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《这片土地是神圣的》
教学设计
商桥镇第二中心小学
袁书华 2012.10
这片土地是神圣的一、教学目标
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。
2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。
二、教学重难点
理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。
三、教学过程
第一课时
一、了解背景。
（一）谈话导入
今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。
（二）了解学情
1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？ 预设问题如下：
为什么说这片土地是神圣的？
为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思
2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？
（三）补充背景
我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。请注意，白人要买的是什么？——土地
是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？——家园，生命。可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。
二、发现观点，梳理脉络。
（一）发现观点。
这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？ 出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。
（二）理清脉络
1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。
2.分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？
3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。
三、关注表达，品味语言。
仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。
（一）扶读：聚焦排比
1.自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。聚焦“每一”，发现排比的特点； 指导朗读，读出排比句的气势；
理解“每一”即所有，感受排比句表达情感的强烈。师生合作读：
师：每一处沙滩 生：所有的沙滩
师：每一片耕地 生：所有的耕地
师：每一座山脉 生：所有的山脉
师：每一条河流 生：所有的河流
师：每一根闪闪发光的松针 生：所有闪闪发光的松针
师：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫 生：所有嗡嗡鸣叫的昆虫 齐：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
2.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。每一处沙滩，；每一片耕地，；每一座山脉，；每一条河流，；每一根松针，；每一只昆虫，；还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
（二）放读：聚焦比喻、拟人
1.默读第3段。这一段的语言表达又有什么特点？ 2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。
四、从读到写，尝试演说。
（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。
（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（耕地）是我们的（躯干）；（）是我们的（脊梁）；（河流）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。教师示范演说，指名尝试演说。
（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。课后推荐阅读：绘本《西雅图酋长的宣言》。
【板书设计】
这片土地是神圣的圣洁的家园
对袁书华同志《这片土地是神圣的》一课的评价意见
本节课首先弄清背景走进文本，《这片土地是神圣的》教学开课和结课紧扣课题让学生读，中间围绕“神圣”读，对西雅图的话，带着无奈的、叮嘱的、深情的语气读。通过这样的揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。这样浸透着语文味。
《这片土地是神圣的》要学生找出印第安人对土地情感的句子，倒数第二段“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情？为什么要“眷恋”？然后扣“眷恋”师生共同品味课文。
语文教学绝不能仅停留在朗读和感悟层面，还要让学生在拓展延伸中洋溢浓浓的语文味。
在学习结束时让学生联系生活环境实际，怎样用自身行动深爱脚下的这片土地，抒发学生珍爱生活环境的感受，让人感到自然流淌。
总之，一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好，就越能散发语文的芳香，袁老师仪表端庄，举止从容；她的课结构严谨、合理的提问，过渡自然，常教常新，让人有种如饮甘醇、久而弥笃的韵味。
2012.10
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