视唱中的声乐,声乐中的视唱由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“视唱中的节奏教学”。
内容摘要:文章以“视唱练耳”的内涵、“视唱练耳”的重要性、“视唱练耳”的教学方法为三大理论层面,比较全面、系统、深入地论述了声乐教学中的“视唱练耳”这一重要课题;力图对于当前声乐教学中的“视唱练耳”课,提供理论研究与教学实践的双重参照系。
关键词:视唱练耳 声乐教学 内涵 重要性 教学方法
“视唱练耳”是声乐教学中的一门主课,理应贯穿于整个声乐教学的始终,然而,就目前各级各类院校声乐教学的实际状况而言,这门主课还没有被摆到应有的重要位置,更未提升到应有的高度,甚至出现不同程度的小视与弱化。为此,笔者结合个人多年来的教学实践与理性思考,对这一重要课题发表若干浅见,以作引玉之砖。
一、“视唱练耳”的内涵
“视唱练耳”,顾名思义,分为视、唱、练耳三层内涵。
(一)视
“视”即“视乐谱”,简称为“视谱”或“识谱”“读谱”,是对乐谱的识读。要求准确、全面、熟练地识读各种乐谱,包括五线谱、简谱、工尺谱中的各种调式、谱性、调号、音符、休止符、速度记号、表情记号,等等。
(二)唱
“唱”即歌唱,即按乐谱歌唱,包括发声、呼吸、共鸣、语言(咬字吐字)、情感表现、风格体现,等等。又分为首调唱名法、固定唱名法两种。
(三)练耳
“练耳”即训练演唱者的耳音,一方面是训练聆听钢琴伴奏的听力;另一方面是训练演唱者自身歌声的听力。
这三层内涵,是紧密联系、相辅相成,构成一个有机的整体的。我们之所以分解开来谈,只是为了理论论述的方便。
二、“视唱练耳”的重要性
“视唱练耳”以其素质性、综合性、实践性、核心性、关键性等特点,证明了它在声乐教学中的重要性。上述这些特点,我们仍可以分层进行剖析。
(一)“视”的重要性
“视谱”是歌唱的基础与前提。众所周知,歌唱是把纸上的乐谱变为声音艺术的艺术创造过程,学习声乐也就是学习这种实践的艺术创造能力,这也是声乐教学的出发点与归宿。
而“视谱”能力乃是这种艺术创造能力的基础能力。如果说,词曲作家是声乐作品的“设计师”,乐谱是声乐作品的“设计图纸”的话,那么歌唱者就是声乐艺术的“建筑师”,他必须根据“设计图纸”进行“声乐施工”。可想而知,不会看“图纸”就无法进行“施工”;看错“图纸”就会“建造”“伪劣工程”“豆腐渣工程”;看慢“图纸”也会延误“工期”。可见“视谱”能力在声乐教学中的重要性。然而在教学实践中,从教人员对此并未达成共识,我们遗憾地看到,在央视举办的历届“青歌”大赛中,不少专业院校的选手,在“综合素质”的“视谱能力”测试中,出现明显的问题,这不能不引起足够的重视。
(二)“唱”的重要性
“唱”是歌唱的核心与关键,“视唱练耳”中的“唱”,是一种“练唱”,是走向演唱的基础与必经之路。唱是把乐谱变为声音艺术的具体的艺术创造过程。乐谱只是载体,唱才是真正的目的。可见“歌唱能力”应成为声乐教学的重中之重。关于这一点,早已不存在争议。
(三)“练耳”的重要性
“练耳”是确保歌唱的重要手段。作为声音艺术的声乐,歌唱者以声音作为艺术创造的“材料”,因此对于这种“材料”的优劣,首先歌唱者自己要有准确的鉴别、判断、调节能力。因为耳朵的听音能力,就是声乐创造过程中的“声呐系统”的掌握运用能力。古今中外的许多音乐家,不止是歌唱家,包括作曲家和演奏家,都十分看重耳音的重要性。许多人甚至以“耳”字直接命名,例如朱践耳、傅聪、马司聪,而聂耳的名字则表明自己希望有四只耳朵(繁写的“聂”字为三个“耳”字)。可见听音能力在声乐教学中的重要性之所在。
总之,“视唱练耳”是一种素质培养和能力训练过程,可见它在实现声乐教学由应试教育向素质教育的伟大转变中的关键性作用。
三、“视唱练耳”的教学方法
教学方法是实现教学目的的重要保证,要把“视唱练耳”课的重要性具体落到实处,就必须运用与之相匹配的正确教学方法。具体而言,“视唱练耳”课的教学方法,要注重以下三个层面:
(一)严格要求,一丝不苟
无论是视谱,还是练唱、练耳,整个“视唱练耳”课的教学,都要严格要求,一丝不苟。对调性、调式、旋律、节奏、力度、速度、音色、音质、音量、和声、复调、织体、音阶、音符、表情、风格等关于声乐的各要素,从“视谱”到歌唱,都要求准确到位、完美无误。
(二)因材施教,循序渐进
“视唱练耳”课作为一门素质培养课与能力训练课,不同于一般的理论课,它必须更加强调因材施教,针对不同学生的不同条件、不同情况、不同爱好、不同特长,采取“单兵教练”的、“一对一”的、个别课的教学方法,不宜采取“集体课”与“小组课”的教学方法。与此同时,还要采取循序渐进的教学方法,即由易到难、由浅入深、由小到大、由简单到复杂,可分步进行训练,然后进行组合训练。例如先乐句,后乐段,最后全曲;先练曲谱,再配歌词演唱,如此等等。但现在的问题是:一些高校实行“扩招”后,学生数量猛增,而师资的增幅不能与之相适应,于是使“一对一”教学受到严重干扰,有时甚至难以真正实施。这一问题必须立即设法解决,否则“视唱练耳”课就难以确保教学质量。
(三)面向实践,全面发展
“视唱练耳”课教学要面向学生毕业后的择业、就业的实践所需,所选练习曲目一定要以实用为原则,力避陈旧、僵化的“学院派”曲目;并坚持“全面发展”的原则,美声、民族、通俗唱法的曲目、中外的曲目、古今的曲目,均要兼顾。同时要增加学生“钢伴”的演奏能力训练,以适应将来社会对“一专多能”的复合型音乐人才的需求。
综上所述,“视唱练耳”课虽然只是声乐教学中的一门课程,可却是一项复杂的系统工程,它涉及到整个声乐教学的方方面面,这要求从教人员认真研究、认真落实,以求实效。
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