你干什么！”“孩子，你只管学习，别的都不要管！”“孩子，我们辛辛苦苦一辈子，不就是为了你吗？要好好学习啊！”其实，孩子的成长包含多方面的内容，身体的强健、品格的提升、性格的健全、精神的丰富等，学习只是其中的一个方面，甚至可以说不是最重要的一方面，更不是唯一。我们家长看见孩子就张口闭口地“学习、学习、学习”，例如：孩子看电视时，父母会说“作业做完了吗？”，当孩子想出去玩时，父母会说“课文背会了没有？”当孩子看课外书时，家长会说“先把自己的书本学好再说”。这样，孩子怎么会与家长沟通？
2、期望过高。
特别是在孩子小的时候，几乎所有的家长都觉得自己的孩子是条龙，总认为自己的孩子比谁家的孩子都聪明，处处纵容孩子。等孩子开始上学时，由于有了压力，学习、生活往往与父母的期望有差距，这时的家长，又觉得孩子处处都不如别人的孩子，就会随意地指责、辱骂甚至施加暴力。家长还有一个致命的错误，就是总拿自己的孩子跟别人的孩子比。“你考试分数怎么没有张三的高？”“你看人家李四的小提琴拉得多棒！”“你看人家王五干活多麻利！”这个时候，也许许多家长是无意的，也许是为了鼓励孩子，但这种做法最容易让孩子伤心透顶，失去自信，并因此改变对家长的看法。
3、按自己的理想去设计孩子的成长。
中国家长的观念是，自己没有实现的理想，一定要在孩子身上实现。但家长往往忘记了现实，不知道自己的孩子是不是那块料。你想让孩子当科学家，孩子得有这种天赋啊！你想孩子当音乐家，你得给孩子遗传艺术方面的基因啊！你想让孩子成为丁俊晖那样的人才，当父母的就得像丁俊辉的父母一样付出那么多的心血。如果家长这种心理过重，就会出现强制、逼迫等行为。
4、不把孩子当“孩子”看。
不能容忍孩子的错误。孩子之所以是孩子，就是因为他经验不丰富、思考不全面、行为不自控、做事不精细，随之就是孩子经常犯错误，这与他的年龄是有非常大的关系的。而家长往往不把孩子当“孩子”，以为自己的孩子应该是完美的，不应该出现这样那样的问题，学习上应该考高分、音乐上应该有天赋、身体上应该无疾病、品质上应该更高尚，于是，当孩子犯了错误时，家长更多就是批评、谩骂、讽刺、指责。“这点小事怎么都做不好？”“这次考试怎么还是第几名？”“就像你爸爸不成气候！”“做这点小事，看你慢成啥了？”
5、不把孩子当“人”看，不尊重孩子的人格。
孩子再小也是人，也有人的尊严，也有人格尊严。多数家长认为，孩子就是孩子，什么都不懂，该批评就得批评，该打骂就得打骂。比如：当孩子回家晚的时候，家长要么是说“怎么回来晚了？是不是又上网了？”，要么是说“以后再这么晚回来就住在外面好了！”当孩子把朋友领到家里里，不少的家长会当着别人的而数落孩子：“以后别把外人往家里带，会把客厅弄脏的！”这样会让孩子觉得很没面子。
6、“天下老子第一”的思想仍充斥家长的头脑。一方面，家长认为，“既然孩子是我的孩子，我就要为孩子所有的方面负责”，为孩子的学习负责，为孩子的生活负责，为孩子的身体负责，而这种负责又往往是强加孩子的，不符合孩子的成长需要的。另一方面，家长认为，“你是我的孩子，你就得听我的”，这样就很容易造成家长居高临下、自以为是、要求唯唯诺诺、绝对服从。还有的家长认为，“我是老子，我有错是应该的，你有错就不对了”。这样，孩子就会暂时屈服于父母的权威、而在内心充满了对父母的严重不满。
7、不善于学习，知识落后、思想落伍。多数家长不理解孩子的言行，在很大程度也是父母不善于学习，思想观念跟不上时代发展的需求，也因此而产生“代沟”。一个不读书的父母，不可能知道孩子孩子内心的渴望；一个不懂电脑的父母，不可能会引导孩子用好电脑；没看过动画片的父母肯定不知道孩子看“蓝猫”的乐趣；不看电视的家长，绝对不知道孩子为什么对“超女”如痴如醉。与孩子这样的距离，何谈沟通？”
以上基本是原稿，在实际讲的过程中，也添加了我们班上的一些情况，例如据我了解有的孩子对钢琴不是很感兴趣，每天练琴完全就是为了实现的妈妈想弹钢琴的理想，所以说到这些例子的时候，有切身体会的孩子不停地回头对着爸爸妈妈挤眼做鬼脸，场面也挺有意思的！
第二个跟家长分享的话题是如何表扬孩子。
原稿如下：
“表扬是一个老得不能再老的话题,也是家庭教育中常用的方法。用心理学的术语来说，表扬属于“正强化”，是形成自尊、建立自信的重要手段。家长通过对孩子进行正确的表扬，使孩子获得自信，体验成就感，激发孩子的上进心，促使孩子养成良好的行为习惯，增强健康成长的动力。但是，不是任何表扬都能给孩子以成就感。如果表扬不当，不但起不到激励孩子的作用，还可能使其形成一些不良的品行。那么，作为家长怎样才能正确地运用这一方法，使表扬更有效呢？
首先，要关注孩子的优点。在我国传统文化中有一个的理念：“教子要严，严师出高徒，棒下出孝子”。由于这种理念的影响，大多数家长对孩子要求严厉，不轻易表扬孩子。多数家长习惯于把目光盯在孩子的缺点上，而对孩子的优点却
视而不见。这种做法是对子女教育的片面理解。诚然，严厉的教育有时可以表面上让孩子很听话，也可以提高孩子的学习成绩，但却对孩子的心灵造成很大的伤害。大量研究结果显示，在管教十分严厉的家庭中长大的孩子，性格上常常会出现胆小、懦弱，或者逆反、暴躁两种极端的表现。心理学有一个“确认放大原理”，当我们把目光盯在孩子的哪点上，那点就会放大。家长的目光就像阳光，孩子的优点和缺点就像种子。家长的目光盯在孩子优点上，优点的种子就会生根、发芽、成长；反之，家长的目光盯在孩子缺点上，缺点的种子也会生根、发芽、成长。因此，家长一定要多关注孩子的优点，把目光盯在孩子的优点上，让孩子感觉自己存在的价值。当孩子有了自我价值，他成长的生命火焰被点燃了，就会产生出自我完善的欲望，会让自己表现得更好。
第二，要科学运用表扬的语言，把表扬指向孩子行为的过程。
我们分析一下家长平时表扬孩子经常用的几种口头语：“你很棒”、“我娃真聪明”这是家长表扬孩子经常用的一类口头语。这样的表扬作为家长对孩子的一种整体性的判断，指向孩子自身，从心理学角度叫做“个人取向的表扬”。“这次考得不错”、“这篇作文写得真好”这也是家长经常用的一类口头语。这样的表扬反映的是孩子行为的客观结果，从心理学角度叫做“结果取向的表扬”。
“你今天做作业能认真思考”、“你处理这件事的做法很正确”这还是家长用的口头语。这样的表扬是对孩子行为过程中的努力程度或运用的方法进行的肯定和表扬，指向行为的过程，从心理学角度叫作“过程取向的表扬”。
这三种不同指向的表扬，尽管都能起到激励孩子的作用，但认真琢磨一下，它们对孩子所起的长期作用是不一样的。因为从心理学“归因理论”的角度来看，这些口头语实际上是在教给孩子一些不同的“归因”方式。归因理论者认为，个人对其成败原因的归纳分析广泛地影响着后来行为的动机。不同的归因，对孩子所产生的影响是大不相同的。当孩子倾向于个人天赋及能力归因时，就会认为自己很聪明，能力强，因而信心十足，甚至趾高气扬。可是，一旦面临失败，则会认为自己脑子笨，能力弱，因而丧失信心，听任失败的再次到来。当学生倾向于努力归因时，面对成功，学生会认为是自身努力的结果，就会鼓励自己继续努力，并预期今后再次获胜。而当面临失败时，则会认为是自身努力不够造成的，会产生只要继续努力，一定能获得下次成功的想法。由此可见，家长在对孩子进行表扬时，一定要注意表扬语言的科学运用，更多的运用过程取向的表扬，减少或尽量不用个人取向的表扬，使表扬真正达到激励、鼓舞孩子继续努力，健康成长的动力。
第三、要注意掌握表扬的时机和节奏。表扬要即时。孩子经过努力取得成功，或是经过努力有好的行为，就应马上给予表扬，不要延缓。否则，孩子会弄不清为什么受到表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，从而降低了强化的作用。表扬的次数不宜太频繁。如果孩子总是在被表扬之中，他就会为了表扬而作为，会阻碍孩子内在动力的形成。美国著名教育心理学家斯金钠认为“连续程式的强化在教新任务时最为有效。间隔式强化比起连续式具有较高的反应率和较低的消退率。所以，在学习的后期要进行间隔式强化。”根据斯金钠的观点，孩子在进行一个新任务的早期阶段要多给以表扬，随着行为的发生和稳定，表扬的次数就要逐步减少，以降低强化的消退率。”
事前背稿子一定是有好处的，这篇里就有很多心理学方面的专业的术语，家长一听就知道老师并不是在忽悠自己，而是有凭有据的，话的分量也会不一样！这段讲完之后，班上孩子显得特别高兴，他们都觉得我在帮他们说话，呵呵，一个劲的对我使眼色，还都很搭腔的说着“就是就是......”气氛也是刚刚好！更让我觉得有点感动的地方是，有家长在我说的过程中一直拿着一个本子在做笔记，这是我没有想到的，可见家长对我工作的支持，挺感动！
在我说了很多之后，我将话语权交给了家长，请家长发言，请谈谈家长在家中是如何教育孩子，如何与孩子沟通的，这个环节事后我总结，如果下次再开家长会，一定要事先让一些家长准备一下，因为通过即兴发言，我发现一些家长很能聊，一些家长也显得有些羞涩不知道从何说起，所以下次指定一些家长做好发言的准备，效果一定会更好！这个环节之后，家长显得都很兴奋，给了几分钟让家长间相互交流讨论了一下，我想本次的家长会目标差不多达到了，渐进尾声，家长都还显得有些意犹未尽，我也顺势做了一个总结，希望家长们在家中配合我做好孩子的英语学习，希望孩子们能快乐的学习！有问题可以随时与我联系沟通，很欢乐的结束了家长会！
会后还有一些家长找我单聊，大家对家长会中涉及的内容都感兴趣，我也给家长推荐了一些书籍，家长都很满意！
这是第一次完全意义上的家长会，也让我明白，作为一名老师，不仅是要教会学生，同样也有义务教会家长，很多家长在对孩子的管理方面，同样是如饥似渴的学生，他们需要有更专业的指导和帮助，教会了家长，老师的工作也会变得事半功倍，所以常开家长会，多开家长会，何乐而不为呢？
有一个小小的建议，成熟稳定的班级家长会非常必要，新老师带班或者新建班级，还是以公开展示课为主，家长的需求会有所不同。
以上就是我的一些家长会经验，希望这些经验能给大家一些帮助！
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