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“信息技术在小学英语口语教学中的应用”
课题中期研究报告
编制单位：二连浩特市第三小学
课题负责人签字：
编制日期：二〇一〇年五月二十日
“信息技术在小学英语口语教学中的应用”
课题中期研究报告
二连浩特市第三小学 英语课题研究组
研究工作的进展
随着时代的发展，英语在国际交往中的作用越显突出，越来越多的人意识到了英语学习的重要性，但就如何促进学生的口语交际能力却众说纷纭。特别是在新课程实施背景下，如何有效开展小学英语的口语教学，是急需解决的问题之一。而就我校的实际情况看，学生的口语表达能力却不容乐观，“听不懂，说不出（李岚清语）的现象普遍存在。而且由于学生来源复杂，发音水平参差不齐。基于此，我们进行了《信息技术在小学英语口语教学中的应用》的研究。
一、研究目的: 1通过创设真实环境，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，并通过真实语境，培养学生大胆交际的能力。
2教师在教育教学中,努力创设英语课堂教学的小情境，并营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。
3探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本模式和基本策略。研究在小学英语教学中,怎样通过情景来辅助教学.4、提高小学英语教育质量和教学效率。全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。把课题研究运用在课堂课外活动中，重点培养学生运用英语的能力。
5.提高教师进行教学实验改革和运用英语的能力，提高教师的教育科研能力。提高教师理论素养、专业素养。
开展课题实验以来，我们主要从以下三个方面进行课题研究。
（一）加强学习与领导 1． 加强学习
自课题立项以来，课题组坚持理论学习，学习专业的英语知识，学习先进的教育理念，学习优秀的教学设计，学习他人的教学技能等等，我们研读了《小学英语口语教学活动设计》，《小学英语新课程教学法》，《教学用语及课堂教学指南》，《小学英语口语教学评价》等专业的英语教育丛书，帮助我们整理在改变教与学的方式上所做的思考，促进教师对自己的口语教学进行深度的反思与总结，从而促进教师的专业发展。2.、制订方案。
在调查研究、学习理论的基础上，搜集资料信息，组织课题论证，制订课题方案。
3、开题报告。
召开课题组成员会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行审议和修订。
（二）抓好课堂教学，提高学生英语口语交际能力。
我们进行课题研究的主阵地就是课堂，研究的最终目标就是提高学生的口语交际能力。为此，在实验过程中，我们注重以课堂教学为依托，以学生活动为主线，充分调动学生的学习积极性，从课堂用语入手，联系与学生密切相关的生活、学习场景，全方位多角度地开展口语交际活动。一年来，我们研究口语教学的种种思路与模式，找出了许多切实可行的口语交际方法。
（1）口语对话教学多采用伙伴式口语训练模式，这种模式的操作主要以小组活动形式进行。新课标指出：让每个学生无拘无束地进行口语交流。而小组学习是一个非常好的交流形式，把班级学生划分为若干个伙伴式学习小组，利用多媒体手段尽可能为他们提供语言实践的真实场景和互动对象进行模拟交际场景训练。
（2）拓展联系遵循生活化原则。我们遵循学习素材生活化、学习形式生活化，在生活中运用的原则，帮助学生捕捉现实生活中的精彩画面，把握恰当的交际情境，让学生进行口语交际训练，使学生在身临其境的情况下深刻领悟到学习口语交际的作用，不知不觉间学到与他人交际的方法。
（三）开展丰富多彩的口语交际展示活动。
课题上的口语交际多数处于模拟状态，而我们要求实现的是在真实生活中的语言交流。为了使模拟状态下的口语交际更多地转化为现实生活中的语言运用，课题组充分挖掘和利用各种生活资源，开展丰富多彩的口语交际活动。如：英文歌咏比赛、英语乐园、举办英语角活动等。学校每学期举办一届“英语口语节”活动，主要以英文歌曲联唱、英语小故事表演、英语短剧、英语猜谜、英语韵律诗等形式展示自己英语学习乐趣。
总之，通过一年的探索，我们的课题研究取得了可喜的成果。课题组成员写出了许多优秀的案例，撰写的多篇论文获奖，二、研究方法
按照教育科学通用研究的方法，我们主要采用文献研究法、调查研究法、行动研究法研究。1 文献研究法
学习和应用情境教学法原理和新课程理论指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。2 调查研究法：
在研究过程中，我们采用问卷调查法了解学生对英语课的要求，喜欢什么样的授课形式，英语课上学生的表现。通过对调查结果合理的分析，改进我们的教学方法。3 行动研究法通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。
三、研究过程：
研究初级阶段（2009.09---2009.12）
自2009年九月开始着手本课题研究以来，课题组成员精诚团结，互相学习，互相帮助，积极全面地收集相关资料文献，在日常教学中注意记录点点滴滴与课题相关的信息，确保了课题顺利进行。
学校为配合英语课题组进行课题研究，专门从小学一年级起开设英语课本教程，选用上海牛津英语教材，形成了二连浩特市唯一一所具有英语特色教育的学校，也为我们课题组从事课题研究提供了更多条件。同时学校从硬件设备的配备上也为我们从事课题研究创造了良好的条件。我校24个班级里全部配备了多媒体教学系统，学校两个语音室已投入使用，学校里平均每两位教师拥有一台电脑。2009年的课题初级阶段我们主要对英语教师进行了课件制作的培训，一到三年级每位教师准备了校内英语口语交际公开课一节，四到六年级每位教师准备了以词汇教学为专题的公开课，并邀请市教育局教研室老师前来指导，我校六年级教师樊敏被推选代表二连市小学英语教师前去乌兰浩特参加全区优秀课例展示，获得区级一等奖。2009年十月二十六日我校邀请教育局电教馆负责人及相关人员、教研室教师参加了课题研究开题报告，课题研究有序进行。自2009年十月起英语组开始筹办学校第一届英语圣诞节晚会，由六年级学生主持，汇集英语短剧，英语歌曲歌谣，舞蹈，师生互动等节目。为孩子们练习口语交际提供了机会。研究中期（2010.01---2010.12）
开学之初召开课题组会议对中期研究中课题组各成员进行了详细分工，提醒每位教师注意收集记录平时课堂上所做的点点滴滴的工作。要求三至五年级的英语教师每人准备口语交际公开课一节，并邀请教研室老师观摩指导，对整堂课进行了录制和拍照；每天下午半个小时的英语大课间生活也为孩子们进行口语交际提供了条件，孩子们在英语氛围浓厚的英语角自由发挥，高年级的学生带动低年级的学生开口交流，取得一定成效。教研组每两周召开一次教研活动，及时收集课题研究信息，及时小结，同时认真学习刘所长所著《阶梯指导》，准确寻找课题研究方向，努力做好每一步工作。课题教学中的主要尝试：
1、课堂情境创设。
信息技术作为学习环境的创设工具，利用网页或课件创设与新认知知识密切相关的情景，激活学生原认知知识，帮助学生知识内化。外语教学目标通常有“听、说、读、写”等四方面要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但是在传统的教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。多媒体以超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材使学生置身于较为真实的语言情境中，注意力马上被这些活泼、有趣的画面吸引住了，学习兴趣高涨。例如，在进行《新标准英语》一年级起点第四册第一模块Weather的教学中，利用媒体创设出各种天气现象，使学生在虚拟的真实环境中进行学习，取得了较好的教学效果，学生对所学的内容也有了较感性的认识，有利于他们今后在实际情景中的运用。同时，媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋予教学信息传播以交互功能，使教者潇洒自如，学者轻松愉快，学生对新课产生浓厚的兴趣，产生好学之乐。
2、开展交互活动。
学生将信息技术作为自主学习、协作学习的认知工具，利用教师提供的专题网站、网络课件、互联网或校园网资源进行探究学习、自主学习、合作学习，在师生、生生、人机互动的教学过程中寻求解决问题的方法和实现意义建构。在多媒体设施的帮助下，老师与学生在课堂上互动频繁，英语歌曲演唱、情景对话演示、趣味游戏和分组比赛，学生在活跃的气氛中学习知识；同时学生发挥其丰富的想象力联系所学的知识对问题进行讨论，在自己思考和听取别人的意见的过程中学生渐渐地对知识有了更深的见解。如在《新标准英语》一年级起点第三册第六模块Weekend Activities的教学中，学生通过分组调查、对话、表演等方式进行交互活动，以此获得信息差，整个教学活动学生的学习都具有针对性，有助于学生养成积极的学习态度，保持旺盛的求知欲，并在交流中提高语言实际运用能力。
3、倡导拓展训练。
因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，要在传统教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而在多媒体电子教科书中这却是轻而易举的事情，只需按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机的整体，利用超文本特性设置和预备知识有关的热键以及和扩展知识有关的热键即可。这样既解决了传统教学中“优生吃不饱，8 差生吃不了”的教学难题，又有助于巩固听说技能，拓宽学习和运用英语的途径，培养学生综合语言思维和运用能力。
4、进行评价运用。
小学英语教学中倡导实施的形成性评价是一种开放性、过程性的评价，其目的是以学生发展为本，促进学生自主学习，培养学生合作精神，开发学生创新潜能。这是与建构主义学习理论的观点相一致的。因此，建构网络环境下的教学评价体系是符合课程改革的需要的。先进的评价方式注重的是对学生学习过程的评价，使学生在英语课程的学习中不断体验进步和成功的喜悦，从而不断认识自我、建立自信。有效的评价手段将对教学效果起到事半功倍的作用，我们采用以学生为主体，集学生自评、同学互评、老师评价等多种评价方式相结合的评价手段，对学科课程实行“分项考核，等级评价”，使学生在全面理解和掌握学科知识的同时发展能力。比如，教师可以让学生随着配乐唱所学的英文歌；根据多媒体所提供的图画来编写故事并通过电脑和网络进行交流，自评或互评彼此的作品，或是利用人机之间的交互，由计算机对你的知识水平进行评价。这些方式能使学生变被动的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习，变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。它可使学生在评价中学会思考，同时也可培养学生的团队精神。这无疑对学生学习效率和智力水平的提高，对促进学生身心健康发展具有积极的作用。这种模式给了学生一种自由，让他去选择；给了学生一项权力，让他去评价；给了学生一些机会，让他去表现；给了学生一些疑难，让他去探究；给了学生一个目标，让他去追求；给了学生一片空间，让他去创造。开展“网络环境下小学英语听说教学的创新探索”实验，把信息技术作为促进学生自主学习的认知和情感机理工具、学习环境的创设工具应用到英语教学中，优化了各种教学资源、教学要素和教学环节，促进了教学方式的根本改变，培养了学生的自主学习能力和创新精神。
四、课题研究的初步效果
在课题研究过程中，大家充分利用网络资源、多媒体教学手段创设英语口语交际的情境，让学生有身临其境的感觉，并且愿意彼此用英语交流取得了如下效果：
第一、学生的学习兴趣更浓了。
由于老师创设的情境贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，学生愿意用英语交流，并体验到了学习的乐趣，激发了学生积极参与的欲望，一个人只有对某事发生了兴趣，才会主动去寻找解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。
第二、培养了学生的创新意识和创新能力。
在教学中，教师是从学生“学习”的角度来设计教学活动的，不论是什么内容，教师只给出一些原则上的要求，从形式到内容都由学生自己去构想，去设计。使学生的发散性思维活动得到充分的解放。在完成任务的过程中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，运用语言的能力，而且通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能力，培养了创新精神。
第三、培养了学生的合作意识和团结精神。
小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有好处。
存在问题
第一、教师必须彻底改变观念。必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移。教师要准确把握《新课程标准》的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。不能始终抱着教会学生的概念，应该放手让学生去说，去练，去体验。教师备课的重点应该放在如何创设真实的情景，如何设计好任务，如何引导学生，帮助学生，指导学生完成任务，实现知识的内化和能力的提高,从而优化了学生的学习策略.第二、在课堂教学中，教师应面向全体学生，关注每一位学生的情感，加强对学生学习策略的指导，培养学生综合语言运用能力。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
第三、课题研究的力度还不够只停留在对问题表面的研究，缺乏对问题的深层次的思考。
下一步计划
（1）充分利用英语角。英语角是学生获得英语知识和施展才能的一个窗口。每个三到六年级的班级由学生布置一个英语角，可以根据各班特色，可以介绍英语小知识的，可以是学生的作业展览，可以展示学生的作品等。每班由专人负责更新。
（2）定时开展英语小广播活动。
由各班级轮流推荐主持人，开展英语小广播活动，英语小广播分以下几个版块：1.歌曲欣赏，播放一些优美的英文歌曲和歌谣；2.异国风情，介绍英语小知识或者西方文化知识；3.跟我学儿歌，主要学习胡澄宜老师主编的《易捷韵律儿歌》；4.好言相赠，一般学习的都是英语谚语；5.一起猜，针对本次英语广播的内容提问，猜对的学生有奖品。广播的内容由学生负责收集，教师负责审阅定稿。英语小广播的开设，充分激发和调动了学生的学习积极性。
（3）校园英语文化。
在学校的走廊和一些学生公共活动的场所有中英对照的英语提示：No Smoking 禁止吸烟；Parking 停车处；Save the water,please.请节约用水。Upstairs downstairs ,keep to the right.上下楼梯，靠右走；Keep quiet.保持安静。等等。
重大变更
为确保课题研究顺利进行，经课题组研究决定将文印人员改为杨培君。已取得成果
学生取得的成绩：刘欣、裴雅丽两位同学获得英语奥林匹克竞赛全国一等奖；实验班级中有好多同学在学校举办的英语手抄报、英语书法、英语单词卡制作等比赛中获得奖项，作品已在校英语角展出。
教师取得的成绩：王敬琳老师于2010年4月在《现代教师与教学》杂志中发表论文《小议小学英语口语教学方法》，字数2500。
樊敏老师于2009年8月在《创新与发展》论文集中发表论文《小学英语课堂教学中的纠错艺术》，字数2000。
徐必霞，王敬琳两位老师分别录制公开课，获市优秀课例二等奖。
课题负责人签字：
二〇一〇年五月二十日
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