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社戏课堂实录
潍坊五中
陈学燕
师：童年是七彩的梦/版我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋遨游/童年是快乐的小鸟/写我在自由的蓝天上飞翔/那么，横眉冷对、怒目金刚的文学战士鲁迅，它的童年会是怎样的呢？今天，让我们共同走进他的《社戏》，来领略他为我们展示的那一份纯真和美丽。
师：让我们走进本课第一站：读美文，理文思。温馨提示：
1、请同学们速读课文，自选角度，用简洁的语言梳理文思。
2、问你想问的问题
生：自读课文，圈点勾画。生：看戏前---看戏中----看戏后
生：随母省亲----戏前波折----夏夜行船---船上看戏—归航偷豆 师：你归纳得很好，句式工整，语言精美。
师：那我们大家读了这篇文章的整体感觉是什么？ 生：美（齐说）师：美在哪里？
声：美在景色，美在小伙伴，美在人们的感情。
师：你说得很精彩，那么我们走进本课的第二站：读美文，品美点。动情地字正腔圆地读最美的句段，品最美的句段。
师：何为字正腔圆，友人说梅兰芳的演唱字正腔圆：她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。
生：声音洪亮地读
师：谁来美美的读一读
生：读（两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我）
师：谁来评价一下。生：感情不够。师：你能试一试吗? 生：动情地读
生：读（那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。）
师：谁来评价一下。
生：语速太快。师：你能试一试吗? 生：动情地舒缓地读.（掌声）
师：我被你们优美的朗读深深的陶醉了，我也想读读 生：好（高兴地）
师：我有一个小小的要求：当我读到味觉时请大家蹙起你的鼻尖嗅嗅；当我读到听觉师请大家竖起你的耳朵听听；
生：很有兴趣地做动作师：动情地读：（两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来┅┅在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。）播放背景音乐《水边的阿迪丽娜》
生：认真地饶有兴趣地倾听
师：刚才大家调动了自己的听觉、嗅觉，听读了景色的美，板书：（景美：视觉听觉）其实，文字是有味道有声音有色彩的，只要我们调动所有的感觉全身心地读，就能读出这些美。下面请大家有滋有味地读出景美。
生：有滋有味地读； 师：谁来试试。生1读（很精彩）
生2读（掌声）
师：从大家的掌声中看出刚才那两位同学读得不错，我们要用我们的声音表达出感情，来传情达意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，费尽周折，我终于看到渴盼已久的社戏了，我的心情该是什么样的，同学们，下面让我们齐读10～13段，用声音把我们一起带回到那个美丽的江南水乡，好吗。
生：好
（再次播放背景音乐《水边的阿迪丽娜》，生很投入的读。
师：我们不仅读出美还要品出美，谁来试试？生1：我觉得“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。生2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。
生3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。
生4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。
生5：我觉得“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。
生6：我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。
生7：我觉得“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。
师：同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美。下面我们进入本课的第三站：读美文，评人物
师：评说你喜欢的人物
生：小组合作，讨论地热火朝天。师：走进小组和学生讨论切磋。
生：我愿意与双喜交朋友，因为他很大胆，有魄力，比如课本中是他向迅哥儿儿的外祖母和母亲打包票，迅哥儿儿才有机会和他们—块儿去看戏。我喜欢跟有魄力的人交朋友。
师：估计你也是一个比较有魄力的人。
生：我也喜欢和双喜交朋友，我觉得双喜是个很会拿主意的人。比如说，大家都不愿再看戏的时候，谁也没提出来不看，是双喜提出来不看，又比如说当大家都到阿发家的豆田里摘一大捧后，双喜让大家不要再偷，当然，这里我还看到了双喜考虑问题比较周全，很能为他人着想。这样想想，我更愿意与他交朋友了。
师：你能看到别人的优点，生活中想必也能为他人着想。
生：我要和阿发交朋友，虽然文章中阿发出场不多，可从他的一句“偷我们的罢，我们的大得多呢”这句话中，我觉得他很慷慨大方，不像有些人那样斤斤计较，所以我愿意和阿发交朋友。师：俗话说：“物以类聚，人以群分。”你也一定很大方。
生：我愿意与桂生交朋友，因为桂生对客人很热情，又机灵又勤快。我如果和桂生交朋友，我愿意为他跑腿。
生：老师，我能不能和六一公公交朋友？
师：行啊，不是有忘年交吗?说说为什么喜欢与六一公公交朋友？ 生：你看，“我们”偷了六一公公的豆，他非但没骂，还说请客是应该的，还送来了豆，还夸他一句----豆好吃吗?我觉得他心肠好，为人朴实，特让人感动。
生：我愿意和八公公交朋友，他虽然没有正面出场，可是从双喜的担心，以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛，我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人，还有，从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。所以我挺喜欢他。
师：大家的发言真是精彩，结合文章阐明了自己的观点。从大家的发言中，我觉得我们平时要多注意身边同学和老师的言谈举止，通过人的语言和动作去了解人物，窥视人物的心理，揣摩人物的性格特征。鲁迅用寥寥几笔就勾勒出了“平桥村”村民的形象，那我们在写作的过程中也应注意用简练的语言和动作等描写方法去刻画人物，使自己文中的人物栩栩如生。
师：我也特别喜欢六一公公，喜欢他的宽厚、和善，我特别想演读一段，大家想听听吗？
生：想（齐说，很感兴趣）
师：很夸张地演读（生开怀大笑，蠢蠢欲动）
师：要小组为单位自由演读（生有的站起来，演的热火朝天）生1演读双喜 生2演读桂生
胜3演读六一公公（惟妙惟肖）师：在这个水边的小村子里的敦厚纯朴的人们正是鲁迅说的有着童心的真正的人，他们就像山水一样美丽无比，让人陶醉。这里景美人更美。
师：齐读最后一段，豆很特别吗？ 生：很普通。
师：戏像梅兰芳的表演很精彩吗？ 生：不，孩子们都看烦了。师：戏和豆到底好在哪里？ 生：景美人美。
师：在这一点上鲁迅先生和梁实秋先生有心灵的共鸣，梁先生在看戏一文中写道：看戏之乐不在戏本身，而在看戏的氛围，看戏的过程。这种意境颇像欧阳修在《醉翁亭记》中所说的那样“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。
师：难怪有人说最后一句拨动了人们的心弦；唤醒了人们遗失的童年；搅动了人们心灵深处的积淀；引起人们心灵的共振。
教学反思：
1、教学过程契合新大纲 “语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点”的要求，简化头绪，优化课堂结构，摒弃烦琐的分析、提问和板书，长文短教，还给学生阅读的时间。
2、学生向自主学习又靠近了一步。这节课的设计主要是要引导学生走进文本，沉下心来读书。教师并没有由自己带着他们走进。也没有带他们要分析哪些句子，发现某种情感，而是真正地放手，引导学生在自我的阅读状态中遵循阅读规律去发现，寻找有价值的发现。课前的阅读心理调查中发现大部分学生渴望这样的尝试。因而，学生在课堂中简直就像《社戏》中那群没有大人羁绊、享受看戏乐趣的孩子，享受着在自己的天地中自在表现的快乐；教师就像站在桥头的母亲默默地关注、望眼欲穿地等待，不是权威式地驾驭，而是尊重和真诚地指引；课堂也像这些童真的记忆更加充满温情的关怀。学生在这样的自主学习中，放开的是思维，收拢的是阅读的兴趣。因而在本节课里，教师惊喜地发现学生回答的问题有很多独到的地方，如关于景物的、声音的，关于看戏时的；有的是教师在备课时都没有发现的，而他们发现了。而一般人都能想到的，比如偷豆，他们可能觉得过于平常而避开了。我想，这主要是因为教师没有给他们画地为牢，而是让他们在自己的天地里翱翔，因而眼界和胸怀都变得宽阔了。我想，爱他们，就要给他们飞翔的天地。
3、教师在角色的转变上也迈出了一步。新课程对课堂教学改革的要求，首先突出师生的关系。本案例试图通过对话的方式，达到课堂的一种理想境界：课堂成为学生展示自我的舞台，成为孕育智慧的沃土；教师与学生和文本之间实现真正的对话。在这堂课里，我惊喜地感觉到学生的思维在相互碰撞着，也相互启示着。当学生隐约发现了声音描写的美、看戏时红红绿绿的动的感觉时，教师能很好地倾听，并给予肯定、引导和启示，归纳总结方法，站在一个高度，带领他们往更深层的方向前进。这时，教师是一个领路人，领着他们向着更高的目标走去。当学生的思维在相互的碰撞中激起串串火花，别人的想法为自己所吸收，自己的看法也被别人的看法所唤起时，真正的课堂交流开始了。这时，教师是一个真诚的听众——真的，有什么比用心倾听更能表达我们内心的赞许呢?当学生的交流遇到障碍时，教师给予疏导、示范，与学生交换意见，并在他们的话题中适时地表达自己的一些见解，履行自己的职责，使课堂对话更坚实地向教学目标走去。这时，教师是首席，也是朋友，把众多的力量拧成一股劲，在他们需要帮助时真诚地助一臂之力。当学生与学生、教师交流时，教师需要直接地引导探究活动，又要融点拨、校正、概括、提升、评价、赞赏于一体。这时，教师是课堂的促进者，适时运用教学策略，促进教学的动态生成，更好地体现教学现场的活力与真实。这节课中教师扮演着多种角色，在阅读教学中于无意中有意引导，在发散思维中提升高度，使课堂有了我们课前期待的效果。
这节课让我深深感到，如果教师能更好地孕育发现的土壤，如果学生发现的眼睛能被擦亮的话，那么，学生那颗体悟的心便会光芒四射：对作品的发现，对自我潜在精神的发现，对“人”的发现。正如所谓的“一花一世界，一树一菩提”，只要发现意会，自然界的花鸟鱼虫皆可悟道。经典的作品也就散发出永远的清香。
社戏教设计
【教学目标】
１、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
２、感悟课文所塑造的劳动人民的形象
【教学重点、难点】
一、重点
1、引导学生体会景物描写的妙处。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
二、难点
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
【本课创新设计的设想及理论依据】
《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇4千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
【课前准备】
多媒体课件（轻缓的乐曲、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）
教学设计：
一、激情导入：
童年是七彩的梦/版我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋遨游/童年是快乐的小鸟/写我在自由的蓝天上飞翔/那么，横眉冷对、怒目金刚的文学战士鲁迅，它的童年会是怎样的呢？今天，让我们共同走进他的《社戏》，来领略他为我们展示的那一份纯真和美丽。
二、教学过程：
（一）读美文，理文思： 温馨提示：
1、请同学们速读课文，自选角度，用简洁的语言梳理文思。
2、问你想问的问题
（二）读美文，品美点：
动情地字正腔圆地读最美的句段，品最美的句段。
1、生读（评价）
2、师读（播放背景音乐《水边的阿迪丽娜》）
3、生读。
4、齐读（再播放背景音乐《水边的阿迪丽娜》）师：我们不仅读出美还要品出美，生：发言
（三）读美文，评人物： 师：评说演读你喜欢的人物
1、生评说
2、声演读
结语：在这一点上鲁迅先生和梁实秋先生有心灵的共鸣，梁先生在看戏一文中写道：看戏之乐不在戏本身，而在看戏的氛围，看戏的过程。这种意境颇像欧阳修在《醉翁亭记》中所说的那样“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。难怪有人说最后一句拨动了人们的心弦；唤醒了人们遗失的童年；搅动了人们心灵深处的积淀；引起人们心灵的共振。
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