晶体管串联型稳压电源由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“晶体管串联型稳压电路”。
《晶体管串联型稳压电源》
说课稿
各位老师好、同学们好！
今天我要说的内容是重庆大学出版社 聂广林，任德齐主编的《电子技术基础》中的第七章第一节“晶体管串联型稳压电源”。本书是在市教委、是教科院的指导下，依据教育部颁发的教学大纲，编写的适应我市中等职业学校电类专业需要的专业课系列教材。
首先，我对本节内容进行分析。
一、说教材的地位和作用。
《电子技术基础》是中等职业教育电类专业系列教材，教育部门所推荐用书，电类专业高一生必修本书第七章第一节内容。在此之前同学们已经学习了整流滤波和简单的硅管稳压电路，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在电子技术中具有不容忽视的重要地位。
晶体管串联型稳压电源承接前面整流滤波的内容，后面是本教材的集成稳压的内容，所以学好这节内容为学好以后的电路知识打下牢固的基础，而且它在教材中起到承上启下的作用，本节内容包含的一些电路知识是电子技术学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生他们的认识结构及心理特征，我制定了一下的教学目标。
1、认识目标
（1）熟记串联型稳压电路的四个组成部分
（2）掌握具有放大环节的可调式稳压电源的工作原理
2、能力目标
（1）通过对晶体管串联型稳压电源的学习，初步提高同学们对电路的分析和理解能力。
（2）通过本节课的学习，使学生明白我们日常生活中的电灯为什么没有出现一闪一闪的情况。
3、情感目标
通过逐步推出教学重点的方法，增强学生对新知识的求知欲望。
三、说教学的重、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了一下教学重点和难点。
1、教学重点
只有掌握了串联型稳压电源的基本原理后，才能理解和掌握具有放大环节的可调式稳压电源的工作原理。
2、教学难点
由于具有放大环节的可调式稳压电源的工作原理较为抽象，同学们对电路分析方面的能力较为薄弱，所以具有放大环节的可调式稳压电源的工作原理是本节课的难点。
为了讲清教学重点和难点，使学生能够达到本节内容所设定的目标，我从教法和学法上面谈。
四、说教法
我们都知道电子技术室培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生即为主题，又为客体的情况下，展开获取理论知识，解决实际问题的方法的思维过程。
考虑到本节内容的重要性，我主要采取师生互动的教学方法，让学生与教师互动，而且在师生互动中得到认识和体验，拓展思维。培养学生在课堂上的积极性。
当然教师自身是非常重要的教学资源。教师本人应该通过教学感染和激励学生，充分调动学生学习的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且加强巩固学生的理论知识基础，从而达到最佳的教学效果。
五、说学法
我们常说“现代的文盲不是不懂文字的人，而是没有掌握学法的人”，因此，我在教学中特别重视学法的指导，让学生参与到学习中来。
基于本节内容的特点，我采用以下的教学方法：
1、直观讲授法
利用PPT的内容进行直观的讲授，引导学生学习，提高学习效率。
2、活动探究法
通过老师前面讲的知识，让学生自己用相同的方法推理出当已知条件与老师所讲的相反时的稳压过程，使学生充分发挥自己的独立探索性，培养学生的自学能力、思维能力。
五、说教学过程
1、复习提问
首先，问学生“将交流电变为直流电的电路组成部分”，通过以前的学习同学们会回答由“变压、整流、滤波”三部分组成；再问“经整流、滤波后的电压是不是稳恒的直流电压”这时同学们会回到“不是”。接着顺着问题导入新课。
2、导入新课
随着刚才的问题，让同学们想象“如果日常生活用的电，不是稳恒的直流电，比如电灯，会是什么一种状态，但是我们现在的电灯有没有出现这种状态，我们到底是怎样将不稳定的直流电压，变为现在的稳定直流电压的？”带着这个问题就进入到今天的学习内容。
导语设计的依据是，在概括旧知识的同时也引出了新知识，温故而知新，使学生知道新知识和旧知识的联系；再则，是使学生明确本节课所要学习的内容，以此激发学生的求知欲望。
3、讲授新课
在讲授新课过程中，根据教材的特点，学生的实际，教师的特长，以及教学的设备情况，我是这样进行讲课的。首先，讲解本节内容的概念和基本工作原理。再来讲解本节课的重点内容。这样逐步的推出本节课的重点内容，更容易让学生接收和消化知识，从而提高学习效率。
4、课堂小结 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快的转化为学生的素质，简单扼要的课堂小结，可以使学生牢固的记住本节课的重点内容，并且能逐渐的培养学生良好的学习习惯。
5、布置作业
针对高二学生素质的养成，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使有能力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
各位领导、老师们，本节课根据高二年级学生的心理特征和认知规律，采用直观讲授法和活动探究法，以教师为主导，学生为主体，引导学生主动的参与学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的效果。
各位领导，各位老师，我的说课完毕，请给位老师批评和指导。
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