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【学生技能的培养】
试论学生作文能力的培养
（四川省绵竹市春溢小学
钟云坤）
作文教学是语文教学工作中的一个重要组成部分，也是语言应用教学特别需要下工夫训练的一个重要内容。在我国传统的应试教育中，作文写得好坏不但关系到分数的高低，而且在很大程度上还决定着学生的前途，有因作文教学在培养良好品质、健全人格，提高语言交流表达能力，发展学生认知能力等方面特殊作用，所以，一直在语文教学中占有特殊的地位。因此。高度重视作文教学的研究，探索作文教学的规律、方法，努力提高学生写作能力是语文教学工作者追求的目标。那么，怎样才能学生的作文水平呢？下面我浅略地谈谈自己的几点体会。
一、语言运用能力训练
如果说，文章的主题好比人的灵魂，材料好比人的血肉，结构好比人的骨骼，那么语言好比人的细胞。老舍曾说：“既然搞写作，就必须掌握语言技巧。这并非偏重，即是应当的。”因此，要写好文章，学习积累语言；磨砺、锻炼语言以提高运用能力是至为重要的。因此，在平时的语文教学中，我很重视学生的语言运用能力的训练。
1.让学生多说。说多了，就生巧，写起作文来就犹如行云流水，妙笔生花。如何做呢？那就是要引导学生深入生活，在生活中学习语言。如：上课前用近10分钟对学生进行说话训练，让学生说说自己所见所闻、有何感想。并做细致描绘，同时让其他学生互评哪里说得好，哪里不足不足处该如何表达才更为贴切。在说话训练中，我要求学生选用恰当的、形象的词语，使人产生如闻其声、如见其形、如临其境的感觉。同时，让学生平时养成一丝不苟的习惯，任何时候都不能把一个合适的词语硬凑在语言里，要保持“咬文嚼字”的习惯，就做这样的训练，成效果然颇丰。
2、多让学生写。每天安排学生写日记，目的是培养学生观察生活、发现生活中的美，并用自己的语言准确的表达出来，从而提高学生的写作水平。安排学生写日记时，老师要给予一定的指导，即：写日记的内容，三分之二由学生自己选材，三分之一由教师每周安排一至二个小专题写作。如：给布置写学校花圃里的景色，引导学生观察花圃里各种花的不同的形态、色彩、生长特点„„。老师安排的三分之一数量的日记应结合本期的作文教学任务去安排。日记中另外三分之二的数量则学生自由发挥，不作严格限制，目的是让学生更好地发挥其想象力，培养学生去发现生活中的美的能力。这样逐日累月、周而复始，并让学生互相交流心得。相互批阅，找不足、包裹长处、取长补短，这样，经过长期训练，学生写作灵气满篇。
二、指导阅读，丰富学生的积累、开阔视野
作文是学生思维活动的结果，学生要把自己的所有思想诉诸文字，首先是大脑里得有一定积累可感知的原始印象。如果脑子空空，一无所有，那怎样谈得上对材料的加工和创造？俗话说“巧媳妇难做无米之炊。”为此，就要设法让材料充实学生的大脑，使贫乏的大脑先“富”起来，就如同农民脱贫致富一样，一靠慧眼，二靠双手。靠慧眼去观察，去采集，到社会的广阔天地去采集，采集生活中的新人新事，丰富学生的阅历，拓展学生的视野。多阅读必不可少，特别是古今中外的经典文学作品，我们可以从中吸收许多优美的词句、成语、典故、警言妙语，以丰富我们的语言材料库。古人云：“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟。”读多了，名著作品中的语言自然而然为我们所用。我经常鼓励学生多阅读，每周安排一节不阅读课，利用双休日阅读，并做好读书笔记。只有如此，才能开卷有益，因为社会、人生本身就是一部活生生的教材。二是靠双手。老师的职责就是指导学生学会观察生活，筛选素材。三是靠双手。要求每个学生都谈自己对作品的的心得体会，写读后感。在班里进行相互交流，那么就会使得更多的学生对作品的体会，做到勤学勤记，做生活的有心人，善于捕捉，勤于思考。平时，要求背诵名言佳句，勤写日记和读书笔记，勤看报刊杂志，看到好的片段摘录下来。那么日积月累，学生心中的文学积淀自然就多了，对文章的感悟、理解就更深，下笔也会得心应手。
三、积极培养学生的仿写能力
学生初学作文就像画家练习素描，总要有一个实体，书法家也不是天生就能写一手好字，总是先向书法大师学习，仔细临摹，千锤百炼，博采名家之长，最后方能形成自己的风格。画家、书法家都经历了临摹的过程，学生作文为何不能仿效呢？请看模仿创新之作，有一篇《雨的自述》中写道“我，是春的使者，带来了春的信息，开起来一个新春的季节。少不更事的孩子啊！不要诧异，不要害怕，不要撑起雨伞抗拒我，不要关上门窗放下帘子谢绝我，不要忙着披蓑衣，急着戴斗笠防备我。我是到大地上来亲近你们的，我是四月的客人带来的春的洗礼。让我亲一亲吧，跟我一起去看一看春天的新世界吧！那是一个新的世界，那是一派春回大地的景象。春，是温热，是生命，是希望，是不可遏制的活力，蓬勃向上的精神。我安息了，但我的爱心长存。”这里作者的写作正是趣味地模仿了《雨说》的立意，而形式上的创新，将诗歌改成小散文。所以模仿不等于抄袭，它可以从立意、结构、甚至语言风格等方面借鉴，只要大体相同，内容和形式统一即可，仿写的对象首先是课文。要求学生经过自己的细读，掌握文章的写作特点，然后结合课本体悟作者的心境，再用自己的语言仿写，要尽可能捕捉原作的特点。比如：仿写比喻句，或在句子中改动适宜的词语，扩展成一段话。无疑，这样的训练有助于促进学生的写作速度，还可以提高学生遣词造句的能力，更有利于表达中心。这样学生作文就轻松多了。
四、培养反思习惯并提高思维能力
古人云：“三分文章七分改”.“文章不厌百回改”。鲁迅先生告诫我们：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的的字、词、句、段删去，好不可惜。”可见，写得好的本领，就是删去写得不好的地方的本领。因此，要在修改后或写作后或二次作文（重写）中养成反思习惯并提高思维能力。每次作文可进行五反思：反思模本，提高作文可靠性；反思写法，提高思维灵活性；反思立意，提高思维的深刻性；反思构思，提高思维的批判性；反思选材，提高思维的多维性。只要勤于反思，善于反思，乐于反思，写作能力就一定能得到提高。
总之，善于引导学生多阅读古典书籍，尚有古人，学习他们的写作方法与技巧，鼓励学生大胆创新，走出思维胡同，关注社会生活，关注各类知识信息，大胆思考，提高悟性，学生的写作水平必有提高。
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